1、“.....学生和教师在互动的状态下轻松地理解歌词甚至背下歌词。歌词教学进行得轻松活泼积极主动,这是因为孩子们都被层层出新的歌词表示方式和花花绿绿的黑板吸引住了。提供给孩子广阔的创作空间,培养编创的主动性歌曲教学完成后,便进入编创与活动环节。人的思维无边无际,编创活动更应体现它的浩瀚无边。给孩子门个广阔的创作空间,让他们成为编创的主人。本节课的编创与活动分为两个内容是编创歌词是编创舞蹈动作。两项内容的进行并不是采取排列式是而是平行式,每项内容由个学生负责,其余学生可以根据自己的爱好选择......”。

2、“.....跟随者也由于满足自己的意愿,而能够积极认真地参与。小组之间,编创欲望强,合作意识好,课堂气氛也进行得相当活跃通过为学生创设宽松民主自由的氛围,激发了学生的创新思维,培养了学生的创编能力,增强了学生学习音乐的自信心。从而,在谁在叫的音乐声中愉快完成学习任务谁在叫课后反思篇谁在叫是人音版第册第十课汪汪与咪咪中的首表演歌曲,目的在于培养学生表现美创造美的能力,以及培养学生爱动物保护动物的情感。通过创设情境,充分调动学生的积极性参与性,给学生展示的空间,发挥学生的主体作用......”。

3、“.....在引导学生创编之前创设了歌曲中的小动物与同学们之间的对话情境,激发学生演演,小组合作编排游戏,使课堂充满活力让学生根据歌曲内容,联系动物生活习性,模仿其动作,创编各角色舞蹈动作,再分角色表演。分小组编创舞蹈动作。学生在小组长带领下,对小鸡小猫小鸭小猪小老鼠鸡妈妈小鱼各角色联系自己的生活实践和想象,编创可爱的舞蹈动作。分角色表演。谁在叫课后反思篇。心理学和教育学研究表明爱动是儿童的天性。在学习和生活中,儿童总是喜欢亲眼看看,亲耳听听亲手试试。因此......”。

4、“.....放手让学生画画,培养学生审美情趣。教师拿出事先剪好的动物模型,每个小组分发个,让学生用彩笔描绘自己心中的动物形象,培养学生审美情趣,使学生在动手过程中感受创造美的愉悦心情。涂好色以后,让学生在小组间互相交流,说说自己这样涂色的感觉。谁在叫课后反思篇。心理学和教育学研究表明爱动是儿童的天性。在学习和生活中,儿童总是喜欢亲眼看看,亲耳听听亲手试试。因此,在教学过程中为学生设置个展示自我的舞台是非常重要的。通过为学生创设宽松民主自由的氛围,激发了学生的创新思维,培养了学生的创编能力......”。

5、“.....从而,在谁在叫的音乐声中愉快完成学习任务谁在叫课后反思篇谁在叫是人音版第册第十课汪汪与咪咪中的首表演歌曲,目的在于培养学生表现美创造美的能力,以及培养学生爱动物保护动物的情感。通过创设情境,充分调动学生的积极性参与性,给学生展示的空间,发挥学生的主体作用,培养学生团结协作的能力。在引导学生创编之前创设了歌曲中的小动物与同学们之间的对话情境,激发学生演演,小组合作编排游戏,使课堂充满活力让学生根据歌曲内容,联系动物生活习性,模仿其动作,创编各角色舞蹈动作,再分角色表演......”。

6、“.....对小鸡小猫小鸭小猪小老鼠鸡妈妈小鱼各角色联系自己的生活实践和想象,编创可爱的舞蹈动作。分角色表演。谁在叫课后反思篇。谁在叫课后反思篇音乐。没想到小小的段设计却成了整堂课的亮点,学生的注意力和学习积极性都调动出来,就连听课老师也被感动了。课改提出学生是教学的主体,教师是教学的主导。教师应想方设法让学生主动学习求知,精巧的导入便是激发学生学习兴趣的最直接最有效的手段。当然,导入只是个领路人,它是为了我们的教学重点服务,我们导入的设计必须预防宣兵夺主,要尽量作到巧美,却不能繁多......”。

7、“.....导入的设计需多思考多推敲重视它的巧妙设计。采用直观教学,帮助学生更容易地掌握知识谁在叫这首歌曲是音乐教材的最后首,歌曲具有定的难度,对于刚上年级下学期的孩子提前学这首歌更是有困难。如何降低难度,让学生更快地接受是我必须考虑。经过不断地思考,我决定采用直观教学来帮助学生学唱歌曲。将歌词中的各种动物用图片简笔画来表示,学生对此即觉得新鲜,又容易理解,帮助他们轻松地掌握歌词。歌曲旋律起伏较大,学生在没有要求识谱的情况下不容易掌握。因此,我把歌词按旋律的高低排列......”。

8、“.....这样降低了难度,调动学生的注意力和积极性,同时也培养他们从视觉听觉去感受旋律的起伏。歌词的出现设计为讲故事猜谜和肢体表现的方式,学生和教师在互动的状态下轻松地理解歌词甚至背下歌词。歌词教学进行得轻松活泼积极主动,这是因为孩子们都被层层出新的歌词表示方式和花花绿绿的黑板吸引住了。提供给孩子广阔的创作空间,培养编创的主动性歌曲教学完成后,便进入编创与活动环节。人的思维无边无际,编创活动更应体现它的浩瀚无边。给孩子门个广阔的创作空间,让他们成为编创的主人......”。

9、“.....两项内容的进行并不是采取排列式是而是平行式,每项内容由个学生负责,其余学生可以根据自己的爱好选择。领军人起到很好的带头作用,跟随者也由于满足自己的意愿,而能够积极认真地参与。小组之间,编创欲望强,合作意识好,课堂气氛也进行得相当活跃这样的设计使同学们积极性高涨,创编意识非常强烈,同学们有的创编动作,有的创编歌词,有的还懂得发挥集体的力量,合作创编,就连平时不太爱表演的孩子也不甘落后,主动加入到各小组中参与创编及表演。在本节课整个教学设计中,以学生为主体,以音乐审美为核心......”。