1、“.....采用了这种对应式的板书是为了学生比较清晰的了解课文的脉络,是为了学生能体会到挑山工的那种不断攀登的精神。挑山工说课稿篇说教材教材简析挑山工是北师大版年级语文下册第十单元第篇课文。课文通过记叙泰山上的挑山工负担重,走的路程比游人长,但都走在游人的前面,揭示了个道理无论做什么事情,只要坚持不懈地朝着个目标,脚踏实地地做下去,就定能达到目的。课文先从泰山上的挑山工谈起,引出疑问,再通过我的经历解决了疑问,最后写我从中受到的启发。教学目标语文课程标准对第学段的阅读明确指出能借助字典词典和生活积累,理解生词的意义,能联系上下文,理解词句的意思,体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。结合年级的学生将进入第学段,需要整体提高语文素养,结合课程标准教材特点和学生的实际情况,我从以下几个方面确定本课的教学目标知识目标学会本课生字新词。有感情地朗读课文。能力目标培养学生的想象思维能力......”。

2、“.....使学生懂得无论做什么事,只要朝着个目标,脚踏实地坚持不懈地努力,就定能达到目的的道理。教育学生学习挑山工坚韧不拔奋发向上的精神。教学重难点教学重点读懂课文,理解挑山工登山的特点,并说说他们为什么这样登山。教学难点理解挑山工说的话中蕴含的哲理和最后段话的含义。说教法语文课程标准指出,阅读教学要培养学生质疑问难的能力。根据此要求,同时为了达到上述各项教学目标,我在教学本课时选用的基本教法是,以读促思法。让学生带着疑问充分地读书思考,加深对课文的理解。,读中悟情法。语文课程标准强调要重视朗读,要让学生充分地读,在读中整体感知,有所感悟,培养语感,受到情感的熏陶。教学本课时,我采用多种形式各种层次的读书方式,让学生在琅琅的读书声中悟情明理。为了解决好重点突破难点,我充分发挥学生主体能动性,让学生画两种路线图。说学法人们常说授人以鱼,仅饭之需授人以渔,则终身受益无穷......”。

3、“.....教学生学会学习是教学的项基本任务。本课分个课时完成,第课时主要是理解课文内容,学习挑山工认定目标坚持不懈,脚踏实地的精神。了解挑山工登山的路程比游人多倍,反而先登上山顶的道理。说教法学法为达到上述的教学目标根据新课标和课文特点,我先来谈下这堂课的教学方法与学生的学法。首先,由谈话引入新课,接着提出问题这些挑山工在登山时比游人多走倍的路程,而却比游人先达极顶,这是真的吗到底是怎么回事呢来激发学生的读书兴趣。在学到挑山工是怎样把货物挑上山顶的时候,运用讲授法和观察演示法相结合的方法。学生在老师的引导和启发下进行自主学习,与学习小组成员进行合作学习,讨论交流各自意见。说教学过程接下来我着重来谈谈自己的教学设想和意图以及这堂课的教堂过程首先要转变观念,真正做到以学生为主体。课堂上克服教师对学生不放心不放手的心理障碍,教给学生学习方法,提高素质的教学特点。在课堂上要体现两个为主以课堂教学为主......”。

4、“.....教师致力于导,学生致力于学,学会读书思考,掌握学习方法,提高素质。语文课程标准提出,阅读教学要重视朗读,要让学生充分地读,在读中整体感知有所感悟培养语感,受到情感的熏陶,本课时的教学设计主要体现以下的意图体现教学的整体性。在初读课文感知课文内容的基础上,抓住问题你知道课文写了些什么,让学生从整体上了解课文写了什么。培养学生对语言文字的感悟能力。在各种形式的读的过程中,培养语感,使学生受到情感的熏陶。教学时抓住重点词句的理解,让学生感知并能用自己的话说说挑山工是怎样挑货上山的同时有感情地朗读使学生初步体会挑山工向着目标不停攀登的精神。采用读读划划议议说说的方法,既加深学生对课文的理解,又培养学生的说话概括能力。先让学生边读边思考挑山工是怎样负重登山的呢登泰山时,什么事使我产生了不解之谜从整体上了解课文写了什么再抓住挑山工是怎样登山的这问题......”。

5、“.....同时通过表达加深对课文的理解最后指导学生进行有感情地朗读,体会挑山工不停攀登的精神。挑山工说课稿篇。学习第段第自然段。品读第段。默读第自然段,看看挑山工是怎样登山的用划句子。学生发言,教师小结他们肩上保持平衡。作者用简短的语句,形象地描画出挑山工挑着重物上山的样子。登山姿势的特点他们走的路线扁担换次肩。登山的路线是折尺形的学生上讲台画挑山工登山的路线图。并让学生上讲台用线示意理解折尺形线路图。依据课文说理由。老师小结边读文字边想象,动手画图,也是种理解句子的方法。指名看图说话挑山工登山的特点。引读为什么要走折尺形路线从哪儿看出挑山工走的路程比游人多,可花的时间并不比游人多指名读第自然段,边听边想,交流。师对此,我觉得很奇怪。我的疑团是怎样解开的课文讲了我和个挑山工次相遇,经过了解,终于解开了不解之谜。品读第段。本课分个课时完成,第课时主要是理解课文内容,学习挑山工认定目标坚持不懈......”。

6、“.....了解挑山工登山的路程比游人多倍,反而先登上山顶的道理。说教法学法为达到上述的教学目标根据新课标和课文特点,我先来谈下这堂课的教学方法与学生的学法。首先,由谈话引入新课,接着提出问题这些挑山工在登山时比游人多走倍的路程,而却比游人先达极顶,这是真的吗到底是怎么回事呢来激发学生的读书兴趣。在学到挑山工是怎样把货物挑上山顶的时候,运用讲授法和观察演示法相结合的方法。学生在老师的引导和启发下进行自主学习,与学习小组成员进行合作学习,讨论交流各自意见。说教学过程接下来我着重来谈谈自己的教学设想和意图以及这堂课的教堂过程首先要转变观念,真正做到以学生为主体。课堂上克服教师对学生不放心不放手的心理障碍,教给学生学习方法,提高素质的教学特点。在课堂上要体现两个为主以课堂教学为主,课堂上以学生的学为主。教师致力于导,学生致力于学,学会读书思考,掌握学习方法,提高素质。语文课程标准提出......”。

7、“.....要让学生充分地读,在读中整体感知有所感悟培养语感,受到情感的熏陶,本课时的教学设计主要体现以下的意图体现教学的整体性。在初读课文感知课文内容的基础上,抓住问题你知道课文写了些什么,让学生从整体上了解课文写了什么。培养学生对语言文字的感悟能力。在各种形式的读的过程中,培养语感,使学生受到情感的熏陶。教学时抓住重点词句的理解,让学生感知并能用自己的话说说挑山工是怎样挑货上山的同时有感情地朗读使学生初步体会挑山工向着目标不停攀登的精神。采用读读划划议议说说的方法,既加深学生对课文的理解,又培养学生的说话概括能力。先让学生边读边思考挑山工是怎样负重登山的呢登泰山时,什么事使我产生了不解之谜从整体上了解课文写了什么再抓住挑山工是怎样登山的这问题,培养学生用概括性的语言表达思想的能力,同时通过表达加深对课文的理解最后指导学生进行有感情地朗读,体会挑山工不停攀登的精神。挑山工说课稿篇......”。

8、“.....采用了这种对应式的板书是为了学生比较清晰的了解课文的脉络,是为了学生能体会到挑山工的那种不断攀登的精神。挑山工说课稿篇说教材教材简析挑山工是北师大版年级语文下册第十单元第篇课文。课文通过记叙泰山上的挑山工负担重,走的路程比游人长,但都走在游人的前面,揭示了个道理无论做什么事情,只要坚持不懈地朝着个目标,脚踏实地地做下去,就定能达到目的。课文先从泰山上的挑山工谈起,引出疑问,再通过我的经历解决了疑问,最后写我从中受到的启发。教学目标语文课程标准对第学段的阅读明确指出能借助字典词典和生活积累,理解生词的意义,能联系上下文,理解词句的意思,体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。结合年级的学生将进入第学段,需要整体提高语文素养,结合课程标准教材特点和学生的实际情况,我从以下几个方面确定本课的教学目标知识目标学会本课生字新词......”。

9、“.....能力目标培养学生的想象思维能力。情感目标理解课文思想内容,使学生懂得无论做什么事,只要朝着个目标,脚踏实地坚持不懈地努力,就定能达到目的的道理。教育学生学习挑山工坚韧不拔奋发向上的精神。教学重难点教学重点读懂课文,理解挑山工登山的特点,并说说他们为什么这样登山。教学难点理解挑山工说的话中蕴含的哲理和最后段话的含义。说教法语文课程标准指出,阅读教学要培养学生质疑问难的能力。根据此要求,同时为了达到上述各项教学目标,我在教学本课时选用的基本教法是,以读促思法。让学生带着疑问充分地读书思考,加深对课文的理解。,读中悟情法。语文课程标准强调要重视朗读,要让学生充分地读,在读中整体感知,有所感悟,培养语感,受到情感的熏陶。教学本课时,我采用多种形式各种层次的读书方式,让学生在琅琅的读书声中悟情明理。为了解决好重点突破难点,我充分发挥学生主体能动性,让学生画两种路线图......”。