1、“.....通过前面的学习,对于些简单的平面图形学生已经能做出准确的判断,但对于平行边形学生很容易出错,我先让学生对平行边形进行对折,然后借助多媒体对平行边形进行不同角度的对折,有效的帮助学生对完全重合有了更直观深刻的理解,很清晰的让学生知道这个平行边形为什么不是轴对称图形。边形的课件演示,帮助学生进行知识的拓展,使学生知道有的轴对称图像可以有多种对折方法。判断轴对称图形的练习,学生先动手尝试判断,之后课件加以演示,很清晰很直观的帮助学生掌握辨别轴对称图形的方法,从而有效的突破了本课的教学难点,并且培养了学生的验证意识。激情创作学习到此,我利用课件播放优美音乐,为学生创造做轴对称图形的良好氛围,孩子们激情创作的画面将课堂的学习推向了高潮,培养了孩子们的创造能力和创新精神。画轴对称图形。画,对于学生来说,难度比较大,我先让学生在方格纸上独立尝试......”。

2、“.....之后我利用课件直观动态的演示,归纳出找对应点和连线两大步骤。如果此过程只说不演示则太空洞太抽象,而通过多媒体的演示达到了最佳效果。有效的解决了学生的困难。总结让学生带着本节课的收获再次欣赏课始精美图片。然后再让学生说出在此欣赏图片的感受,之后我提炼性的总结,使学生将视野延伸到生活当中,更加激发学生对美的渴望和创造美的欲望,整个教学设计首尾呼应,浑然体。教学反思多媒体信息技术的应用,将抽象的轴对称现象变得具体,将静态的轴对称图形以动态演示验证,从而高效的突破本课的教学重难点,让学生在美得情境中快乐学习,轴对称图形说课稿篇各位老师今天来小学听课,收获很多,下面我就个人的些感想向大家做个简单的汇报。首先我想先说句话。第句话起了个大早赶了个晚集。因为小学地处我县西北,而我们新店又位于如东大西南,同时冒主任又让我主评第节课,因此我早早起床,点不到就准备在学校出发......”。

3、“.....陪同检查接受指导,足足用了个多小时。再急忙往河口赶时,已是点多了。起个大早赶个晚集也就在所难免了。第句话意外的收获,别样的精彩。本以为因为迟到第节课是肯定听不到了,因此主评第节课自然也就不谈了。哪知来到学校直奔上课教室看,正遇鲍老师第课上课老师在激情演绎河口的课改课堂,所以说是意外的惊喜。我想这也是冒老师有心等了会儿而课堂中教师挥洒自如,指导启发到位,特别是学生的表现相当出色,又让我们看到了河小实施课改以后课堂的别样精彩。第句话模式构建,在收获和困惑中前行。说实话,我在听课的过程中始终把目光投向学生,我迫切想知道模式构建后学生的学习状态到底如何,而听课过程中,我们也真切感受到了学生给我们带来的惊讶,课堂中学生表现非常积极,举手发言积极踊跃,回答问题声音响亮,表达意见条理清楚,判断问题思维敏捷,这些都是学校大力推进前置性学习后的收获......”。

4、“.....他们在构建模式的过程中也有些现象或者问题让他们困惑,比如些老师为了上出体现前置性学习特点的课,特别是为了要让其他老师看到推行前置性学习后班级学生的精彩表现,课前用于指导学生预习的时间远远不止节课的时间,这不得不让人深思,同节内容,实际所用时间其实是以往传统课堂的几倍,那效率从何谈起再者老师不厌其烦的参与学生预习,那不还是种讲授吗与其这样,莫如还是让我们回到正常的课堂,该讲的就讲,可以让学生在课堂中自主探索的就让其自主探索,能够同伴互助的就让其相互帮助,这样不也是践行先学后教吗还有学生每节内容都要课前预习,课堂中让学生经历数学再创造的过程也就基本不可能了。带着这些困惑,我们在思考中前行。下面我想就鲍老师的这节课谈几点个人的想法鲍老师对教材的整体把握非常到位。教学中,鲍老师做到了由实物图形观察到图形抽象理解,由观察到猜测再到验证,由生活现象入手到数学抽象学习再到生活应用,整个过程思路清晰......”。

5、“.....特别是关于完全重合的理解,点拨提升得相当老练,指出了完全重合既是形状的重合,也是对折后图案的重合。注重动手,真正践行了做中学的教学理念。教学中,鲍老师始终围绕个主线操作发现特征,实践验证特征,实际应用特征。期间又穿插了动手折折动手画画动手剪剪等不同形式的操作活动,层层递进,以动促思,取得了较好的学习效果。当然关于这节课的成功之处还有很多,总的感受就是通过这节课的学习,学生关于轴对称图形的特征定会深深留在脑中,想象力也定会得到提高,同时还真切感受到了对称带来的美。如果要我说还有哪些地方可以完善的话,我觉得有这样几点可以思考关于习题的处理。教材为我们安排了大量的练习题。但作为教师,不能机械理解,更不能简单处理,采取呈现组练习组评讲组的形式,这样未免过于简单和枯燥。因此我们对习题进行必要的整合或重组就显得相当必要......”。

6、“.....串成个情境如我们去参观个展览厅内含子母厅国旗厅等,这样学生练习的兴趣会更浓,效果也会好些。再如关于字母的判断,教材是呈现了些字母,让学生对其判断哪些是轴对称图形其实我们在实际教学中,完全可以重新组合,比如,先让学生对每字母进行判断,再拼拼我爱如东,相机渗透爱家乡的教育,这样可以进步丰盈习题的功能。关于做轴对称图形的教学处理。鲍老师采取的是先课件呈现如何剪对称树叶的过程,后学生动手操作最后再让学生展示的教学流程,这个过程基本属于个模仿过程。而教材关于怎样做轴对称图形提供的方法是多样的,因此教师在考虑这块教学的时候,应做到先扶后放,比如教师可以先演示剪树的过程宜动手演示,并启发学生在观察的同时注意思考老师怎样做出轴对称图形的为什么这样做呢解决了这两个问题,学生关于是么是轴对称图形也就真正理解了。继而再引导学生根据提供的材料思考还可以怎样做出轴对称图形......”。

7、“.....我想学生关于轴对称图形的特征的理解也就会越来越深了。课堂因细节而精彩,但同样也因些小的不足而充满魅力,如果我们都能用欣赏的眼光定格这些细节,用宽博的胸怀去接纳这些不足,我们的课堂将因此而更精彩。轴对称图形说课稿篇说课内容青岛版小学数学第册第单元信息窗教学目标联系生活中的事例,认识轴对称图形的基本特征会判断个图形是不是轴对称图形,并能画出对称轴。培养学生的分析能力,以及初步的审美情感和审美能力。经历与他人合作探究合作创作的过程,在活动中获得成功的体验。学习方法教学活动是教与学的双边相互促进的活动。在教学活动中,学生始终是学习的主体,为了激发学生自主学习科学的方法,真正做到课堂教学中面向全体学生,针对本课内容和以上教法,采用的学法如下活动过程活动准备阶段教师收集与轴对称有关的各种信息,并制成课件。整个活动过程叙述。创设情景,初步感受美。出示课件伴音同学们,正是金色月,让我们起去拥抱在自然......”。

8、“.....动画呈现在美丽的大自然有房子,蝴蝶草地嬉戏的孩子片迷人的景色,自由走进美的世界。让我们路尽享美景学生欣赏教者提供的图画。包括动物花草水果生活用品等交流感受你有什么感受这些图形为什么如此美你有什么发现同学们,其实在我们身边有许多这样的图形,它们的美有着共同之处板书轴对称图形。同学们想知道轴对称图形方面的什么知识这节课就让我们起共同来学习探究这方面的知识。设计意图借助多媒体再现多姿多彩的生活情境。让学生在感受美的过程中产生探究美的欲望。探索轴对称图形美的规律。出示小组探究目标怎样的图形才是轴对称图形什么是对称轴小组讨论,制定探究计划。提供蜻蜓沿对称轴对折重合的动态演示过程。动手操作用自己所带的学具树叶图片剪刀纸片折折,剪剪,自己探索。小组分工合作,开展探究。整理信息小组通过分工合作对信息进行筛选分析,整理探究结果。交流研究结果,发现美的共性。各小组派代表汇报结果......”。

9、“.....小结板书如果个图形沿着条直线对折,两侧的图形能完全重合,这个图形就是轴对称图形。折痕所在的这条直线叫做对称轴。设计意图以任务驱动教学法为主导,将问题激励研究指导和小组学习者紧密结合。给学生提供研究的目标,研究的建议,有利于学生用较短的时间开展有效的研究,促使人人都有发现,人人的发现都有价值。在自主欣赏参考动画的同时,也可以动手操作亲身体验,体现自主化,活动化,学生成为课堂学习的自主参与者,自主探索者。在说到探究计划时对于小学生不是专题研究只是些基本的东西。在教者提供的材料学生基本能知道什么,然后通过知识迁移达到运用训练目的。发现赏析各种美丽的轴对称图形。轴对称图形在我们身边随处可见,你能把它们找出来吗并说说它们各有几条对称轴学生拿出准备好的学具。如平面图形,数字,字母,生活中的图形小组确定探究主题,通过多种途径画图,写出字母数字,找生活中的图形等,选择组作为小组的探究主题......”。