1、“.....积累文言基础知识,疏通文意,指导学生背诵,第课时小结全文,分析文中蕴含的多种情感,领会精彩的论辩艺术,赏析写作手法。本教学设计是第课时的。我们学校是所农村的普通中学,大多数学生学习习惯比较差,学习意识淡漠。教学中,不能急于求成,不能要求过高,要低起点小步子。这是本单元的最后课,学生有了前面所学知识的积累,加上老师的指导点拨,可以完成教学任务。根据课标要求教材内容和学生情况,制定了如下的教学目标教学目标知识与能力分析理解文中蕴含的多种情感。领会本文精彩的论辩艺术。赏析本文陈情于事寓理于事的构思艺术过程与方法疏通文意,分析理解作者的复杂情感情感态度与价值观学习作者对祖母至真至诚的孝心,并转化为自己的种情怀教学重点分析理解作者的孝情和忠情,学习作者的孝心教学难点领会作者从感化入手以情感人,以理服人,示人以弱的论辩艺术说教法课前准备多媒体课件,与备课组老师多次讨论修订而成......”。

2、“.....帮助学生更深刻地理解。点拨法学生在思维过程中遇到障碍的地方,老师要引导学生结合文本,拨开云雾,深入领会文章的内涵。探究法对于文中的难点,让学生讨论探究,在思维的碰撞中擦出火花,提升学生的思维能力。说学法自主学习法本文是本单元最后篇文章,前面的学习有了定的基础,学生按老师的要求自主学习,对问题形成自己初步的观点,逐步培养学生的自学能力。讨论探究法新课标要求学习方式的转变,倡导自主合作探究式的学习方式,把难点下放给学生,让学生讨论,积极参与,在思维的碰撞中有所收获。表是种文体,是古代奏章的种,般以向皇帝陈情为内容结合表的文体特征,提问是谁陈情李密,西晋武阳人,又名虔,字令伯。少时师事著名学者谯周,以学问文章著名于世。曾出仕蜀汉担任尚书郎,屡次出使东吴,很有才辩。晋武帝征为太子洗马,李密以祖母年老多病,辞不应征。向谁陈情晋武帝......”。

3、“.....建国初年,为笼络人心,对蜀汉士族采取怀柔政策,征召蜀汉旧臣到洛阳任职。陈什么情李密向君王上书陈述祖母刘氏年老多病,无人侍奉,暂不能应征,请求辞官终养祖母的衷情。如何陈情此处可结合学生具体情况而定,主要目的引导学生从课文每段得出李密陈什么情如何陈情。引入课文内容范读正音会忙着听音注音,而忽视节奏和感情,所以,般情况我会给学生几分钟让学生把注释的音移到课文中,这样范读时才能提出听读要求听准字音,听清节奏,听出感情。朗读指导处理问题进行讨论评价指导。学习过程这部分我主要想安排个任务,重点是和学生讨论字词强调字音,梳理结构简单赏析板书内容。是在此基础上指导背诵,并进行分组朗诵比赛。是巩固词句通假字文言实词。课堂小结陈情表这篇文章,它的动人之处也就在于李密将孝道表达地情真意切。从小抚养自己的祖母已到风烛残年,日薄西山,气息奄奄,人命危浅,朝不虑夕......”。

4、“.....无以终余年。恰如其分地提出了先尽孝后尽忠忠孝两全的解决办法,还作了生当陨首,死当给草的保证,晋武帝终于被李密的苦情亲情孝情忠情深深打动了。孝是中华民族的传统美德,希望我们同学能将这美德发扬光大,希望李密对祖母的乌鸟深情能让我们有所感悟,有所行动,为亲人捧上自己哪怕微薄但却真诚的回报。作业布臵巩固本文所学内容。以亲情为话题写篇作文。说板书设计晋武帝司马炎陈情表李密陈侍汤药,未曾废离难离之情臣之进退,实为狼狈为难之情更相为命,不敢废远相依之情生当陨首,死当结草忠爱之情或关键词,比如说今天提到的鞠躬尽瘁,死而后已,我会板写在右边。重点字词我板写在左边,中间主板就是行文思路。视自己的不足,才会不断进步,希望各位领导各位老师多提意见,给我成长的机会。,高中语文陈情表说课稿篇说教材陈情表是人教版高中语文第册第单元的自读课文。本单元的篇课文都属于中国古代散文......”。

5、“.....鉴赏文章的语言特色。说教学目标及教学重难点新教材在文言教学编排上有明显的两重,两重是指重视诵读,重视积累根据教学大纲,分析本文特点,结合学生实际,特确定如下教学目标熟读并背诵课文,积累整理重要的文言知识。品味作者在叙述中蕴涵的真切情感,理解忠孝的含义。鉴赏本文直抒真情,不加雕事,用词得体的写作技法。教学的重点仍然是实词虚词教学难点是体味真情,体会作者怎样逐层深入地叙事陈情说教法主要指导学生用读法速读诵读品读研读并结合适度的课堂讨论,让学生在自主合作探究的过程中完成对课文的理解。说教学过程导入新课苏轼曾经说过读出师表不下泪者,其人必不忠,读陈情表不下泪者,其人必不孝,读祭十郎文不下泪者,其人必不友。今天我们共同体会陈情表中的孝陈情表板书解释题目所涉及内容并引出作者和写作背景陈陈述。表是种文体,是古代奏章的种,般以向皇帝陈情为内容结合表的文体特征,提问是谁陈情李密......”。

6、“.....又名虔,字令伯。少时师事著名学者谯周,以学问文章著名于世。曾出仕蜀汉担任尚书郎,屡次出使东吴,很有才辩。晋武帝征为太子洗马,李密以祖母年老多病,辞不应征。向谁陈情晋武帝。晋武帝司马炎靠野蛮杀戮废魏称帝,为人阴险多疑。建国初年,为笼络人心,对蜀汉士族采取怀柔政策,征召蜀汉旧臣到洛阳任职。陈什么情李密向君王上书陈述祖母刘氏年老多病,无人侍奉,暂不能应征,请求辞官终养祖母的衷情。如何陈情此处可结合学生具体情况而定,主要目的引导学生从课文每段得出李密陈什么情如何陈情。引入课文内容范读正音在范读正音之前给学生轻声读课文,勾画注释的时间。如果直接范读,会有相当多的学生会忙着听音注音,而忽视节奏和感情,所以,般情况我会给学生几分钟让学生把注释的音移到课文中,这样范读时才能提出听读要求听准字音,听清节奏,听出感情。朗读指导本来在正音之后,安排有个别学生分别朗读......”。

7、“.....高中语文陈情表说课稿篇。学习过程这部分我主要想安排个任务,重点是和学生讨论字词强调字音,梳理结构简单赏析板书内容。是在此基础上指导背诵,并进行分组朗诵比赛。是巩固词句通假字文言实词。课堂小课稿篇说教材陈情表是人教版高中语文第册第单元的自读课文。本单元的篇课文都属于中国古代散文。单元教学目标是通过诵读把握作者的思想感情,鉴赏文章的语言特色。说教学目标及教学重难点新教材在文言教学编排上有明显的两重,两重是指重视诵读,重视积累根据教学大纲,分析本文特点,结合学生实际,特确定如下教学目标熟读并背诵课文,积累整理重要的文言知识。品味作者在叙述中蕴涵的真切情感,理解忠孝的含义。鉴赏本文直抒真情,不加雕事,用词得体的写作技法。教学的重点仍然是实词虚词教学难点是体味真情,体会作者怎样逐层深入地叙事陈情说教法主要指导学生用读法速读诵读品读研读并结合适度的课堂讨论......”。

8、“.....说教学过程导入新课苏轼曾经说过读出师表不下泪者,其人必不忠,读陈情表不下泪者,其人必不孝,读祭十郎文不下泪者,其人必不友。今天我们共同体会陈情表中的孝陈情表板书解释题目所涉及内容并引出作者和写作背景陈陈述。表是种文体,是古代奏章的种,般以向皇帝陈情为内容结合表的文体特征,提问是谁陈情李密,西晋武阳人,又名虔,字令伯。少时师事著名学者谯周,以学问文章著名于世。曾出仕蜀汉担任尚书郎,屡次出使东吴,很有才辩。晋武帝征为太子洗马,李密以祖母年老多病,辞不应征。向谁陈情晋武帝。晋武帝司马炎靠野蛮杀戮废魏称帝,为人阴险多疑。建国初年,为笼络人心,对蜀汉士族采取怀柔政策,征召蜀汉旧臣到洛阳任职。陈什么情李密向君王上书陈述祖母刘氏年老多病,无人侍奉,暂不能应征,请求辞官终养祖母的衷情。如何陈情此处可结合学生具体情况而定,主要目的引导学生从课文每段得出李密陈什么情如何陈情......”。

9、“.....勾画注释的时间。如果直接范读,会有相当多的学生会忙着听音注音,而忽视节奏和感情,所以,般情况我会给学生几分钟让学生把注释的音移到课文中,这样范读时才能提出听读要求听准字音,听清节奏,听出感情。朗读指导本来在正音之后,安排有个别学生分别朗读,然后就学生朗读中存在的字音节奏感情处理问题进行讨论评价指导。高中语文陈情表说课稿篇。解题本篇作者不需要过多的介绍,主要应让学生明白李密不愿为仕的政治原因,这需要结合当时的时代背景。文体介绍应该让学生理解表这种文体,明白为什么要些表,写给什么人。重难点解决过程掌握些字的读音及意义,积累些有生命力的词语,像茕茕孑立,形影相吊。朗读正音朗读是文言文教学中的重中之重。朗读有利于记忆,朗读有利于理解,朗读有利于体会文章感情。因此不光要老师范读,学生也要读出文章的情感......”。