1、“.....意在引导学生学会读书,抓住要点,同时为第题的提出做铺垫第题的设置有定难度,意在引导学生深入思考,在此就很有必要搭知识台阶。第步由浅入深,设置问题问题分为阶梯度,每梯度的问题即为个高度的台阶,学生每得出个答案就登上个台阶,这样问题就迎刃而解了。第梯度可设置这样些问题闭关主义送去主义作者依次摆了哪些事情来说明的但终不知后事如何也可以算显得的点进步了。第梯度可设置这样些问题闭关主义和送去主义的实质是什么有何区别和联系送去主义的抛来抛给送来拿来的含义各是什么第梯度可设置这样两个问题送去主义有几点原因送来的态度如何为什么至此第步的第题的答案就圆满了。设置个梯度习题的根据,主要是针对学情,因材施教。第梯度适合全体学生第梯度适合多数学生我们时刻要以课本为蓝本,重在培养素质,以上习题主要训练学生的分析能力和综合能力......”。

2、“.....在此我所把握的总的方法是提出问题,给学生搭知识台阶,引学生思维上路,也就是说教者从学生实际出发,紧扣教材,由浅入深地设置连串有内在逻辑性的问题,环紧扣环,引导学生认真阅读教材,深入理解教材,经过独立思考或共同讨论,得出每问题的准确答案,在这里重在培养学生的理解能力和分析综合能力。故我决定从如下步着手第步从‚果‛入手,切中要害提问文题‚拿来主义‛的内容是什么第自然段用了‚所以‛词表示结果,而‚原因‛又是什么呢即为什么实行‚拿来主义‛第个问题的设置是针对全体学生,意在引导学生学会读书,抓住要点,同时为第个问题的提出做铺垫第个问题的设置有定难度,意在引导学生深入思考,在此就很有必要搭知识台阶。第步由浅入深,设置问题问题分为阶梯度,每个梯度的问题即为个台阶,学生每得出个答案就登上个台阶,这样问题就迎刃而解了......”。

3、“.....第梯度可设置这样些问题‚闭关主义‛和‚送去主义‛的实质是什么有何区别和联系‚送去主义‛的‚抛来‛‚抛给‛‚送来‛‚拿来‛的含义各是什么第梯度可设置这样两个问题‚送去主义‛有几点原因‚送来‛的态度如何为什么至此第步的第题的答案就圆满了。设置个梯度习题的根据,主要是针对学情,因材施教。第梯度适合全体学生第梯度适合多数学生我们时刻要以课本为蓝本,重在培养素质,以上习题主要训练学生的分析能力和综合能力。第步课堂训练巩固成果出示图片说明如此设计训练题的原因在第课时中,我将详细阐述,这里不赘述第课时教学内容包括分析自然段,学习并掌握比喻论证的写作方法。比喻论证是本文最突出的写作特点,也是议论文中最常见的论证方法,是本课时重点中的重点。对此重点的突破,我主要把握这样个原则以教师为主导,学生为主体,训练为主线。采用讨论和训练相结合的方法......”。

4、“.....使学生初步掌握比喻论证的写作方法,交逐步培养其思维能力和应用能力。第步先搭知识台阶,由教者交待什么是比喻论证。在此主要体现教师为旨的原则。第步分析自然段,讨论这部分论证方法在此主要体现学生为主体,训练为主线的原则。第自然段可分别各设置这样两个问题对待文化遗产有哪几种态度行为,作者是如何评价的采用什么论证方法‚大宅子‛‚孱头‛‚昏蛋‛‚废物‛各比喻什么对整个文化遗产是否概而论,分为几类分别如何对待用书上话回答‚鱼翅‛‚鸦片‛‚烟灯和烟枪‛‚姨太太‛各比喻文化遗产中的哪部分问题设置原因第题是基础,从而进行知识迁移形成能力,而且为第题搭台阶,逐层深入,再采用设问类比启发并辅之以讨论的方法,培养学生的分析能力和思维能力。第步明确比喻论证与比喻句比喻论证与类比论证的区别,加深对比喻论证的理解......”。

5、“.....只懂得中国,对于中国昨天和前天的面目漆黑团‛。让学生讨论和回答,使其在分析对比中加深对比喻论证的理解,逐步培养他们的辨析能力。第步根据技能形成的规律,为了巩固新知识,运用新知识设置了不同层次的训练题。教学过程是个复杂的问题,教学过程中对学生的训练也应是多层次多结构的。训练不仅仅体现在课堂上的巩固练习,而应是贯穿在教学过程的各个环节上。教师连贯准确富有逻辑论证性的讲述本身就使学生受到科学思维方法的训练,教师精心设计的思考题讨论题都是对学生思维能力的训练,当然最重要的是对学生课堂上知识进行形成性训练,及时巩固教学成果。根据本课时的教学目标和学生的知识基础以及因材施教的原则,我设计了个梯度的训练题。出示图片第梯度设计基本的简单的题目。第道题目面全体学生特别是程度稍差的学生,通过训练使学生进步理解课文内容使学生进步理解掌握比喻论证方法。这是知识的内化熟化过程。第梯度设计辨析型题目......”。

6、“.....通过训练使学生深入理解论点和论据的关系,使学生知识转化为技能,培养辨析能力。这是知识同化过程。第梯度设计思考性创造性题目。第道题目有定难度,面向程度较高同学,同时使其他人得到启迪。通过训练进步完成知识迁移培养程度较高同学的应用能力,培养其他同学的辨析能力和表达能力,在讨论中培养学生学习的求知欲和创造性。这是知识的强化优化过程。第步回到课本中,学生讨论分析学习本文的现实意义,训练学生运用课本知识解决实际问题的能力。高中语文拿来主义说课稿篇范文高中语文拿来主义说课稿范文精选篇高中语文拿来主义说课稿范文篇各位评委老师,大家好。我今天说课的题目是拿来主义。说教材教材所处的地位和作用拿来主义是鲁迅杂文在新课程中仅存的条命。所以提到他的地位,我觉得它是现在高中生窥见鲁迅杂文的最后眼。从另方面讲,拿来主义是新课程中唯的典型的议论文,些常用的论证方法,论证结构在文中都有体现......”。

7、“.....结合本文的特点,确立教学目标如下理解拿来主义的基本含义,引导学生透过词语的表面,分析其深刻内涵。分析本文的论证结构,学习运用生动形象的比喻论证。体会鲁化过程。第梯度设计辨析型题目。第道题目面向大多数学生,通过训练使学生深入理解论点和论据的关系,训练使学生知识转化为技能,培养辨析能力。这是知识同化过程。第梯度设计思考性创造性题目。第道题目有定难度,面向程度较高同学,同时使其他人得到启迪。通过训练进步完成知识迁移培养程度较高同学的应用能力,训练进步培养其他同学的辨析能力和表达能力,训练在讨论中培养学生学习的求知欲和创造性。这是知识的强化优化过程。第步回到课本中,学生讨论分析学习本文的现实意义,训练学生运用课本知识解决实际问题的能力。第步根据学生实际情况,布置课外训练题我校是首批办好的重点校,现在招收的学生,学习程度差异较大......”。

8、“.....布置分层次作业。用比喻论证的方法按下列观点,写出论证提纲。第层次在上述观点中可选其。高中语文拿来主义说课稿篇范文高中语文拿来主义说课稿范文精选篇高中语文拿来主义说课稿范文篇各位评委老师,大家好。我今天说课的题目是拿来主义。说教材教材所处的地位和作用拿来主义是鲁迅杂文在新课程中仅存的条命。所以提到他的地位,我觉得它是现在高中生窥见鲁迅杂文的最后眼。从另方面讲,拿来主义是新课程中唯的典型的议论文,些常用的论证方法,论证结构在文中都有体现。教学目标及确定根据根据新课标知识和能力过程和方法情感态度和价值观的目标要求,结合本文的特点,确立教学目标如下理解拿来主义的基本含义,引导学生透过词语的表面,分析其深刻内涵。分析本文的论证结构,学习运用生动形象的比喻论证。体会鲁迅先生杂文尖锐犀利幽默诙谐的语言风格,体会鲁迅杂文的艺术特点。理解主题,探讨拿来主义在当代的文化意义......”。

9、“.....学习比喻论证类比论证对比论证举例论证等论证方法。说学法分析学情对于鲁迅的文章,学生是多有学习,但是对于杂文,确实第次。尤其在现在淡化文体教学的情况下,学生对于议论文的相关知识了解甚少,至少没有形成议论文的知识体系。在这样的情况下,教师要方面教授本课的基础上,交代夯实议论文相应的知识。学法及确定的依据根据新课程标准的要求学生的实际情况以及本文的特点,我确立了以下教法学法教法提问式教法小组讨论法诱导研读法学法课前预习法课堂探讨法课后练习法此外,为增加课堂教学容量,提高课堂效率,将采用多媒体辅助教学。说教法编者提出阅读时不妨从文章的结构入手,沿着作者的思路,看作者怎样提出问题分析问题和解决问题,怎样把观点和材料紧密结合起来。对这些文章如果能从不同角度去思考质疑或阐发,那我们也就接近或进入了更高的境界。挈领法教学说教学过程教学内容包括理清文章层次,分析自然段,分析因果论证方法......”。