1、“.....在分析中除了使学生领会作者抓住主要景物的主要特征进行的细致描绘,情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情,对课文内容有更深层的了解,也提及作者所用的比喻拟人手法,为下节课的教学作好准备。学生讨论后明确阳光朗照下的山温静薄雪覆盖下的山秀气城外的远山淡雅水色绿。第幅图是总写,第幅图是具体写。写山景自上而下的顺序,山上山尖山坡山腰写水色自下而上的顺序,水面上空中半空中。作者在第小节对薄雪覆盖下的山的描绘和第小节对水色的描写中都体现了对冬天的喜爱赞美之情都运用比喻拟人的修辞手法。反馈练习要求学生根据老师的讲授及自己的笔记,朗读课文后用自己的话语解答课后练习题,从而加深学生对课文的理解,领会作者的感情。归纳总结在学生完成练习的基础上,归纳出作者写北国的冬天,不着眼于‚寒‛而着眼于‚暖‛,不着眼于‚壮‛而在于‚秀‛,是本文的大特点......”。

2、“.....解答中使学生了解作者在文中处处渗透着对济南冬天的喜爱,抒发了赞美之情。标题不可以换。因为‚济南的冬天‛表明所写的是济南这特定地域的冬天‚冬天的济南‛目的在于赞美‚冬天‛这个特定时令的济南,进行最后的课文巩固。布臵作业文中有哪些比喻拟人句用得好,找出来,想想为什么写得好哪个词语用得最妙好在哪儿美句赏析,着重分析加点词的表达作用。假设要给个从没到过济南的人讲讲济南美丽的冬天,参照课文,你将分哪几个方面讲着重讲哪几个精彩的片断设题意图主要是引导学生从总体上把握课文内容,理清思路,抓住重点,找出自己认为精彩的片断,并训练学生的复述能力。在小组或班上向大家说说你家乡的冬天是什么样子,再借鉴课文的些写法,将你家乡冬天最有特点的景物写出来,字数不限。此题训练学生的口头表达与书面表达能力。提示学生借鉴课文的些写法,抓住景物特点来写,目的是将阅读之所得转化为写作之所能......”。

3、“.....点补充时间安排引入新课分钟讲授新课分钟反馈练习分钟归纳总结分钟板书设计济南的冬天老舍与北平比城晒睡躺济无风声阳光朗照下的山温静冬南天的与伦敦比‚温晴‛山景薄雪覆盖下的山秀气的冬无重雾宝地济天与热带比城外的远山淡雅南无毒日水色绿。作者借景抒发了赞美之情,表达了对祖国深挚的爱。济南的冬天说课稿篇各位领导各位老师大家好,我说课的题目是年义务教育课程标准实验教科书语文版年级语文上册第单元的第篇济南的冬天话教材课文所处的地位和作用这单元选取的篇课文都是写自然景物的,分别描绘了旖旎的春光多姿的冬景茂盛的竹林和绿色的草原,呈现出了幅幅美丽的画面,展现了丰富多彩姿态各异的自然景观,抒发了作者热爱大自然热爱生活的思想感情。细细品味这些作品,我们可以从中体会到人们对大自然的无限眷念和热爱。济南的冬天这篇课文,充满诗情画意,作者笔下的那山那水那阳光那白雪那绿藻无不给人美的享受......”。

4、“.....为我们在教学中开展丰富的审美活动提供了充沛的资源,所以学习本文,首先得利用其审美价值,引领学生进入作者营造的美的意境,整体感知,获取美的享受和熏陶。走进课文,包围你的是满含温情的亲切优美而生动的语言,老舍先生不愧是卓越的语言大师。系列的比喻拟人抒情句是作品给我们的极好馈赠,这就为学生积累感悟语言提高文化品位提供了很好的范例。所以教学本文,积累语言也是对学生极具体极实惠的丰收。济南的冬天更为独特的文本价值在于作为写景抒情的散文,浑然天成地运用了丰富的写景方法和技巧,实为同类作品中的典范。所以教学本文,学习写景的些方法是对学生进行写作引导的最好资源。说学情济南的冬天文,所讲的内容是学生们并不熟知的区域济南,初年级的学生们还没系统学习地理知识,对济南的了解甚少。但他们有定的生活经验,通过与家乡冬天的比较,对济南的冬天定会随作者去感受,与作者产生共鸣。再者......”。

5、“.....并且愿意合作,善于合作,乐于探究,因此本篇文章学习起来,没有什么太大的阻碍。定目标根据新课标的要求,结合学生本身已经具有的生活经验本单元编排的意图和本文的特点应抓住以下目标知识和能力了解作者老舍及与课文相关内容识记并理解文中的生字词。过程与方法学习作者写景的多种方法,并用之于指导自己的写作实践。情感态度与价值观通过学习本文,体会作者对济南对祖国的大好河山的热爱赞美之情。教学的重点难点全日制义务教育语文课程标准实验稿告诉我们语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统,是语文课程的基本特点。据此,确定本文的教学重点及难点为抓住景物的特征从多方面加以表现。析教法目前,我国的教育正经历着从传统的应试教育向全面素质教育的深刻变革,教师要更新观念,突出学生的主体地位,重视对学生思想品质,思维能力的培养,把学习方法的指导贯穿于教学过程之中。按照教师为主导......”。

6、“.....训练为主线的教学观,我主要采用了以下教学方法。启发式教学在引入本课教学时,启发学生思考为何老舍要写冬天写济南的冬天呢亚里士多德说思维自惊奇和疑问开始。这样启发,学生有了惊奇和疑问,自然地触发了他们的学习兴趣,也激活了思维。以读促学教学本文时,引导学生从读中获取信息,从读中探究作者写景的方法,从读中体会作者感情。这里所说的读是要真正地读进去,读法多样,默读与朗读齐读与个别朗读等。默读主要是让学生能够迅速归纳概括知识要点,朗读主要是让学生体会本文语言的生动性,齐读是为了体现语言的节奏美,个别朗读主要是为了调动学习的积极性。示例迁移叶老说教材无非是个例子。本课中有两段写景最为生动,而且写法大同小异。教师只需重点指导学生学习段,另段则让学生用学习前段的方法小组合作学习,这样既是学以致用,又是种习得。该课文学完之后,布臵学生写篇作文,也是这方面的道理。定学法新课标指出学生是学习和发展的主体......”。

7、“.....关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心,求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主合作探究的学习方式。教学内容的确定,教学方法的选择,评价方式的设计,都应有助于这种学习方式的形成。授人以鱼,不如授人以渔。我体会到在给学生传授知识的同时,必须教给他们好的学习方法,培养良好的习惯,让他们学会学习。依据本课的实际内容,结合初学生的认知水平年龄特点日常学习态度以及学校的教学条件,对学生的学法指导主要体现在以下几方面诵读法通过默读自由读等多种方式,反复诵读课文,体会老舍清新朴实的语言风格,感受语言文字中蕴涵的语言美语意美语境美。摒弃课文分析的老套路,返璞归真,让语文教学回到读书的根本轨道上来,让学生充分体验作品的原汁原味,获取作者最初的思想和艺术特质感受,培养其思维的创造性。这是我们语文教学的灵魂之所在。设问法学生边读文章......”。

8、“.....让学生在读中思考读中领悟。学生既自主学习,又合作探究。比较法教师提出两种情况让学生通过比较,从中总结出其中不同,从而明白其优劣,作出正确英明的选择。比如,让学生体会济南的冬天和冬天的济南之间的差别体会把这就是冬天的济南另起段与课文原来写法的不样。谈设计基于以上对教材教法学法的分析,同时考虑到,由于基础差异,智力差异,学习习惯差异的存在,再根据新课标的要求,并遵循面向全体学生,因材施教的原则,我是从启发导入初读,整体把握精读,学习方法品读,体会感情习作,学以致用个环节两课时来组织教学的。下面我主要说第课时的设计。启发导入在你的印象中,冬天是什么样子的,请你用几个字词语来概括学生答后,教师再接下去说。在祖国百十万平方公里的土地上有没有这么个地方,那儿的冬天与众不同呢让我们随着老舍先生起到冬天的济南看看。激趣是教学中不可小觑的个环节,知之者不如好之者,好之者不如乐之者......”。

9、“.....再大的困难他也愿意去克服,学起来自然主动积极,而且学习效果也好。激趣的方式灵活多样,讲故事猜谜语听歌曲看挂图等不而足,我采用的方法则是唤醒学生的生活经验,让他们在对比中萌生求知欲望。初读,整体把握让学生朗读课文,并思考两个问题课文写了济南的冬天什么特点请用文章中的个两字词语来概括。作者写了哪些景物来突出济南的冬天的特点待学生有了自己的想法后,进行全班交流。设计这步骤,有两个理由是让学生对课文内容有个整体的印象是让学生把握文章总分的结构。精读,学习方法在初读,整体把握的基础上,让学生找出课文中自己最喜欢最欣赏的段落,并把它仔细读读,想想为什么喜欢。由此自然过渡到对文章第段的精读,教师指导引路,学生在读中思考总结,归纳出抓特征有层次有映衬有虚实有动静种写景方法。然后再让学生小组合作用学习该段的方法对比学习第段,看看第段是否用了这些方法,有无新的写景方法。最后教师让学生质疑第段......”。