1、“.....教师还结合收集到的图片和实物萝卜作了个概括,点到了课题中萝卜有趣的含义。操作分类情节帮小兔分萝卜分类活动是前次观察探索活动的应用,而幼儿分类往往根据自己的看法和想法进行,分类标准依据也在不断改变。因此,我们要求幼儿通过说说分分在尝试和自我纠正中完善各组的分类。这里主要是按萝卜的自然属性形状大小颜色等进行分类。由于中班幼儿还不具备多维度思考问题的能力,故分类要求不是十分严格标准。我们允许产生和争论,引导幼儿在多次操作反复尝试中积极思考,自己修正,学习到科学的态度和精神。因此,只要幼儿分得有理,他们就完成了帮小兔整理萝卜的任务,就可以把分好的萝卜送到小兔家,这样幼儿就有了成功的体验。有趣的萝卜说课稿篇。物质准备兔子绒玩具各种萝卜篮子每桌套创编歌曲多媒体课件萝卜食品轻音乐经验准备幼儿对蔬菜有定的经验吃过或看过全方位的准备为活动的成功开展提供可能。说教法......”。

2、“.....活动中应力求形成合作探究式的师互动。因此,本次活动教师除了以可爱推拙的形象饱满的情绪影响孩子,以自己的形态感染幼儿外,还挖掘此综合活动价值,采用了适宜的方法组织教学,采用的教法有操作法它是幼儿建构活动的基本方法。所谓操作法是指幼儿动手操作,在与材料的相互作用过程中进行探索学习。本次活动安排了两次操作活动。第次是引起兴趣后第次操作,主要是探索萝卜的趣味性多样性,让幼儿在看看摸摸比比中获得感知。第次操作是对萝卜进行分类。幼儿分类是指幼儿把具有个或几个共同特征的物体聚集在起的活动,分类活动是观察活动的延伸和应用。游戏法游戏是幼儿的基本活动,它具有教育性娱乐性创造性。本次活动的第环节中,我就引导幼儿扮演萝卜籽,共同体验萝卜生长的快乐。由于我利用了节奏快的旋律巧填歌词,编成了首萝卜歌,这给游戏活动注入了新的活力。孩子在表演的过程中不仅理解了萝卜的生长过程,更是创造了个个可爱的萝卜形象......”。

3、“.....把幼儿的创造之花点燃,显示了无穷的力量。演示法是指教师通过讲解谈话,把实物或教具陈示给孩子看,帮助他们获得定的理解。本次活动中的演示法是通过制作多媒体动画萝卜的生长过程,让幼儿对萝卜生长有全新的认识,在这过程中,现代教学辅助手段的运用发挥了传统教育手段不可替代的功能,使理解和认识更透彻。情境教学法在教学过程中教师有目的地引入或创设具有定情绪色彩的形象,为主体的生动活动提供具体的场景,以引起孩子定的态度体验,使孩子心理机能得到发展的方法。本次活动的全过程,我就引入了幼儿喜欢的兔子形象,结合秋收,引发幼儿融入到看萝卜分萝卜品尝萝卜的情境中,使幼儿主动探究,积极思维,达到科学素质的提高与个性发展的统。此外,我们还适时采用了交流讨论法赏识激励法审美熏陶法对活动加以整合,使幼儿获得对萝卜多样性的理解和体验,达到了科学性艺术性健康性愉悦性的和谐统。说学法......”。

4、“.....各位老师,今天我说课的题目是中班综合活动有趣的萝卜,这是我园园本课程农村综合主题教育蔬菜营养好主题活动中的个活动。说教材。教材来源此活动选材来源于生活。我们都知道,萝卜是幼儿比较熟悉的蔬菜之,在秋天这个丰收的季节,萝卜在农村菜场等地随处可见,且取材方便。它的品种非常丰富,有白萝卜胡萝卜卞萝卜等,其中大小不同颜色不同形状不同它营养丰富,吃法繁多,可煮汤可凉拌可红烧可腌着吃,有的还可生吃呢,民间还有十月萝卜小人参的美称。然而幼儿虽然知道萝卜,但对萝卜的种类用途营养价值等还不太了解,在日常生活中经常发现幼儿不爱吃萝卜的现象。因此,有必要使幼儿形成对萝卜正确的认识,加深对萝卜的特征用途等的理解,激发幼儿爱萝卜的情感。我们认为,选择此教材有定的季节性必要性,就如纲要中所说,既符合幼儿的现实需要,又有利于其长远发展既贴近幼儿的生活,选择感兴趣的事物或问题......”。

5、“.....因此,此活动来源于生活,又能服务于幼儿的生活。目标定位活动的目标是教育活动的起点和归宿,对活动起着导向作用。根据中班幼儿年龄特点及实际情况以及布卢姆的教育目标分类学为依据,确立了认知能力情感方面的目标,其中既有独立表达的成份,又有相互融合的面,目标为幼儿在感知萝卜的基础上,能表达萝卜的特征及用途,并能按萝卜的特征进行分类。在游戏中了解萝卜的生长过程,体验萝卜生长的快乐。幼儿乐于探索,能大胆表述,在活动中感受萝卜的有趣,产生爱萝卜的情感。根据目标,我们把活动重点定位于感知萝卜的有趣,主要是萝卜的特征用途及生长过程。通过探索发现多媒体课件歌曲引路游戏体验及品尝萝卜制品,使活动得到深化。活动的难点是根据萝卜的不同特征进行分类,主要通过小组商量自主操作,在动手的过程中意识到分类标准及分类结果,提高幼儿的分类能力。通过集体评价,使幼儿的分类经验得到整理。总之......”。

6、“.....力求形成有序的目标运作程式。使活动呈现趣味性综合性活动性,寓教育于生活情境游戏之中。为此,我们作了如下活动准备空间准备操作台张呈半圆形摆布在前面和侧面,便于操作评价。物质准备兔子绒玩具各种萝卜篮子每桌套创编歌曲多媒体课件萝卜食品轻音乐经验准备幼儿对蔬菜有定的经验吃过或看过全方位的准备为活动的成功开展提供可能。说教法。新纲要指出教师应成为学习活动的支持者合作者引导者。活动中应力求形成合作探究式的师互动。因此,本次活动教师除了以可爱推拙的形象饱满的情绪影响孩子,以自己的形态感染幼儿外,还挖掘此综合活动价值,采用了适宜的方法组织教学,采用的教法有操作法它是幼儿建构活动的基本方法。所谓操作法是指幼儿动手操作,在与材料的相互作用过程中进行探索学习。本次活动安排了两次操作活动。第次是引起兴趣后第次操作,主要是探索萝卜的趣味性多样性,让幼儿在看看摸摸比比中获得感知......”。

7、“.....幼儿分类是指幼儿把具有个或几个共同特征的物体聚集在起的活动,分类活动是观察活动的延伸和应用。游戏法游戏是幼儿的基本活动,它具有教育性娱乐性创造性。本次活动的第环节中,我就引导幼儿扮演萝卜籽,共同体验萝卜生长的快乐。由于我利用了节奏快的旋律巧填歌词,编成了首萝卜歌,这给游戏活动注入了新的活力。孩子在表演的过程中不仅理解了萝卜的生长过程,更是创造了个个可爱的萝卜形象。教师的适时赏识,把幼儿的创造之花点燃,显示了无穷的力量。演示法是指教师通过讲解谈话,把实物或教具陈示给孩子看,帮助他们获得定的理解。本次活动中的演示法是通过制作多媒体动画萝卜的生长过程,让幼儿对萝卜生长有全新的认识,在这过程中,现代教学辅助手段的运用发挥了传统教育手段不可替代的功能,使理解和认识更透彻。情境教学法在教学过程中教师有目的地引入或创设具有定情绪色彩的形象,为主体的生动活动提供具体的场景,以引起孩子定的态度体验......”。

8、“.....本次活动的全过程,我就引入了幼儿喜欢的兔子形象,结合秋收,引发幼儿融入到看萝卜分萝卜品尝萝卜的情境中,使幼儿主动探究,积极思维,达到科学素质的提高与个性发展的统。此外,我们还适时采用了交流讨论法赏识激励法审美熏陶法对活动加以整合,使幼儿获得对萝卜多样性的理解和体验,达到了科学性艺术性健康性愉悦性的和谐统。说学法。有趣的萝卜说课稿篇。以幼儿为主体,创造条件让幼儿参加探究活动,不仅提高了认识,锻炼了能力,更升华了情感,本次活动幼儿采用的学法有多通道参与法新纲要科学领域中的目标明确指出,幼儿能用多种感官动手动脑,探究问题用适当的方式表达,交流探索的过程和结果。因此,活动中我们引导幼儿看看摸摸比比分分尝尝学学说说等多种感官的参与,不知不觉就对萝卜发生了兴趣。尝试法陶行知先生说过在做中教,做中学,做中求进步。在第次操作活动中我们就鼓励幼儿分萝卜......”。

9、“.....在这过程中幼儿通过商量合作尝试着不同的分法。当然,幼儿不定次就能分成功,他们不断以动作调节自己的分类标准。伴随着动作,幼儿的思维就会灵动起来,因而就有了更丰富多样化的分法。通过介绍性评价,又把大家的经验作汇合,深化了各自的认识,拓展了分类面。体验法心理学指出,凡是人们积极参加体验过的活动,人的记忆效果就会明显提高。为了让幼儿对萝卜的生长过程有更深的印象,我们就采用了游戏体验法,在唱唱演演中引导幼儿体验萝卜生长的快乐。与此同时,我们还通过幼儿间的互补学习,师幼合作共长的方法,表达着各自的丰富多样性的认识,体现着以幼儿发展为本理念。说教学程序。我采用环环相扣组织此活动程序,活动流程为激发兴趣自由探索操作分类游戏体验品尝交流审美延伸激发兴趣情境小兔的萝卜丰收了兴趣是最好的教师。活动开始教师就利用幼儿熟悉的小兔形象,为幼儿创设了小兔萝卜丰收的语言情境和物质萝卜情境,引发幼儿观察萝卜的兴趣......”。