1、“.....没有空间观念,几乎谈不上任何发明创造。因此从小学会正确地辨别方向,建立初步的空间观念,对人的发展是十分必要的。根据教材编写的特点以及学生的认知水平,我从素质教育的个方面制定了教学目标个方向,能够用东南西北来描述地图上物体所在方位。的相对位置,能进行简单的路线描绘,感受东南西北方向与实际生活的联系。,培养辨认方向的意识与良好的观察能力,发展空间观念。教学重难点重点初步掌握辨认方向的方法,能在实际生活环境中辨认东南西北个方向,并能用这些词语描绘物体所在的位置。难点分辨地图上物体所处的相对位置,能进行简单的路线描绘,感受东南西北方向与实际生活的联系。教学策略针对重点难点的突破,本节课我以开放式教学为主,教师在整个教学活动中处于个引导着组织者与合作者的位置,把学生设置为学习的主体,努力创设平等和谐的学习氛围,在学生原有知识建构的基础上......”。

2、“.....通过学生的亲身实践比较讨论小组合作交流互动媒体演示等环节,做到既联系生活实际又具有实践性趣味性,以这样的方式构建新知。学生在日常生活中对东南西北等方向的知识已积累了些感性的经验,并通过年的学习,能够用上下左右前后描述物体的相对位置与顺序,为本课学习打下了扎实的基础。让学生学习有价值的数学方位的认识是学生在日常生活中经常会遇到的数学常识,实践性应用性很强,有力的体现了人人学有用的数学这基本理念。制造冲突,探索规律有句话说过数学是思维的体操。但是我认为这句话更应该说的是这样数学应该是思维的艺术体操。在数学学习活动中要注意激发和培养创新意识和创新能力。在此我设计了个活动,制造新知和旧知的冲突活动冲突活动看看,写写问看看我们周围有什么请你把你看到的记录下来学生填写作业记录单。提出要求可以在自己的位置观察,记录也可以改变位置,自己选择个地方观察,记录还可以几个人起记录。不会的字用拼音写......”。

3、“.....让学生思考怎样把观察的结果记录下来就要在书面上纸上确定方向。为了统制图,便于使用,所以在地图上我们规定了向上的方向是北方,那么地图上的其它方向你知道吗地图练习。出示中国地图。小组讨论我们中国的最南端是哪个省最北面最东面最西面以川省为标准,找它的东南西北各是什么省活动绘制示意图,探索规律谈话小朋友们都知道了地图上表示方向的方法,那么我们能不能按照这种方法,把我们教室里面个方向在作业单上绘制成个简单的示意图,你来试试学生独立绘制。教师巡视,发现有的同学是这样做的。集体交流请同学们观察,你对上面同学的示意图有什么意见,你是怎么样填写的学生已学会辨别实际生活中东南西北个方向,但并不知道地图上的标准学生为什么要统通过制造在同间教室为什么会有不同的记录结果引导学生在学习中主动探索并积极交流学习方法,认识到地图上统规定方向的重要性。同时......”。

4、“.....得到了画图时最好把身体转向北方,面向北方画这创新成果。学生在这成果下。画图的正确率大大提高了,自然而然的增强学生的看图和作图能力,把旧知和新知的冲突展现给学生,引导学生进行探索形成规律。巩固知识,内化技能黑猫警察口算题回家贴图回家活动个小动物戴上头饰天要黑了,小动物们要回家了,他们的家在个方向中,请小动物们看清各自的家在什么方向,回家去。其它小朋友看看,它们找对自己的家了吗室外观察。练习设计形式新颖,游戏的安排提高学生学习的兴趣。教师把书上的习题改编成道贴画题,学生像驾驭汽车样把题目移动到正确的位置,这样既复习了加减乘除运算,又巩固了今天所学的东南西北的知识,还渗透了遵守交通规则的教育。这时再把学生带到操场上,分辨实际生活中的方向,进步巩固知识,内化成学生的技能。总结扩展,评价成功赏识教育中指出,赏识孩子的每点进步,孩子就会有更大的成功......”。

5、“.....你们真聪明,你还知道什么辨别方向的方法吗对学生的学习进行肯定,让他们从中体会到成功的快乐,并为他们展开个更广阔的学习天地,扩展学生的知识面,让他们体会成功的快乐。本节课是在学习前后左右上下相对位置的基础上进行教学的,从学生的思维特点和角度看,对空间相对位置的描述及理解是个包括观察想象比较综合分析,不断由低到高向前发展的认识客观事物的过程。在教学中,我注重了从学生的生活实际,他们最熟悉的校园入手,再由学生已有的知识引出东南西北个方向,在教室找准东南西北个方向,再用让学生主动的说自己的周围的东南西北的个方向有什么,是那几个人。用语言进步巩固东南西北个方向,并且由个学生的说,全班的共同判断,帮助学困生掌握,进步巩固所有同学的方向感,再由各自小组所在位置填写作业报告单,由作业报告单引出地图上统的方向是上北下南,左西右东。这样由实践入手......”。

6、“.....遵循了学生由浅入深,循序渐进的认知规律,取得了良好的教学效果。本着平实教学和把数学思维通过学习的全过程成为孩子思维发展的桥梁,成为他们思维的艺术体操这想法。这节课我进行了重新的设计,原来上课时是先带学生到操场上面对升起的太阳提问太阳升起的地方我们称为什么方向但教学后我发现年级的孩子们在操场上的注意力不够集中,教学效果不好。我把原的教学设计进行调整先教学基本的内容,再进行作业的反馈和信息扩展,这样,让学生在实践中学习,主动发现问题,在解决问题的过程中去获取和领悟简单而有用数学知识。通过不同教学场景的精心设计,给学生提供丰富的实践内容,把东南西北这空间观念由书本上的知识变成学生实际的技能,深层次提升了他们的空间观念,这些活动不但增强了他们的自信心,也让他们从中逐步体会到成功的喜悦,充分发挥了学生的主体作用,体现了学生是学习的主人,教师是学习的组织者引导者与合作者。同时......”。

7、“.....这样不但联系了生活,开阔了视野,增长了知识,建立空间方向观念,而且使学生从中感悟到数学就在我们身边,生活离不开数学这数学有用,数学指导生活的观念,把学习真正的落到实处,并在学习活动中发展学生的思维。东南西北说课稿篇说教材教学内容义务教育课程标准实验教材北师大版年级上册页到页。教材地位和作用本教材是学生在年级学习用前后左右上下来描述物体相对位置的基础上,继续学习使用东南西北个方向来描述事物的位置。东南西北个方向与以前所学过的前后左右上下位置关系有些区别,也在些情况下可以通用。本节课并非单纯进行知识点的讲授,而是要关注学生的学习过程,要让学生通过亲自实践来体会和掌握知识,体验数学与现实生活的密切关系,增强学数学用数学的意识。东南西北说课稿篇。教学重点确立东方位。结合具体情境能在给定个方位的情况下辨认出其它个方位。教学难点结合方位描述周围的事物......”。

8、“.....教具准备多媒体课件。卡片东南西北。图片太阳。个小动物头饰。作业单。口算卡片。教学过程情境引入,激发兴趣课件出示校园情境图师同学们,这是我们的学校,我们美丽的校园。清晨老师站在操场上,晨风扑面而来,带来了清晨的花香和小鸟的轻语,我张开双手迎接清晨,阳光温暖的照耀在我的身上,从这幅图上你能说说太阳在哪里吗师那老师面向什么方向老师的后面呢左面呢右面呢师你是怎么知道的生我们在语文课中,学过早上起来面向太阳,前面是东后面是西,左面是北右面是南年的学生思维特点以形象思维为主,从学生的思维特点看,对空间相对位置的描述及理解是个包括观察想象比较综合分析,不断由低到高向前发展的认识客观事物的过程。结合学生的思维特点我从学生生活实际切入,从他们最熟悉的校园入手,从校园情境中由早晨的阳光引出太阳和东方,再由学生已有的知识引出东南西北个方向,牢牢的吸引住了学生的注意力,激发学生学习兴趣......”。

9、“.....在玩中悟儿童的天性就是玩,就是游戏。在游戏中学习是他们最好的学习方式。师刚才我们会辨认老师站在操场上的方向了,现在我们来起看看教室中的东方在哪里在黑板上贴出太阳师黑板在东方,那你能说说哪面是西面哪面是北面哪面是南面小主持人游戏。谁能用东南西北个方向的词语介绍你周围的同学和物体指名介绍,在介绍时全班共同判断进步加强方向感动物小交警游戏同学们都知道了东南西北这个方向了,下面动物小警察要来指挥动物走路了,看看它们走的对不对出示个小动物头饰。请名同学戴上头饰,个人做动物小警察,个小动物在动物小警察的指挥下按指定方向前进。这环节,由熟悉情景中引出东南西北个方向,然后进步利用情景,辨别教室中方向。让学生在做中共同学习,通过学生说进步巩固东南西北个方向。用小主持人游戏和动物小交警游戏进步巩固方向感,让学生在玩中悟。东南西北说课稿篇范文东南西北说课稿精选篇东南西北说课稿篇说教材教材分析这课......”。