1、“.....语句凝练,真挚感人,可谓全文的亮点本课我准备分课时教学,第课时初读课文,学习生字词,理清文章的脉络,了解课文相关背景资料第课时分析理解课文感受大眼睛特点,抓住重点词句体会小姑娘渴望读书的愿望,理解文章的思想内容根据语文课程标准和本单元特点,结合教材,按知识,能力,情感方面,我把第课时的教学目标定为如下点教学目标知识和技能图文对照,感受大眼睛特点抓住重点词句体会小姑娘渴望读书的愿望,理解作者由此联想到的内容过程与方法,通过多媒体课件让学生入情入境,动情朗读,深入感悟,培养学生想象能力情感态度价值观目标,感受贫困地区儿童对读书的强烈渴望,激起学生的爱心,鼓励学生参与有意义的实践活动,引导学生反思自我,激励孩子们更加努力的学习教学重点图文对照,感受大眼睛特点抓住重点词句体会小姑娘渴望读书的愿望,理解文章的思想内容中教学难点感受贫困地区儿童对读书的强烈渴望,激起学生的爱心......”。

2、“.....激励孩子们更加努力的学习,说学生年级的学生通过前面年的学习,对于含义深刻的词语和句子的理解已经掌握了些方法,通过教学本篇课文,要进步提高学生联系课文内容,联系背景理解重点词语和句子的能力,鼓励学生选择自己喜欢的进行研究,进而理解大眼睛的深刻含义,教法在本课中我运用图片导入法,媒体辅助法,创设情境,引导学生在情境中体验,在体验中探究同时借助多媒体课件让学生入情入境,动情朗读,深入感悟比较法和朗读法教学语文课程标准强调阅读教学是学生,教师,文本之间对话的过程所以在设计这节课时,我力求让课堂成为真诚对话的生命课堂,以自主,合作,探究的学习方式架设学生与文本之间交流的平台,使他们经历阅读的亲近,内化,超越的过程,感受与文本对话的充实环节,导入,出示图片,揭示课题当我们把书翻到这篇课文时,我们首先会去关注课文中的这幅插图大眼睛看到这张照片时,会想去解读这是谁......”。

3、“.....这眼神中包含着什么,然后才想知道它的来历及其它的情况基于上述情况,我决定在教学的设计上,抓住眼睛这条主线,开始就播放图片然后,以谈话的方式自然导入,上节课,我们认识了这张照片,你们还记得她吗她叫苏明娟,人们也叫她大眼睛,这是双怎样的大眼睛近而揭示课题,复习生字,导入新课学习语文的过程中也要注重语文知识的基础性学习,在此环节我设计了复习上节课的字词,使学生在复习的基础上,更加深入地理解课文环节自读课文,感受大眼睛的魅力为突出教学重点,改平日按部就班的讲课方式我把课文的第部分感受大眼睛的魅力,提到前面来处理让学生默读课文,从文中提炼主要信息,并通过投影图片感知,当这张照片在几家报纸上同时发表以后,立刻在社会上引起了轰动,打动了许多有爱心的人,从而感受大眼睛照片的影响力在此处我还设计了两张照片的对比,让学生看看,在世界的另个角落,也有这样双双渴望读书的大眼睛......”。

4、“.....依然饱受着痛苦我们的祖国却有着这样项让濒临失学的孩子重返校园的爱心工程它不仅让这双大眼睛,也让千千万万的大眼睛看到了希望让他们也有了和你们样均等受教育的权利,使得我们这个社会发展更加和谐近而对学生进行思想教育,渗透我国社会主义的优越性环节熟悉背景,帮助理解我们知道了这张照片发表后,在社会上产生了巨大的反响照片是在哪拍摄的呢摄影师又是怎么发现这双大眼睛的在此环节抓重点词句来理解课文主要通过对跋涉及十里路程的实际感知来帮助孩子理解课文跋涉什么意思走,怎么样的走你能把它换成个字词语吗跋山涉水什么意思,又要爬山,又要蹚水,说明什么理解山区孩子上学路途艰苦孩子们成人在平地上每小时大约走不到里路,那么里路就要走多长时间刚刚大家可能忽略了,老师说的是成人每小时走的路程那么对于这些不满岁的孩子来说呢通过实际数字对比来说明......”。

5、“.....教师创设情景,幅幅画面展现在学生的面前他们惊呆了,感受到了山区孩子求学的艰难与执着,内心深处也激起了他们对山区孩子的敬佩之情环节重点品读,引发感动第自然段叙事中有抒情,可以让学生边看图,边朗读,边感悟先让学生看课文中的插图,谈谈这是双怎样的眼睛,这双眼睛让你联想到了什么对这张照片中的大眼睛有个的初步感受我们是这样的感觉,那么亲眼看到这个孩子的记者,又会是怎样的感受呢引导孩子细细的默读课文中的细致描写在品读大眼睛内涵时指导学生自主读文,抓住重点的词语和句子来理解,进行学法指导,指导学生在课文旁边做批注,写出自己的感受然后大声的,动情的,给你的同桌读读通过朗读,让学生说出自己对大眼睛的理解从渴望和忧郁两个方面来解读大眼睛的深刻内涵为发展学生的思维,培养学生的想象能力在解读大眼睛内涵的学习过程中,鼓励学生融情想象她还生怕什么从她的注视里,你还联想到了什么这样的设计......”。

6、“.....而且体悟出了平面文字背后的情味和意蕴,使情感喷涌而起,泻千里由于地区差别太大了,我们的孩子根本不理解贫穷,更无法感受到山里孩子对知识的渴望,对未来的担忧,以及他们与恶劣的环境所进行的斗争所以,为了让学生走进课文,走进那些孩子,从而激发他们的同情和关心,立志张大后为改变山区孩子的命运而献出自己的爱心,必须借助于多媒体教学在细读课文第自然段中用这样的句子说说虽然,可是就连这样的小学机会它也担心会失去之后我用多媒体打出幅贫困山区的孩子艰苦学习的照片,图片孩子们背着桌椅走在崎岖的山路图片几个孩子在磨盘上写字图片孩子们站着听课,图片孩子们坐在地上听课每张图片老师都加以说明,借此引导学生与我们今天的学习环境对比你想到什么说出自己的感悟有的学生说出了自己要捐钱,献爱心,有的同学说出自己也要努力学习相比之下,我们的今天是多么幸福呀,使学生感受体会贫困地区的儿童在恶劣的条件下......”。

7、“.....渴望求知的强烈愿望激起学生的爱心,引导学生反思自我,激励孩子们更加努力的学习解决教学的难点环节唤起同情,关爱老师在这环节更加深刻挖掘深情地引读凝视这双大眼睛,我们仿佛听到她在诉说什么我又仿佛听到了她内心深处声声的呼唤,她在呼唤着什么她在苦苦的呼唤她在真切的呼唤着透过这双大眼睛,我们仿佛听到千千万万濒临失去的孩子都在呼唤着孩子们让我们起也来呼唤吧同学齐声说我要读书课件同时出示我要读书,恰到好处的运用,山区孩子们这迫切的呼唤的声音,唤起了学生的同情与关爱,使学生更深体会到山区孩子这种对读书的渴望把情感体验推向高潮环节总述,升华情感在此环节中设计引读课文最后段,并介绍大眼睛的近况和其他两位希望工程形象代言人的近况,通过展示幅山区孩子成长照片,使学生感悟到希望工程包含着几代人的期望与无数人的感激......”。

8、“.....这双眼睛使千千万万的人读懂了山区孩子内心的渴望,内心的呼唤,投入到希望工程当中来升华主题知识改变命运,爱心构建和谐环节结合笔下生花,拓展延伸,培养学生写作技能眼睛是心灵的窗户,通过眼睛,可以感受到人的很多心理活动在此出示几幅眼睛图片引导学生细致观察每个人不同的眼神,从不同的神态中感受它所传递的不同信息引导学生透过眼神看心灵,可以展开恰当的联想,用生动的语言,细腻的笔触来描绘,培养学生学会观察这节课,我在设计过程中还体现了以下特点,小学语文教学大纲明确指出朗读能发展学生的思维,激发学生的情趣学生朗读能力逐步提高,对课文内容的理解就会逐步加深通过多种形式的朗读,设计体现了以读为本,以读促思,以读悟情全课针对不同段落的特点,采用不同形式的读,而且每次读都有不同程度的要求和目的如找出重点段落的浏览,突破难点部分的细读,升华情感处的引读,次要部分的默读等以读贯穿于整个课堂教学......”。

9、“.....使学生更多,更直接地语文本对话,使课堂教学回归了语文教学的本色,上这节课时,适时地引进现代媒体,全文都是围绕大眼睛来写,品读大眼睛内涵因此,课件的背景我选取用大眼睛这张照片,反复呈现,与文本结合,让孩子们去感悟这双大眼睛此外用课件展示贫困山区孩子学习,生活的情景图片,直观的形象,鲜活的画面,给学生以强烈的冲击,帮助学生走入课文描述的背景之中,从而达到情感的共鸣对大眼睛的渴望学习,爱学习的精神产生佩服之情,同时也产生同情之心,板书设计在此课中,我抓住课文的重点,进行板书,清晰明了,使人很容易就能从板书中了解课文的主要内容,体会中心思想预期效果通过这节课的教学,力争使学生理解课文内容,了解照片的来历,希望工程,人们的爱心援助等,深情地朗读,让学生很快理解了作者的联想,相关的补充图片,老师的情景铺设,更使学生的情感在这刻深深地被震撼......”。