1、“.....发展他们的观察记忆思考联想和想象的能力,尤其要重视培养学生的创造性思维。因此我们选择了想象这具有定难度的课题。我们认为,这是节作文课,是融入对学生思维品质培养的作文课,也是节片断作文课。这是节作文课,是学生运用文字进行表达的训练课,写应当是整个课程设计的核心,以发展学生写作能力为这节课的终极目标。但是,鉴于想象的重要性,这节作文课又不同于其他作文课,对学生思维品质培养应当是贯穿全课的条线索。新大纲要求语文教学中,要加强综合,简化头绪,突出重点那么,在这节课中,突出的就应当是借助于想象作文的训练,培养学生思维的丰富性敏捷性严密程度和创造程度。通过对教材的研究,我们发现,教材设计的条练习都不是通常所谓大作文的题目。或者说,要求学生运用想象去创作的部分,都不是很长,是片断作文的练习。我们认为,这是恰当的,是符合初学生的年龄特点的。因此......”。

2、“.....这样呈现出来的就是个完整的教学过程,较为准确的理解和把握了编者的意图。新大纲要求教学过程应突出学生的实践活动,指导学生主动的获取知识,科学的训练技能,全面提高语文能力。因此,我们的个指导原则就是,能交给学生的时间就交给学生,能让学生做的就让学生去做。在这节课中,学生写作讨论评点修改的时间占整个学时的半以上。另外,新大纲还要求要提倡灵活多样的教学方式,尤其是启发式和讨论式。在教学设计中,我们也力求做到这点。想象作文说课稿篇。但是,鉴于想象的重要性,这节作文课又不同于其他作文课,对学生思维品质培养应当是贯穿全课的条线索。新大纲要求语文教学中,要加强综合,简化头绪,突出重点那么,在这节课中,突出的就应当是借助于想象作文的训练,培养学生思维的丰富性敏捷性严密程度和创造程度。通过对教材的研究,我们发现,教材设计的条练习都不是通常所谓大作文的题目。或者说,要求学生运用想象去创作的部分......”。

3、“.....是片断作文的练习。我们认为,这是恰当的,是符合初学生的年龄特点的。因此,我在这节作文课的设计中纳入了整个作文的全过程作前作中作后的练习与指导,这样呈现出来的就是个完整的教学过程,较为准确的理解和把握了编者的意图。新大纲要求教学过程应突出学生的实践活动,指导学生主动的获取知识,科学的训练技能,全面提高语文能力。因此,我们的个指导原则就是,能交给学生的时间就交给学生,能让学生做的就让学生去做。在这节课中,学生写作讨论评点修改的时间占整个学时的半以上。另外,新大纲还要求要提倡灵活多样的教学方式,尤其是启发式和讨论式。在教学设计中,我们也力求做到这点。教学要求的定位无论是学生想象力的培养,还是想象作文的训练,都不可能是蹴而就的,应当随着学生年龄的增长和智力的发展循序渐进的有计划有序列的培养。这节课是学生进入初中以来第次接触到想象作文,是节起始课,因而,不能追求面广量大......”。

4、“.....如蜻蜓点水,如浮光掠影,无所收效。所以,我在教学设计中只选择个题目,集中力量在这个题目的完成中对学生的思维品质进行培养,力求开口小而挖掘深,为以后继续深入的学习打下坚实的基础。这节课的学习目标定位于学习写想象作文,其中不仅有知识的传授,更多的是是能力培养。因而,对引写的知识短文中的要点要求学生在预习中达到了解的层次即可,在课上也只提及要点,而不作全面的研读。这节课的学习重点定位于想象要合理和想象要有新意,学习难点定位于想象要有新意。这样的安排在配套的教参中有详尽的论述,这里不多说了。我们要强调的是采用有新意这样的措辞,而不采用创造性或创新精神这样的说法,是因为教学要求要切合学生的实际,不宜拔高学生的水平,对学生提过分的要求。课本上知识短文的提法是科学的,合理的,我认为作为教师要灵活运用好教材。因为面对的是初刚进校的学生,学生的社会阅历和知识面都有限,所以......”。

5、“.....让学生有话可写,不在选材上设置障碍,就可以使得学生的注意力集中到想象上来,也保证了写作的速度。选择练习作为课外作业,也是出于同样的考虑。教学结构的设计和学习目标的落实教学内容的设计突出了写议评改个字,力求做到随着学生写作过程的发展,思维的训练也步步推进,在不同层次中提出不同的教学要求。本课旨在培养学生想象作文的能力,而想象要做到合理于有新意,特别是要做到有新意,就需要教师给予学生有充分的自由想象的时间和空间。因此,本课的设计是在写作之前让学生感知想象以及想象作文的基本要求,然后立即迅速的使学生切入到自主思维即作文中,以免适得其反,指导过多可能束缚住学生的思维。在这样的思路下,我们在导语之中融入提出想象的要求,幼时记趣既是个由读引入写的导入,个想象能力的迁移过程,也是体会和明确想象的要求的重要的过程。在写作之前只对学生提出两点要求是鼓励学生大胆想象......”。

6、“.....就后者而言,大纲上的要求是分钟能完成字左右的习作。我们发现,由于课本上设计的这个题目很贴合学生实际,有不少学生自己就拆过闹钟或类似的经验,他有话可写,所以事实上学生写起来还是很快的。因此,我们要求学生在分钟左右的时间完成字以内的想象片断作文。实际操作下来,这是可行的。写作的时间完全交给学生,教师不多说句话。这段时间看似寂静,实际上是教师和学生的思维活动都高度紧张的时刻,是决定这节课能否收到效果,收到多大效果的基础。先是学生的小组讨论。这段教学过程设计的用意有两点其,学生起初思维的活动是有层次之分的,写出来的作文是有高下之分的,而且,由于作前指导得较少,这个区别可能还很大。想象作文说课稿篇范文想象作文说课稿通用篇想象作文说课稿篇镇江中完权选题和基本思路在接受任务后,我所做的第件事情是认真学习新的教学大纲,重点研读了写作的教学内容和要求以及教学中要重视的问题。然后......”。

7、“.....个是观察事物的特点,个是观察景物的特点,再有个就是想象。最后选定了想象是因为它更能反映新大纲的特点,这是基于以下几点来考虑的第,新大纲的教学目的中提到,要发展学生的语感和思维。而想象作为写作过程中必不可少的思维因素,显然比另外两者观察更能体现这教学要求。思维呆滞想象力贫乏的学生,写文章总是吃力的枯燥乏味的想象力丰富,语文基础较扎实的学生,则可能写出妙趣横生的文章。这是考虑到想象本身在思维及作文中的地位和作用。第新大纲也十分重视想象在语文学习中的重要作用,其中写道运用联想或想象,丰富表达的内容。还有,要重视学生思维能力的发展。在语文教学的过程中,指导学生运用比较分析归纳等方法,发展他们的观察记忆思考联想和想象的能力,尤其要重视培养学生的创造性思维。因此我们选择了想象这具有定难度的课题。我们认为,这是节作文课,是融入对学生思维品质培养的作文课,也是节片断作文课。这是节作文课......”。

8、“.....写应当是整个课程设计的核心,以发展学生写作能力为这节课的终极目标。但是,鉴于想象的重要性,这节作文课又不同于其他作文课,对学生思维品质培养应当是贯穿全课的条线索。新大纲要求语文教学中,要加强综合,简化头绪,突出重点那么,在这节课中,突出的就应当是借助于想象作文的训练,培养学生思维的丰富性敏捷性严密程度和创造程度。通过对教材的研究,我们发现,教材设计的条练习都不是通常所谓大作文的题目。或者说,要求学生运用想象去创作的部分,都不是很长,是片断作文的练习。我们认为,这是恰当的,是符合初学生的年龄特点的。因此,我在这节作文课的设计中纳入了整个作文的全过程作前作中作后的练习与指导,这样呈现出来的就是个完整的教学过程,较为准确的理解和把握了编者的意图。新大纲要求教学过程应突出学生的实践活动,指导学生主动的获取知识,科学的训练技能,全面提高语文能力。因此......”。

9、“.....能交给学生的时间就交给学生,能让学生做的就让学生去做。在这节课中,学生写作讨论评点修改的时间占整个学时的半以上。另外,新大纲还要求要提倡灵活多样的教学方式,尤其是启发式和讨论式。在教学设计中,我们也力求做到这点。教学要求的定位无论是学生想象力的培养,还是想象作文的训练,都不可能是蹴而就的,应当随着学生年龄的增长和智力的发展循序渐进的有计划有序列的培养。这节课是学生进入初中以来第次接触到想象作文,是节起始课,因而,不能追求面广量大,否则会导致浮泛而不扎实,如蜻蜓点水,如浮光掠影,无所收效。所以,我在教学设计中只选择个题目,集中力量在这个题目的完成中对学生的思维品质进行培养,力求开口小而挖掘深,为以后继续深入的学习打下坚实的基础。这节课的学习目标定位于学习写想象作文,其中不仅有知识的传授,更多的是是能力培养。因而,对引写的知识短文中的要点要求学生在预习中达到了解的层次即可......”。