1、“.....沟通课本内外课堂内外学校内外的联系,拓宽学习渠道,增加学生语文实践的机会。多媒体的运用能很好地增加容量,实现这个重要目标。发现点拔教学法由于本课为散文,语言优美,初中生在已有的语文知识基础上要读懂本课有定的难度,教师应从学生的实际出发,重点突破本课教学重点和难点揣摩文中写景的妙处理清文章层次结构,理解文章主旨。培养学生创新思维能力。为此,教师可采取让学生发现问题教师点拔学生讨论回答的教学环节,以发现法点拔法贯穿全课。特别是揣摩文中写景的妙处指导上,在学生学法指导上更应以点拔为主。点拔学生从哪些方面进行思考,教师应真正落实到把课堂还给学生,让学生成为课堂的主角,让学生的主体作用完全发挥出来。美国教育家杜威的实用主义教学过程理论特别强调发展学生的思维能力。只有充分发挥学生主体作用,处理好教师的主导点拔地位,才能真正达到教学效率的最优化。读写结合法列宁指出从生动的直观到抽象的思维,并从抽象的思维到实践,这就是认识真理,认识客观实际的辨证途径。因此,感知理解实践是人类认识活动的规律,也是语文教学过程中学生认识活动的规律......”。

2、“.....以课堂训练或课外练笔的形式,实现教学目标。本课练习的设计就是围绕这教法而设计的,同时有利于培养学生创新能力,进步认识学习语文与生活的关系多种方法的综合,强调学生的主体作用,锻炼了学生动脑动口动手的能力,激发了学生的好奇心和求知欲,活跃了课堂气氛,优化了课堂教学。说学法学法指导学生在充分预习熟悉课文的基础上,必须掌握以下学法学法说明自主学习法要求学生必须学会使用工具书,养成看课文注解,自学课文的好习惯,自主参与到教学的各个环节中去,如课前预习课上积极思考踊跃发言课后及时复习巩固等。经过自学,应基本理解课文内容读准字音正确停顿有感情地朗读。我国的当代教育家魏书生钱梦龙黎世法等人的教学论都特别强调学生的自主学习法。诵读品味法这篇散文语言优美,要求学生在自主学习,扫清文字障碍,初通文意后,能通过反复朗读品味,还课堂以朗朗书声。通过诵读和品味达到对文章的整体感知,加深对课文内容的理解。品味文中优美的语句,培养学生对散文的阅读欣赏爱好,对学生进行美的熏陶,培养学生热爱祖国优秀文化的精神。创造性学习法要求学生有丰富的想象力,大胆创新的精神,学会品味感悟迁移转换......”。

3、“.....尝到学习与创造的成功的喜悦。我国著名教育家王森然的王氏教学理论以及徐锦熙的段教程论都特别重视学生的发展性创造实践,日本东京文理大学的垣内松教授的教育理论也极力推崇让学生进行创造性学习,足见,创造性学习法是有其较强科学性的。本课的练习设计就是围绕这学法而设计的。说程序教学过程本课可安排课时也可课时,第课时主要在第课时的基础上进行作文点评。教学环节教学内容设计意图布置预习利用工用工具书,把预习提示上的生字词或不认识的字词注上音并识记字形字义。划出自己喜欢的语句和不懂的地方,并思考为什悟到生的美好和生命的永恒。文章结构文章围绕紫藤萝花来抒发感情,由看花忆花思花部分层层深入,表达主旨。即由眼前盛开的紫藤萝花表现紫藤萝花的勃勃生机,并由此受到感染,想起十年前的紫藤萝花,引发花和人都会遇到各种中样的不幸,但生命的长河是无止境的感叹。编排意图按照课文反映的生活内容,由浅到深进行编排,让学生从总体上把握课文,学习课文精彩之处,通过动口动手来应用课文中学到的东西,又可和敬畏生命和热爱生命进行比较,扩展阅读。更好地理解有关生命的思想......”。

4、“.....分析理解透过文章对花的描写,了解作者的思想感情理解文章主旨。结合练习,品味佳言美句,并能作适当分析。能力目标培养学生积极动脑思考,踊跃举手发言的良好学习习惯。培养学生分析问题的能力创新思维的能力。欣赏能力。心理目标鼓励学生大胆表述自己的观点,克服胆小怕羞自卑等不良心理。及时肯定学生的创新思维,培养学生成就感认同感。带领学生欣赏美感受美创造美进行美的熏陶,培养健康的审美情操。德育目标情感渗透领会本文在优美的语言中蕴涵的深刻道理,正确认识人生中苦难难免,但生命永恒生命美好,我们要战胜苦难珍爱生命。教学重点难点及原因重点和难点揣摩作者的感情揣摩文中写景的妙处。理清文章层次结构,理解文章主旨。这单元的教学重点是感知全文,提炼主旨。这是篇优美的写景抒情散文,文中多处运用了比喻拟人对比等修辞手法。揣摩语句理清文章层次结构,也是中考常见的种题型。揣摩作者的感情又是理解文章主旨前提。学生没有作者的经历,较难理解文中的感情。学生情况分析心理学告诉我们初中阶段的学生具有半成熟半幼稚的特点,有定的抽象思维,但以具体形象作支柱......”。

5、“.....有较强的表现欲。因此教师通过多种教学方法促进学生各方面的认知的发展。学生有定的学习习惯,如能主动预习课文课后复习课文等。上学期已经学习了比喻拟人等修辞方法,学生对分析修辞方法的作用有定的基础。班级人数多人以上学生的程度参差不齐。有些学生胆小怕羞自卑。说教法教学方法为了充分调动学生,使学生主体真正动起来,让课堂活起来,使不同层次的学生都能主动参与学习,本课可以尝试多种教学方法的有机结合,以优化课堂教学教学方法说明多媒体辅助教学法工欲善其事,必先利其器。现代化教学手段对于优化语文教学方法,提高语文教学效率具有重要作用。马克思曾指出劳动者利用物的机械的物理的和化学的属性,以便把这些物当作发挥力量的手段,依照自己的目的作用于其它的物这样,自然物本身就成为他的活的器官。鲁迅也曾经预言用活动电影来教学生,定比教员的讲义好,将来恐怕要变成这样的。再说学生对紫藤萝花也不了解,本课可以尝试利用多媒体制作课件,精心编辑文字图像动画声音视频等,创设个优美的画面,轻松活泼的学习散文的良好情境,激发学生学习语文的浓厚兴趣。采用多媒体辅助教学法是现代教育技术的项基本要求......”。

6、“.....出时的情景,热情赞美了春笋不怕困难顽强向上的生命力。课文语言简洁明快,生动活泼,富有情趣。根据教材分析,本课的教学重难点是引导学生有语气地朗读课文,初步感知从土里‚钻‛出来从草丛中‚冒‛出来从石块下‚探‛出来等词语在特定语境下的意思。学情分析年级学生活泼好动,想象奇特,充满强烈的求知欲和好奇心,思维方式以直观形象为主,但同时又存在理解能力较弱注意力持久性差等特点。设定目标语文课程标准提出‚语文课程的目标是全面提高学生的语文综合素养。‛因此,根据教材,我从个方面设计本课第课时的教学目标并将其整合起来知识目标引导学生有感情地朗读课文,在体会感叹号作用的基础上,读出感叹号所表达的不同情感,初步体会感叹号的用法。情感目标培养学生观察自然的兴趣和热爱大自然的情感。能力目标通过观察图画,理解课文内容,培养学生互相帮助勇敢克服困难的优良品质。教法设想语文课程标准要求‚让学生充分地读,在读中感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。‛我根据教材的特点与低年级学生的年龄特点,立足学生,充分发挥学生的主体作用,通过在活动中读,在表演中说,在想象中背等方法,让学生在主动参与中,探究感悟读书的过程......”。

7、“.....‛我在教学过程中尊重学生在学习过程中的独特体验。利用多媒体课件创设动画效果,引导学生对课题质疑,对问题讨论,鼓励学生自主学习。边朗读边表演从而理解从土里‚钻‛出来,从草丛中‚冒‚出来,从石块下‛探‛出来等在特定语境下动词的意思。教学思路根据本课教材内容集中,特点鲜明语言优美的特点,我力避繁琐的分析,从激趣导入,以题质疑以境促读,境中生情以读代讲,培养语感角色表演,内化感悟课外延伸,拓展升华个方面引导学生在较大的空间学语文,用语文,达到丰富知识,增长能力,提高语文素养的目的。激趣导入,以题质疑苏霍姆林斯基认为在儿童的心灵深处,都有种根深蒂固的需要,那就是希望自己是个发现者,研究者,探索者。在本课开始我就呈现课题笋娃娃。以题质疑‚小朋友,我们见过布娃娃洋娃娃。可是,你见过笋娃娃吗‛石激起千层浪,小朋友立即叽叽喳喳,提出了许多例如‚笋娃娃是谁的娃娃‛‚他长什么样‛‚他在哪生长‛‚笋,我知道,它是种植物,怎么叫它娃娃呢‛等等充满智慧的问题。我相机播放课件在绵绵的春雨中,满山的翠竹,白胖胖的笋娃娃钻出来了,活像个个嫩生生的娃娃。激起学生对笋娃娃的喜爱之情......”。

8、“.....境中生情‚阵春雨唤醒了春笋,他们是怎么生长出来的小朋友,让我们起来看看,听听吧,‛我利用动化视频,配以悠扬的音乐和质感的朗读,使学生在轻松愉快的氛围中感知课文,初步获得对教材的感性认知。看到小朋友聚精会神的神情,我及时引导学生与教材互动‚小朋友,你们现在就是个个可爱的笋娃娃,让我们钻出来冒出来探出头来吧,‛刹时,小朋友根据自己对课文的理解或蹲或站,或蹦或跳,我相机笑道‚孩子们,跟我起来做,好吗‛课堂内,孩子们和我起兴趣盎然地变成了个个正从土里钻出来,从草丛中冒出来,从石块下探出来的笋娃娃们。孩文学习的环境,沟通课本内外课堂内外学校内外的联系,拓宽学习渠道,增加学生语文实践的机会。多媒体的运用能很好地增加容量,实现这个重要目标。发现点拔教学法由于本课为散文,语言优美,初中生在已有的语文知识基础上要读懂本课有定的难度,教师应从学生的实际出发,重点突破本课教学重点和难点揣摩文中写景的妙处理清文章层次结构,理解文章主旨。培养学生创新思维能力。为此,教师可采取让学生发现问题教师点拔学生讨论回答的教学环节,以发现法点拔法贯穿全课。特别是揣摩文中写景的妙处指导上,在学生学法指导上更应以点拔为主......”。

9、“.....教师应真正落实到把课堂还给学生,让学生成为课堂的主角,让学生的主体作用完全发挥出来。美国教育家杜威的实用主义教学过程理论特别强调发展学生的思维能力。只有充分发挥学生主体作用,处理好教师的主导点拔地位,才能真正达到教学效率的最优化。读写结合法列宁指出从生动的直观到抽象的思维,并从抽象的思维到实践,这就是认识真理,认识客观实际的辨证途径。因此,感知理解实践是人类认识活动的规律,也是语文教学过程中学生认识活动的规律。学生知识的掌握能力的提高良好的心理品质的培养高尚道德情操的形成都可以通过这方法,以课堂训练或课外练笔的形式,实现教学目标。本课练习的设计就是围绕这教法而设计的,同时有利于培养学生创新能力,进步认识学习语文与生活的关系多种方法的综合,强调学生的主体作用,锻炼了学生动脑动口动手的能力,激发了学生的好奇心和求知欲,活跃了课堂气氛,优化了课堂教学。说学法学法指导学生在充分预习熟悉课文的基础上,必须掌握以下学法学法说明自主学习法要求学生必须学会使用工具书,养成看课文注解,自学课文的好习惯,自主参与到教学的各个环节中去......”。