1、“.....为以幼儿为主体,教师用启发引导的方式,充分调动幼儿学习的积极性,并以游戏的方式贯穿活动的始终,再加上形象生动直观的课件,让孩子们在游戏中快乐中获得知识,习得经验,真正体现玩中学,学中乐。在教学过程中,我渗透了多元智能的理念,将各个领域中的知识有机的整合在起。说教具学具知识经验的准备利用日常生活中各环节,初步让幼儿感受方位词,并丰富幼儿的生活经验......”。

2、“.....并让幼儿记住它们的名字。创设游戏的环境将毛绒玩具藏到活动室各角落。说教学程序创设情景,激发幼儿参与活动的兴趣。分钟游戏找朋友教师小朋友,刚才我们班来了几位小客人位咦他们到哪去了让我们起找找好吗看看他们藏在什么地方此环节中,幼儿在课前已经认识了毛绒玩具,利用找朋友的形式鼓励幼儿运用已有的经验进行游戏,体验与同伴合作游戏的快乐,在交流中初步学习使用方位词,如在上面在下面在里面在后面等,此游戏可进行两遍。另外在这其中将数学知识渗透在活动中......”。

3、“.....让幼儿感知数的概念。欣赏课件,以故事的形式帮助幼儿学会正确使用方位词。分钟教师听,谁来了猫妈妈引导幼儿听录音,教师提问猫妈妈为什么那么着急呀它的小宝宝到哪里去了呢教师引导幼儿观看课件,帮助幼儿理解的内容,并用启发式的语言进行提问,以引导幼儿掌握理解方位词。在这环节中,课件的展示进步激发了幼儿参与活动的兴趣,通过找小猫,让幼儿理解掌握了方位词,而且在这其中,让幼儿的情感得到发展,懂得关心帮助有困难的人,知道不应该到处乱跑......”。

4、“.....另外,在找小猫的过程中,猫宝宝的名字藏在其中,渗透了识字教育。小班游戏捉迷藏说课稿。说教具学具知识经验的准备利用日常生活中各环节,初步让幼儿感受方位词,并丰富幼儿的生活经验。物质准备多媒体电脑课件录音机磁带音乐磁带和录有教师讲话的磁带课前与幼儿起玩毛绒玩具,并让幼儿记住它们的名字。创设游戏的环境将毛绒玩具藏到活动室各角落。为幼儿提供各种藏身的道具。说教法学法教法本次活动中我运用了启发提问法引导发现法课件演示法观察法等......”。

5、“.....我变以往教学的传统模式教师说教,为以幼儿为主体,教师用启发引导的方式,充分调动幼儿学习的积极性,并以游戏的方式贯穿活动的始终,再加上形象生动直观的课件,让孩子们在游戏中快乐中获得知识,习得经验,真正体现玩中学,学中乐。在教学过程中,我渗透了多元智能的理念,将各个领域中的知识有机的整合在起。小班游戏捉迷藏说课稿小班游戏捉迷藏说课稿说教材分析教材的内容地位在日常活动中,游戏是幼儿最喜欢的活动方式。捉迷藏是孩子们喜欢的游戏之......”。

6、“.....他们活泼好动,对此更是感兴趣。纲要中指出幼儿是教育活动的积极参与者而非被动者,活动内容必须与幼儿兴趣需要及接受能力相吻合,以引导幼儿向最近目标发展区发展。岁的幼儿活泼好动,且是语言迅猛发展时期,但对方位词的理解掌握运用对他们来说是有定困难的,而在日常生活中要经常用到,如请你把玩具放到桌子上面把盘子放到小桶里面等等,为了顺应幼儿的发展需要,我想通过幼儿最喜爱的游戏形式让幼儿在理解的基础上初步地学会运用方位词,充分体现玩中学学中乐......”。

7、“.....在认真研究分析教材的基础上大胆对教材进行创编最后个环节,让孩子们的创造性思维得到了进步的发展。在活动中,我以游戏的形式贯穿活动始终,采用多媒体教学让幼儿在与环境的交互作用下获得发展。小班游戏捉迷藏说课稿。在此环节活动中,幼儿有模仿有创新,不仅巩固了幼儿对方位词理解灵活运用,而且让幼儿的创造性思维得到发展,同时也让幼儿体验到与同伴合作游戏的快乐......”。

8、“.....结束部分孩子们,玩了这么长的时间天都快黑了,咱们该回家了,快到妈妈身边来,可千万不要走丢了,否则妈妈会很担心很着急的,听音乐离开活动延伸引导幼儿在日常生活中用语言准确的表达出物体所在的方位,让幼儿对方位词有更进步的认识。活动评价此活动的设计完全是从幼儿的实际出发,符合幼儿的年龄特征以及身心发展的特点,在整个活动中,幼儿始终处于自主积极的状态,较好的完成教学目标,。通过游戏让幼儿懂得要听妈妈的话......”。

9、“.....活动的重点难点重点根据纲要和幼儿的已有经验水平我认为此活动的重点是幼儿能正确地运用方位词表述出小动物所在的位置。对于突破重点采用的方法是在幼儿已有生活经验的基础上,利用找朋友的游戏,初步感受方位词再通过找小猫的游戏,引导幼儿通过观察寻找小猫所在位置,掌握理解方位词,从中建构了积极有效的师生互动,从而让重点得以解决。小班游戏捉迷藏说课稿。在此环节活动中,幼儿有模仿有创新,不仅巩固了幼儿对方位词理解灵活运用,而且让幼儿的创造性思维得到发展......”。