1、“.....孩子的笑脸,他们释然。记住历史,珍惜眼前的和平生活。深入理解问题在这些描写参观者的感受的句子中,有没有你不明白的语句学生自由提问,由另学生作答,老师引导,作有效补充,重点解决以下个问题在德国人撤退时炸毁的布热金卡毒气室和焚尸炉废墟上,雏菊花在怒放。这个事实为什么令人终身难忘纪念墙上有张照片,很特别,个姑娘在温和地微笑着。照片为什么引人深思她在想什么在奥斯维辛,没有可以作祷告的地方。为什么问题在第自然段中最可怕居然噩梦不该作者面对着现在的不热金卡为什么会用这些不适合词问题文中出现了几次奥斯维辛没有什么新闻类似的话,作者为什么这样说是真的没新闻了吗分组讨论这篇新闻很特别,与般的新闻不样,属于印象性报道。字里行间蕴藏着情感,因此要注重引导学生认真体会其中的蕴味。而且高的学生求知欲和表现欲很强,要调动他们的积极性。作业比较奥斯维辛没有什么新闻与别了,不列颠亚的新闻异同......”。

2、“.....环节解题,明确中心。问题既然奥斯维辛集中营没有什么新闻,那为什么作者还要写下这篇没有新闻的新闻呢引导学生结合新闻的特点以及文本去分析。环节延伸拓展。让学生结合历史和时政热点,谈谈应该以怎样的态度对待历史强调谈学生本人的看法,锻炼学生的口头表达能力。将文章内容和现实联系起来,体现语文与生活的联系,挖掘独特的内心感悟。最后环节就是布臵作业了,我让学生结合课后练习要求,写篇小作文。这有利于发挥学生想象力,体现了语文理论与实践的统,做到学以致用。那么这就是我的板书了,全面而简明的将授课内容传递给学生,清晰直观,便于学生理解和记忆,理清文章脉络。以上就是我的说课内容高语文奥斯维辛没有什么新闻说课稿篇各位老师各位同仁,大家好,几天我说课的篇目是高中语文册第单元第课短新闻两篇中的奥斯维辛没有什么新闻。接下来,我将从以下个方面进行说课说课标,说教材,说教法,说学法,说教学程序......”。

3、“.....说课标语文课程标准指出阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,阅读教学是学生教师文本之间对话的过程。教学要激发寻求提升阅读者的主体感受和认知深度,所以,教师在课堂上可以通过师生对话让学生深入走进文本。说教材奥斯维辛没有什么新闻是高中语文必修第单元第课的篇新闻特写,在似乎平淡的事实之中,作者以独特环境中的见闻和感受,发现到了不平静的风暴,感受到了罪恶与善良的对立。学习本文,对学生进行情感教育,让学生学会珍惜和平生活有着重要的意义。根据教学大纲全面提升高中学生的语文素养的要求,同时根据本单元新闻教学的要求以及本课的特点,制定教学目标如下。教学目标认知目标了解奥斯维辛的历史。能力目标培养学生阅读新闻的能力,以及抓住并理解表达作者主观评价的语句。情感目标培养学生关注社会的意识,激发学生热爱和平的美好情感。教学重点罗森塔尔通过参观者的行动神态来传达他们的内心的感受......”。

4、“.....第段照应第段,说明布热金卡应该是个永远没有阳光百花永远凋谢的地方,因为这里曾经是人间地狱。第段是写游人来到这里的不同目的。第段是介绍集中营的情况及其定的历史背景。总之,导语部分,方面写出了奥斯维辛的现状,方面又写出了作者的情感色彩,这里过去的人间地狱,现在已成为人们悼念死者的地方。新闻开始,就把这种情感定格在了对死者的悼念,对法西斯的痛恨上。第部分第段,新闻的主体部分。这部分的安排,整体上按照参观的顺序去写。第段写作者自己写这篇新闻的目的是种非写不可的使命感,也就是种责任感。第段,写参观者的感受,是从总体描述的,默默地慢了下来,表现参观者的复杂心情。第段,写到人们参观毒气室和焚尸炉。这里采用的是特写的方式,重点是写人们的感受用雏菊花在怒放反衬在集中营人们所受的苦难,用他们就不由自主地停下脚步,浑身发抖的表情动作表现参观者的苦痛与愤恨。第段是写女牢房的小盒子......”。

5、“.....英尺高的长条盒子,每夜要塞进去到十人睡觉。在这段中重点还是写参观者的感受有特写个参观者惊惧万分,张大了嘴巴,他想叫,但是叫不出来有般性叙述解说员快步从这里走开,因为这里没有什么值得看的,这句话意味深长,不是没有值得看的,而是不忍看。第段很短,只点出了这是在妇女身上搞不育试验的地方,但在最末又加了句否则他会羞红了脸的,这是为什么那肯定是个极为肮脏,极为残酷的地方。据资料记载当时的希特勒制定项令所有被征服或占领国家的民族充当奴隶并且逐渐消亡的隐密性种族灭绝计划高效率大规模的强制绝育。为此,数以百计的纳粹医生教授专家甚至护士,在行政管理专家的通力合作下,相继提出了几十种绝育方法,十余种实施方案,并且在奥斯维辛拉芬斯布吕克布亨瓦尔特达豪等十多个大型集中营内对数以万计的犹太吉普赛囚犯因从事抵抗运动而被捕的政治犯和男女战俘进行了残酷的手术试验,造成他们大量死亡或者终身残疾终身不育......”。

6、“.....任谁也不愿看到。第段写长廊里的囚徒照片。先是总写,成排的人在注视着参观着,他们都死了这些面对着照相机镜头的男人和妇女,都知道死亡在等待着他们。多么残酷的画面,多么让人同情的人们,后是特写,写许多囚徒中有个十多岁的漂亮姑娘,温和地微笑着,面对着死亡,作者不由得要问她在想什么呢是啊,同学们想想,她没有痛苦的表情,没有凄惨的泪水和害怕的面容,却在温和的微笑着,是想到了慈祥的父母,还是想到了死去的奶奶是想到了可爱的家乡,还是青梅竹马的恋人是想到了美好的未来,还是想到了万能的上帝接着作者又有问现在她在这堵奥斯维辛集中营遇难者纪念墙上,又在想什么呢我们可以再想像下,她是在想父母已经安康她的恋人终于过上了幸福的生活法西斯终于灭亡了或是面对着众多的善良的参观者表示感谢,或是羡慕这特写,引发我们多少思考,个美丽善良的姑娘,却在法西斯的集中营里残酷的被杀害......”。

7、“.....明确中心。问题既然奥斯维辛集中营没有什么新闻,那为什么作者还要写下这篇没有新闻的新闻呢引导学生结合新闻的特点以及文本去分析。环节延伸拓展。让学生结合历史和时政热点,谈谈应该以怎样的态度对待历史强调珍惜和平,抵制暴力与罪恶。结合本课的特点和学生的实际情况,我把教学重难点设为引导学生领会记者是如何通过参观者的行动神态来传达他们的内心感受,表达自己鲜明情感,同时,还要品位新闻中富有意蕴的句子含义。教学方法为了达到目标突出重点突破难点解决疑点,根据素质教育和创新教育的精神,再结合本篇课文的实际特点,确定本节课教法的指导思想是想方设法引起学生注意,引导他们积极思维,热情参与,独立自主地解决问题。具体做法如下展示法通过多媒体课件展示南京大屠杀以及奥斯维辛集中营的相关图片,能够给学生直观的感受,激发学习兴趣提问法逐步引导,逐渐深入。分析点拨法展开联想,拓展思路......”。

8、“.....印象性报道是记者根据自己的观察和人物访问所获得印象写成的报道。把对事实和新闻人物的客观报道与描述同作者的主观印象结合起来写,是印象性报道的主要特色。它与同类题材的新闻选取的角度有很大的不同,它直接讲述自己以及周围参观者的所见所感,字里行间灌注着作者强烈的情感。说教法为了突出重点,突破难点,完成教学目标,选择行之有效的教学方法是非常关键的。根据课程标准的要求和本节课的特点,我主要采用讨论法提问法电化教学法,倡导自主合作探究的学习方式。选择运用多媒体声像,板书,旨在给学生最直观的感受。说学法古人主张授人鱼,不如授人以渔,在全面推进课程改革的今天,课堂上不仅要传授文化知识,更重要的是教给学生科学的学习方法,为他们今后继续教育或终身教育打下基础,所以在教学过程中我注意渗透学生学法指导,本课我引导学生主要采用预习法,分小组讨论法......”。

9、“.....说教学程序新课导入有这么个地方,它被人称为杀人工厂人间地狱。在这里,黑暗充斥着每个角落,死神日夜出没,它就是奥斯维辛集中营。放幻灯片,图片,文字解说奥斯维辛集中营。教学对象为高中年级的学生,他们对奥斯威辛的了解呈现两级情况,种是无所知,种是有所了解,但是以不了解的为多。因此,在教学的开始导入部分用图文结合的形式图片直观,很有震撼性,触动心灵,易感染学生让学生对奥斯维辛的历史背景有定的了解,拉近学生与奥斯维辛之间的距离。初步感知根据课文题目预设问题作者说奥斯维辛没有什么新闻,为什么又写了呢带着问题读课文答案用文章中的语句或依据文章中的语句来回答记者只有种非写不可的使命感,这种使命感来源于种不安的心情在访问这里之后,如果不说些什么或写些什么就离开,那就对不起在这里遇难的人们。根据课文题目可预设问题很多,但选择作者说奥斯维辛没有什么新闻,为什么又写了呢即作者的创作动机......”。