1、“.....过去的教学中,只是从个方面来分析它们之间的关系,经过多次的教学,笔者认识到,同个实践过程,不同的实践主体可以获得不同的认识,为此,在最近的教学过程中,笔者选用了连宋大陆行这材料,分别让学生从连宋本人大陆民众中国台湾民众等个角度加以分析,从而使学生对这概念有了完整的认识。高中思想政治课中提问的反思篇上海市中学俞若迪关注学生在课堂教学中的行为表现和教师的教学行为,成为期课改背景下课堂教学评价的主要内容,即关注学生是怎样学的,了解学生在课堂上如何讨论如何交流如何合作如何思考如何获得结论及其过程等,我们对教师教学行为的关注也是关注教师如何促进学生的学习来评价教学行为表现对学生学的价值。傅道春教授在新课程中教师行为的变化书中提出,教师的教育关注历来是不同教育目标追求的行为表现,它是通过显性行为反映隐性理念的种方式,通过教师的教育关注......”。

2、“.....新课改背景下教师应如何问,笔者结合新课改背景下听的和自己亲身的实践进行了反思。笔者最近听了些课,发现教师的提问给学生思考的空间大了琐碎的细小的问题少了单纯就书上内容回答的问题少了教师提问的随意性小了不着边际,让学生不知所措的问题几乎绝迹了。在新内容的学习之前,老师总是要求学生自己先预习书本,然后,这样问学生你读懂了什么读了这段话你体会到了什么学生思维活跃,各抒己见,充分体现了读书是种个体行为,每个学生有不同的体验,老师们不再追求答案的唯。例如,曾经听过这样节课,课程的主题是培养学生的多向思维,老师在课堂上提出了如果你是推销员,你如何向和尚推销木梳这样个问题,从而打开了学生的思维,课堂气氛马上就活跃了但稍作观察分析和归纳后,你又会发现不少教师把读懂了什么体会到了什么你想说什么之类的问题当作万能钥匙,不根据学科特点,不分时间和场合,不顾班级的实际,味的使用,结果,学生趣味索然......”。

3、“.....教师又缺乏进步的指导,教学效果不甚理想。高中思想政治课中提问的反思篇。笔者最近听了些课,发现教师的提问给学生思考的空间大了琐碎的细小的问题少了单纯就书上内容回答的问题少了教师提问的随意性小了不着边际,让学生不知所措的问题几乎绝迹了。在新内容的学习之前,老师总是要求学生自己先预习书本,然后,这样问学生你读懂了什么读了这段话你体会到了什么学生思维活跃,各抒己见,充分体现了读书是种个体行为,每个学生有不同的体验,老师们不再追求答案的唯。例如,曾经听过这样节课,课程的主题是培养学生的多向思维,老师在课堂上提出了如果你是推销员,你如何向和尚推销木梳这样个问题,从而打开了学生的思维,课堂气氛马上就活跃了但稍作观察分析和归纳后,你又会发现不少教师把读懂了什么体会到了什么你想说什么之类的问题当作万能钥匙,不根据学科特点,不分时间和场合,不顾班级的实际,味的使用,结果,学生趣味索然,所见所思十分肤浅......”。

4、“.....教学效果不甚理想。如何设问,这是个古老的话题。近代和现代的启发式教学思想,实际上应当渊源于古希腊伟大的哲学家教育家苏格拉底的产婆术。苏格拉底本人就是以谈话的方式,与学生不断反诘和归纳,引导学生独立思考问题,最后让学生自己得出解答问题的正确结论的模范教师。作为现代教师,在反思自己的教学行为的时候,应该反复自问这节课中哪些提问是有效的哪些提问是多余的哪些设问需进步改进所以,笔者认为,教师提出的问题要紧扣学生的最近发展区,符合学生的认知规律,有助于引导学生思考。例如,笔者在执教对外开放这章节时,度用了汽车零配件的组成的材料,结果发现学生对此很冷漠。后来笔者选用了另个材料,用了好几个汽车的商标来替代原来的设问,下子调动了学生的兴趣,使得课程的导入自然流畅。高中思想政治课中提问的反思篇上海市中学俞若迪关注学生在课堂教学中的行为表现和教师的教学行为......”。

5、“.....即关注学生是怎样学的,了解学生在课堂上如何讨论如何交流如何合作如何思考如何获得结论及其过程等,我们对教师教学行为的关注也是关注教师如何促进学生的学习来评价教学行为表现对学生学的价值。傅道春教授在新课程中教师行为的变化书中提出,教师的教育关注历来是不同教育目标追求的行为表现,它是通过显性行为反映隐性理念的种方式,通过教师的教育关注,我们可以看到每位教师的心灵世界。新课改背景下教师应如何问,笔者结合新课改背景下听的和自己亲身的实践进行了反思。笔者最近听了些课,发现教师的提问给学生思考的空间大了琐碎的细小的问题少了单纯就书上内容回答的问题少了教师提问的随意性小了不着边际,让学生不知所措的问题几乎绝迹了。在新内容的学习之前,老师总是要求学生自己先预习书本,然后,这样问学生你读懂了什么读了这段话你体会到了什么学生思维活跃,各抒己见,充分体现了读书是种个体行为,每个学生有不同的体验......”。

6、“.....例如,曾经听过这样节课,课程的主题是培养学生的多向思维,老师在课堂上提出了如果你是推销员,你如何向和尚推销木梳这样个问题,从而打开了学生的思维,课堂气氛马上就活跃了但稍作观察分析和归纳后,你又会发现不少教师把读懂了什么体会到了什么你想说什么之类的问题当作万能钥匙,不根据学科特点,不分时间和场合,不顾班级的实际,味的使用,结果,学生趣味索然,所见所思十分肤浅,教师又缺乏进步的指导,教学效果不甚理想。如何设问,这是个古老的话题。近代和现代的启发式教学思想,实际上应当渊源于古希腊伟大的哲学家教育家苏格拉底的产婆术。苏格拉底本人就是以谈话的方式,与学生不断反诘和归纳,引导学生独立思考问题,最后让学生自己得出解答问题的正确结论的模范教师。作为现代教师,在反思自己的教学行为的时候,应该反复自问这节课中哪些提问是有效的哪些提问是多余的哪些设问需进步改进所以,笔者认为......”。

7、“.....符合学生的认知规律,有助于引导学生思考。例如,笔者在执教对外开放这章节时,度用了汽车零配件的组成的材料,结果发现学生对此很冷漠。后来笔者选用了另个材料,用了好几个汽车的商标来替代原来的设问,下子调动了学生的兴趣,使得课程的导入自然流畅。教师提出的问题要便于学生操作,有层次性,适合不同水平学生的要求,学生主动参与面广例如,笔者在讲述实践与认识的关系这课题事,过去的教学中,只是从个方面来分析它们之间的关系,经过多次的教学,笔者认识到,同个实践过程,不同的实践主体可以获得不同的认识,为此,在最近的教学过程中,笔者选用了连宋大陆行这材料,分别让学生从连宋本人大陆民众中国台湾民众等个角度加以分析,从而使学生对这概念有了完整的认识。如何设问,这是个古老的话题。近代和现代的启发式教学思想,实际上应当渊源于古希腊伟大的哲学家教育家苏格拉底的产婆术。苏格拉底本人就是以谈话的方式......”。

8、“.....引导学生独立思考问题,最后让学生自己得出解答问题的正确结论的模范教师。作为现代教师,在反思自己的教学行为的时候,应该反复自问这节课中哪些提问是有效的哪些提问是多余的哪些设问需进步改进所以,笔者认为,教师提出的问题要紧扣学生的最近发展区,符合学生的认知规律,有助于引导学生思考。例如,笔者在执教对外开放这章节时,度用了汽车零配件的组成的材料,结果发现学生对此很冷漠。后来笔者选用了另个材料,用了好几个汽车的商标来替代原来的设问,下子调动了学生的兴趣,使得课程的导入自然流畅。教师提出的问题要便于学生操作,有层次性,适合不同水平学生的要求,学生主动参与面广例如,笔者在讲述实践与认识的关系这课题事,过去的教学中,只是从个方面来分析它们之间的关系,经过多次的教学,笔者认识到,同个实践过程,不同的实践主体可以获得不同的认识,为此,在最近的教学过程中,笔者选用了连宋大陆行这材料......”。

9、“.....从而使学生对这概念有了完整的认识。高中思想政治课中提问的反思篇。高中思想政治课中提问的反思篇范文高中思想政治课中提问的反思精选篇高中思想政治课中提问的反思篇上海市中学俞若迪关注学生在课堂教学中的行为表现和教师的教学行为,成为期课改背景下课堂教学评价的主要内容,即关注学生是怎样学的,了解学生在课堂上如何讨论如何交流如何合作如何思考如何获得结论及其过程等,我们对教师教学行为的关注也是关注教师如何促进学生的学习来评价教学行为表现对学生学的价值。傅道春教授在新课程中教师行为的变化书中提出,教师的教育关注历来是不同教育目标追求的行为表现,它是通过显性行为反映隐性理念的种方式,通过教师的教育关注,我们可以看到每位教师的心灵世界。新课改背景下教师应如何问,笔者结合新课改背景下听的和自己亲身的实践进行了反思。笔者最近听了些课......”。