1、“.....为什么要使出全身的力量以上几个问题分别从韩麦尔先生的服饰语言神情动作进行分析的,解决了这几个问日,也就突破了重点的第点。然后请译名同学读第自然段,引导同学进行分析怎样理解‚亡了国当了奴隶的人民,只要牢牢记住他们的语言,就好象拿着把打开监狱大门的钥匙‛教师在小结时要指出这里运用了比喻的修辞方法。在分析完主要人物形象之后,要对这篇文章的中新思想和写作特点进行归纳,和进行创新写作,这是我的第个教学环节运用,激活思想,创新写作。归纳本文通过典型的环境,如在上学路上,小弗郎士见到了普鲁士士兵的操练,广告牌等等,这些描写实际上是告诉我们故事的背景,运用语言表情动作等的描写,突出典型任务的性格的写法。这些在写作上都要会学习和运用。布臵作文,题目设计为最后课之后,要求学生展开合情的想象,紧承文末的句话进行续写。以上的教学中,我没有改变常规教学的各个环节,但这个设计是符合学生认识的规律的,充分发挥了他们的积极性,同样可以收到很好的效果。最后课说课稿篇广东韶关学院中文系汤婉君我所说课的篇目是最后课,它是初中年级的教学内容,具体编排在第册第单元的第篇......”。

2、“.....能提出自己的看法和疑问,并能运用合作的方式,共同探讨疑难问题。能有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵。教材分析最后课是法国作家都德写的篇短篇小说。这篇小说选材巧妙,以小见大,选取所普通小学中最后堂法语课来反映尖锐的民族矛盾以及法国人民的爱国主义感情。这篇文章在对人物进行心理描写的同时,成功地把景物描写细节描写人物行动描写结合起来塑造人物,而且还运用了烘托对比的手法,把人物思想感情的变化细腻地表现出来了。教学目标根据大纲的要求,结合本文的特点,我确立了以下的教学目标知识目标通过听读,了解小说的主要情节。这样,才能更好体味和推敲作品语言的意义和作用。学习本文通过人物的语言行动心理活动,表现人物思想感情,突出中心思想的写法。情感目标新课程标准在教学建议中提到培养学生健康的审美情趣和积极的人生态度。我们通过这课两个主人公的分析,不失时机进行爱国主义教育,这样非常自然地把培养学生的情感目标贯穿整个教学过程。发展目标在学习本文出色的语言动作心理描写的同时,要注重开发学生的创造潜能,引导他们创新写作。最后课说课稿篇......”。

3、“.....制订本课的评价任务与设计如下评价任务在教学过程中落实教学目标提出的教学任务和要求,并以学生集体和个体的目标达成度作为评价的基本任务。评价设计把课后的‚研讨与练习‛渗透在教学过程的相关环节,并以学生集体和个体的达成度作为评价的基本标准。讨论题课后第题。片段写作训练课后第题。说板书设计略最后课说课稿篇说教材教材所处的地位和作用最后课是人教版年语文下册第单元的篇课文,与黄河颂等几篇文章起构成以爱国主义为主题的单元,成为培养学生爱国主义情操的重要组件。这学生的积极性和主动性。第课时教学要点引导学生理清文章脉络,依据故事情节的发展将文章分为部分。第导入新课激发兴趣,完成知识的积累。首先谈下我是怎样导入新课的从现实生活入手,引发学生的求知欲,所以我将播放北京申奥成功的宣传片,让学生感受申奥成功后全国上下欢庆的景象,引入什么是爱国主义精神,然后说出今天我们要学习的是篇爱国主义题材的文章。第检查预习情况出示投影,给生词注音,初的学生还处于识字认字过程,这步在整个教学过程中必不可少。第提问学生,了解他们课后查阅资料的情况作者的情况,故事发生的背景......”。

4、“.....将进入第个教学环节听读整体感知课文,理请文章思路。听读课文,感知主要人物。放录音,让学生边听边思考本文主要写了哪几个人物板书小弗郎士韩麦尔先生默读全文,讨论文章思路指导学生集中注意力默读全文,不动唇不指读边读边思考这篇小说的故事情节。最后让学生分组讨论,并用简要的语言表达出来。最后老师要明确全文按情节分为部分为第部分为第部分为第部分。在这个环节里,完成了知识目标的第点。第课时进行第个教学环节品读课文体味语言,感悟思想。这个环节把学习方法的传授落实到具体的课文分析中,使学生掌握阅读分析的方法。教学要点小弗郎士上学路上的见闻和心理活动的描写教室中异常情景的描写,小弗郎士心理反应和思想感情变化的描写。如何在这步里突破重难点呢,我把握的方法是讨论,交流对话,给学生搭知识的台阶,引学生思维上路。首先先让学生阅读第第部分,从以下几个话题入手小弗郎士在上课如中见到听到想到了什么文中为什么不直接从上课写起教师在这个话题中需要明确直接描写小弗郎士的同时,也间接表现了先生的严厉,对下文写老师态度的变化,突出主题,有烘托作用。不直接从上课写起,而是着意渲染种和平的气氛......”。

5、“.....第个话题是最后课的情形与平日上课时大不样,你能从文中找出不样的具体表现吗并说说这种不样说明了什么教师要向学生明确以下几点首先是气氛不样学生不样老师不样,这种种不同为最后医科渲染了种山雨欲来风满楼的紧张气氛,为下文蓄足了气势。第个话题是小弗郎士在最后课上,思想感情发生了明显变化,你能丛冢找出这种变化的具体表现吗并说说变化的的原因吗在与学生讨论以上话题的时候,要引导学生用笔勾画出些重要的句子。通过老师与学生,学生与文本的对话和交流的同时,也对作品进行了品读,我们突破了重点,把握了小弗郎士这个人物的思想感情。第个课时,继续第个环节的主题品读课文。但是教学要点是分析韩麦尔先生的形象。在这步里,我把握的方法是朗读法和讨论法。让同学接力读段,引导同学对下面的问题进行分析在最后课里韩麦尔先生为什么穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服,打着皱边的领结,戴着那顶绣边的小黑丝帽韩麦尔先生讲话,连用了两个‚最后‛,它们的含义各是什么表达了他什么样的心情‚小弗郎士每次胎气头来,总看见韩麦尔先生坐在椅子里,动也不动,瞪着眼看周围的东西,好象把小教室里的东西都装在眼睛里‛......”。

6、“.....还有高中语文必修第单元要求要在理解诗意的基础上,进入诗歌的情境,感受古代社会生活与古人的情感世界,领略古人独特的审美情趣,并在朗读背诵中提高对诗歌思想内容和艺术旨趣的感悟能力,我设计了如下维目标出示课件知识目标了解杜甫生平及其诗歌创作的影响。能力目标重点培养颂读诗歌的能力。赏析情景交融,沉郁顿挫的艺术特点。情感目标难点感受诗人深沉的苦痛和忧思,启迪爱国主义情怀。其中,能力目标是教学重点,情感目标是教学难点。说教法与学法常言道书读百遍,其意自见。诗是最适于吟诵的。本课主要釆用吟诵法和引导点拨法进行教学学生则在吟诵和联想描摹中体味理解。说教学设计本课釆用多媒体教学手段用课时完成教学任务。具体教学程序如下导入新课因课前已印发了资料杜甫的生杜甫诗歌名句集,并布臵了预习,用猜猜出他是谁的课件导入,既可以对杜甫多层理性认识,又可以把学生的目光思想集中在杜甫身上,为下步的漫谈作者作品做铺垫。漫谈作者作品这环节釆用漫谈的方式完成了知识目标,并充分训练培养了学生的口语表达能力和概括归纳能力。指导诵读理解,走入诗境这环节从整体感知到逐联解读入境,从理解到想像描摹,从诵读到体味吟咏......”。

7、“.....教给学生则读诗之法,即知人论世,披词入情,想像入境,感受韵律。同时,指导学生从理性和感性两方面理解意境沉郁顿挫情景交融等概念。在这环节中,主要釆用吟诵法和引导点拨法,以突破教学重点。课堂拓展这环节的设计,主要要达到突破难点的目的。教育,首先应育人,其次才在育才。杜甫崇高的人格,深广的忧思,豁达的心胸,无不可以启开我们的思想之门,情感之闸,尤其是他晚年的作品,更是思想的沉淀,情感的升华,艺术的完臻。因此,我选取了他的晚年作品江汉,要求学生诵读想像,描摹杜甫的形象,并寄语给杜甫,来表达自己的情思。如此,便把学生对杜甫的理解崇拜等感情内化为自己思想情感的次累加,潜移默化中启迪他们的爱国主义情怀。小结这环节主要对杜甫晚年创作特点作总结,使学生形成种整体认识,以便于学生能站在更高的视角自读杜甫的诗作。最后以深情的配乐背诵做结,学生可在音乐和文学的双重美感中得以情感的陶冶,也是次艺术修养得以提升的机会。作业为杜甫写百字的小传。这既是次小练笔,又是次资料思想情感的整理,可以说是对本课的种课外延伸。导入新课,激发兴趣播放背景音乐,用散文化的语言描述诗人独自登高的场景......”。

8、“.....引领学生较快地走进文本。知人论世本环节由学生结合课前预习任务自主完成,设计个问题说说你所了解的杜甫。回味杜甫漂泊的人生经历和他忠君爱国心系天下的情怀,引入本诗写作背景。设计理念为下文的诗歌鉴赏奠定基础。沉浸文本整体感悟在整体感悟环节,以学生自主品读为主。我会紧扣朗诵,发挥诵读传情达意,移情会意的作用。首先我会配音听读诗歌,通过声情并茂的朗读和萧瑟的水墨动画把学生带入情境之中,并了解杜甫律诗抑扬顿挫的形式美。其次学生自由诵读齐读,感受诗歌的韵律美,并提出个问题你认为这首诗的感情基调是什写出‚法兰西万岁‛这几个字时,为什么要使出全身的力量以上几个问题分别从韩麦尔先生的服饰语言神情动作进行分析的,解决了这几个问日,也就突破了重点的第点。然后请译名同学读第自然段,引导同学进行分析怎样理解‚亡了国当了奴隶的人民,只要牢牢记住他们的语言,就好象拿着把打开监狱大门的钥匙‛教师在小结时要指出这里运用了比喻的修辞方法。在分析完主要人物形象之后,要对这篇文章的中新思想和写作特点进行归纳,和进行创新写作,这是我的第个教学环节运用,激活思想,创新写作。归纳本文通过典型的环境,如在上学路上......”。

9、“.....广告牌等等,这些描写实际上是告诉我们故事的背景,运用语言表情动作等的描写,突出典型任务的性格的写法。这些在写作上都要会学习和运用。布臵作文,题目设计为最后课之后,要求学生展开合情的想象,紧承文末的句话进行续写。以上的教学中,我没有改变常规教学的各个环节,但这个设计是符合学生认识的规律的,充分发挥了他们的积极性,同样可以收到很好的效果。最后课说课稿篇广东韶关学院中文系汤婉君我所说课的篇目是最后课,它是初中年级的教学内容,具体编排在第册第单元的第篇。大纲对初中阅读的要求大纲对初中阶段在文学作品方面的阅读要求主要有对课文的内容和表达有自己的心得,能提出自己的看法和疑问,并能运用合作的方式,共同探讨疑难问题。能有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵。教材分析最后课是法国作家都德写的篇短篇小说。这篇小说选材巧妙,以小见大,选取所普通小学中最后堂法语课来反映尖锐的民族矛盾以及法国人民的爱国主义感情。这篇文章在对人物进行心理描写的同时,成功地把景物描写细节描写人物行动描写结合起来塑造人物,而且还运用了烘托对比的手法,把人物思想感情的变化细腻地表现出来了......”。