1、“.....剖析肺炎双球菌的转化实验这部分,让学生沿着科学家的思维轨迹,分析每步实验说明个什么问题,设计的意图何在以学案的形式,事先印发给学生实验步骤现象结论设计意图将无毒性的型活细菌注射到小白鼠体内将有毒性的型活细菌注射到小白鼠体内将加热杀死后的型注射到小白鼠体内将无毒性的型细菌与加热杀死后的型细菌混合,注封到小白鼠体内以上空白地方由学生填写质疑同学们,如果你是当时的科学家,你认为在确定转化因子的实验中,关键的设计思路是什么学生讨论,交流略多媒体展示,美艾弗里和他的同事的实验,让学生的思维过程与科学家的思维过程进行碰撞与比较预测哪种情况能促使型细菌转化成型细菌为什么实际只有加入,型细菌才能转化成型细菌,并且的纯度越高,转化效率越大结论转化因子,是遗传物质噬菌体侵染细菌的实验设疑噬菌体非常小,实验时怎样观察引导提问和蛋白质的化学元素构成旁栏思考题为什么选择和这两种同位素分别对蛋白质和作标记用和等同位素,行吗读图,分析挂图亲代噬蔺体寄主细胞内子代噬菌体实验结论蛋白质外壳结论噬菌体的复制过程中具有连续性,是遗传物质烟草花叶病毒的侵染实验投影道探究性试题烟草花叶病毒和车前草病毒都能感染烟草叶......”。

2、“.....如下图,结合图中个实验结果,各说明什么问题整个实验说明什么结论少数生物的遗传物质是归纳,小结和学生共同整理知识结构,构建知识网络。最后,我来具体谈谈这堂课的教学过程说教学过程根据教学大纲要求,结合学生的实际,在分析教材合理选择教法和学法基础上,本节课教学过程的设计分个环节第环节复习提问,导入新课首先让学生回顾有丝分裂减数分裂及受精作用的过程,说出遗传物质的载体是染色体,然后教师引导染色体的主要成分是和蛋白质,究竟谁在遗传中起着决定性作用呢同学们,这节课我们以课本为学习材料,自己来探究和解决这问题。第环节学习新知自主探索,解决问题探究活动之实验材料的探究铺垫选择合适的实验材料,这是科学研究取得成败的关键。无论是高等的复杂的,还是低等的简单的生物,它们共同具有的物质基础都是蛋白质和核酸。高中生物是主要的遗传物质说课稿篇。设疑既然都含有蛋白质和核酸,你觉得选择什么样的生物做实验材料才合适学生讨论略学生探究从真核生物原核生物病毒等生物类群来进行分析比较筛选最佳材料。教师点拔越简单,越低等的生物,含有的物质越少,分析起来简便快捷干扰因素少,容易得出结论,并且误差小......”。

3、“.....成分与染色体相似,在生殖过程中两种成分分开,生活史短,繁殖力强。说教学目标基于对教材的分析和理解,我将从知识能力情感方面确定本节教学目标说出遗传物质的主要载体通过分析肺炎双球菌的转化实验和噬菌体侵染细菌实验,得出是主要的遗传物质。结合具体情境,培养学生提出问题和解决问题的能力通过模拟科学发现的过程,渗透科学研究方法,培养学生科学探究的能力进步培养学生分析比较推理归纳等科学思维能力。态度价值观目标提高学生学习生物的兴趣,体会到生物来源于生活,又服务于生活培养学生交流与合作的意识,提高学它的主要成分是和蛋白质那么,遗传物质是还是蛋白质呢教材在此埋下伏笔,然后通过两个经典实验证明了是遗传物质,最后列举少数生物只有而没有的事实,得出是主要的遗传物质这结论本节内容在结构体系上体现了人们对科学概念的认识过程和方法,是进行探究式教学的极佳素材在教学中,通过发挥教师的主导作用,优化课堂结构,妙用科学史实例,把知识的传授过程优化成个科学的探究过程,让学生在探究中学习科学研究的方法......”。

4、“.....减数分裂和受精作用等细胞学基础,掌握了生物的生殖过程,染色体的化学组成,蛋白质与核酸的元素组成等相关知识,这为新知识的学习奠定了认知基础高中学生具备了定的认知能力,思维的目的性,连续性和逻辑性也已初步建立,但还很不完善,他们的心智还不能有效控制其行为冲动,对事物的探究有激情,但往往对探究的目的性及过程,结论的形成缺乏理性的思考教学目标设计认知目标了解遗传物质的主要载体过肺炎双球菌的转化实验和噬菌体侵染细菌的实验,理解是主要的遗传物质智能目标通过模拟科学发现的过程,渗透科学研究的方法,培养学生科学探究的能力通过对感性图文资料的学习,培养学生的信息处理能力进步培养学生分析,比较,推理,归纳等科学思维能力和解决实际问题的能力情感目标通过模拟科学发现的过程,培养学生实事求是的科学态度和不断探究的精神进步激发学生唯物辩证观的树立教学方法设计以自主性主动性,探究性,合作性为课堂学生学习的个基本维度,以培养学生的科学素质为指导,以侧重科学方法教育为目标,本节课采用探究发现教学模式,融合列举法,讨论法,比较法,归纳法等多种教学方法......”。

5、“.....引导学生模拟科学发现,进行分析,讨论,归纳和总结探究发现教学模式基本程序教学过程概述创设情境,设疑引入提供感性材料获得感知布惑裕语种瓜得瓜,种豆得豆,龙生龙,凤生凤,老鼠的儿子会打洞,母生仔,连母十个样生物有遗传和变异现象染色体的主要成分是和蛋白质,究竟谁在遗传中起着决定性作用同学们,这节课我们以课本为学习材料,自己来探究和解决这问题投影伞藻的幼体相互嫁接的实验图略伞藻顶端的形状是由细胞核内的遗传物质控制的回顾有丝分裂,减数分裂及受精作用的过程染色体在生物遗传中具有重要作用探究活动之实验材料的探究铺垫选择合适的实验材料,这是科学研究取得成败的关键无论是高等的,复杂的,还是低等的,简单的生物,它们共同具有的物质基础都是蛋白质和核酸设疑既然都含有蛋白质和核酸,你觉得选择什么样的生物做实验材料才合适学生讨论略学生探究从真核生物,原核生物,病毒等生物类群来进行分析,比较,筛选最佳材料教师点拔越简单,越低等的生物,含有的物质越少,分析起来简便,快捷,干扰因素少,容易得出结论,并且误差小病毒是最合适的实验材料,成分与染色体相似,在生殖过程中两种成分分开,生活史短,繁殖力强模拟......”。

6、“.....凭借课文展开想象,并发表自己的独立见解,激发学生探究大自然的奥秘。说教法和学法。班内学生大多属于外向的类型他们活泼好动,爱说爱笑,独立,喜爱新生事物,热爱大自然,更喜欢用自己小小的画笔和语言来描绘和叙说自己心中的春天和美丽的大自然。所以教学时候主要让孩子在通过与文本的对话交流中更深刻的感悟教材体验自觉的毫无刻意的积累丰富的词汇,并不由自主的从文本中走出来真实的体验春雨,感受春雨给大地带来的生机与盎然。以题统文法设计讲读不仅从课题入手,而且始终抓住课题,统摄全文,使讲读精要,条理清楚,环节紧凑,学生理会深切。学生在激趣导入后,抓住课题进行探究。诵读法设计读书百遍,其义自现,运用多种形式的读来达到理解课文,提高阅读能力,进行语言训练的目的。直观法设计根据课文内容,借助多媒体课件,向学生展示春雨的色彩春雨后的图片,春雨的声音来培养学生的观察能力,开展丰富的形象思维活动,加强对课文的理解,激发学习兴趣。表演法设计在理解课文的基础上,通过学生分角色表演,充分从情感上熏陶学生,加深对课文的理解,有效地进行语言训练,培养表演能力,提高学习兴趣。文本扩展法设计课文无非是个例子......”。

7、“.....提高学生兴趣,培养学生爱好,从而学生的思维。这篇课文显而易见,是让学生了解春雨给大自然带来的变化。因此,我在课后设计了让学生到外面看看,并把看的结果画出来,跟大家交流。这样做是对新课程标准提出的合作学习方式具体地运用。说教学程序。讨论揭题,引入新课。每次学习新的课文,课题其实早已被学生熟知,但是为了让学生对课题产生更多的质疑,我先让学生欣赏歌曲小雨沙沙,然后谈谈自己想到了什么再进行板书春雨。告诉学生今天要学习的课文,这时,细心的学生会给老师纠错,应该是春雨的色彩。老师提出疑问春雨也有色彩看图。通过唱歌小雨沙沙,读课题后给老师纠错及老师的疑问,再加上对春雨课件的观看,激发学生对课文内容的遐想,产生强烈的读书欲望。出示课文第自然段,应用自由读同桌互读我会读,让学生拼读讨论春雨的样子,春雨的声音。并指导朗读沙沙沙,沙沙沙。出示课文最后段,进行多种形式朗读,边读边思考读了这个句子,你有什么疑问吗鼓励学生大胆地提问,比如大家指的是谁大家争论的是什么问题呢等等。在这里,我没有让学生按课文的顺序学习,而是让学生读最后自然段后质疑,这样就能提高学生学习的兴趣。范读......”。

8、“.....弄清以上的问题,并在句子中识字。情景感悟,对话朗读。看图,说说图中画了哪些鸟。拿出种鸟的头饰分角色朗读,讨论种鸟分别认为春雨是什么颜色的他们的根据是什么呢这样可以加深学生对这种鸟对春雨颜色的认识春雨从天上落到不同的植物上,课文用了不同的表示动作的词,能找出来吗识生字淋洒滴油。从哪些词语可以看出小鸟们在争论该怎样读出争论的词语。为了增强训练过程的趣味性,我运用了多种朗读方式自由朗读。分角色戴上头饰表演读。创设情景演演在多次的读以后,我问春雨到底是什么颜色的学生就会把自己读书所体会到的东西作出陈述探究,剖析肺炎双球菌的转化实验这部分,让学生沿着科学家的思维轨迹,分析每步实验说明个什么问题,设计的意图何在以学案的形式,事先印发给学生实验步骤现象结论设计意图将无毒性的型活细菌注射到小白鼠体内将有毒性的型活细菌注射到小白鼠体内将加热杀死后的型注射到小白鼠体内将无毒性的型细菌与加热杀死后的型细菌混合,注封到小白鼠体内以上空白地方由学生填写质疑同学们,如果你是当时的科学家,你认为在确定转化因子的实验中,关键的设计思路是什么学生讨论,交流略多媒体展示,美艾弗里和他的同事的实验......”。

9、“.....型细菌才能转化成型细菌,并且的纯度越高,转化效率越大结论转化因子,是遗传物质噬菌体侵染细菌的实验设疑噬菌体非常小,实验时怎样观察引导提问和蛋白质的化学元素构成旁栏思考题为什么选择和这两种同位素分别对蛋白质和作标记用和等同位素,行吗读图,分析挂图亲代噬蔺体寄主细胞内子代噬菌体实验结论蛋白质外壳结论噬菌体的复制过程中具有连续性,是遗传物质烟草花叶病毒的侵染实验投影道探究性试题烟草花叶病毒和车前草病毒都能感染烟草叶,但两者致病病斑不同,如下图,结合图中个实验结果,各说明什么问题整个实验说明什么结论少数生物的遗传物质是归纳,小结和学生共同整理知识结构,构建知识网络。最后,我来具体谈谈这堂课的教学过程说教学过程根据教学大纲要求,结合学生的实际,在分析教材合理选择教法和学法基础上,本节课教学过程的设计分个环节第环节复习提问,导入新课首先让学生回顾有丝分裂减数分裂及受精作用的过程,说出遗传物质的载体是染色体,然后教师引导染色体的主要成分是和蛋白质,究竟谁在遗传中起着决定性作用呢同学们,这节课我们以课本为学习材料......”。