1、“.....然而小朋友虽然喜欢吃芦柑,但对芦柑的特征用途等还不太了解,很少有人知道芦柑是永春的特产。所以,有必要加深小朋友对芦柑的特征用途的了解,激发其爱家乡的情感。升入中班后,我班孩子的动作能力明显地发展起来,活动积极性有很大的提高,且探索欲望更为强烈。因此,我设计具有乡土气息的科学活动永春芦柑。大班科学活动说课稿永春芦柑......”。

2、“.....了解公分卡的使用方法感受果农劳动的艰辛。其次,还带小朋友参观逢源饮料厂工人制作芦柑汁的过程,了解榨汁机的使用方法。因此,在分组活动这个环节中我要给能力弱的幼儿以具体的帮助指导。操作教学法。此教法主要运用在分组活动中,让小朋友根据所提供的材料进行大胆地操作和探索,这也就是本活动的难点,所以在这个操作环节中我所投放的材料有层次之分,注重个体差异,为不同水平的幼儿提供适宜的材料......”。

3、“.....这两组的操作材料较简单又容易操作,适用于能力较弱的幼儿。芦柑饮料厂提供榨汁机干净的杯子筷子和瓶子等材料让小朋友探索芦柑汁的制作方法,从而发现用哪种方法制作的果汁更快,更简便小小设计室提供油画棒图画纸浆糊筷子毛线等材料让小朋友设计芦柑的商标和利用芦柑皮进行创造活动。这两组的操作材料有定的难度,适用于能力强的幼儿......”。

4、“.....创造条件让幼儿参加活动,本次活动幼儿采用的学法有多渠道参与法。在活动中我引导孩子通过摘摘数数排排看看闻闻尝尝说说等系列活动,培养孩子观察探索能力语言表达能力从而加深对芦柑的认识。尝试法蒙台梭利认为,不动手做的孩子是不会知道如何去做的。因此在分组活动中,我让孩子通过商量合作并尝试多种操作方法,培养孩子的操作能力发现创造的能力。说活动过程本活动我采用环环相扣的形式进行......”。

5、“.....活动开始我就为孩子创设了芦柑园的情境,让孩子消除心理压力,并运用激欲式设问,芦柑丰收了,请小朋友当果农到芦柑园摘芦柑,好吗的问话,唤起孩子活动的激情,引发孩子观察芦柑的兴趣。感知探究。采柑活动我设计采柑活动这个环节,主要目的是落实重点,为难点突破奠定基础。我先让小朋友在音乐的伴奏下,自选篮子或推车......”。

6、“.....并鼓励孩子将采下的芦柑,按定的顺序进行排列然后运用逐步分解法,逐步引导幼儿通过看摸闻尝等多种感官,从外到内了解芦柑的特征和用途,并丰富有关的词汇如橙黄扁圆瓣又瓣。最后,通过集中提问的形式,让幼儿互相交流分享各自的探究结果,从而加深孩子参芦柑的认识。操作探索。分组活动小朋友在感知芦柑的特征后,很自然地就想要进步探究芦柑的用途。因此,我就立足于幼儿的自我服务领域......”。

7、“.....让小朋友扮演包装工包装芦柑扮演设计师设计芦柑的商标并用芦柑皮进行创造活动扮演饮料厂陈皮加工厂的工人制作芦柑饮料和陈皮。这个环节是本活动的难点,在分组活动前我言简意赅地向孩子交待清楚任务和要求。活动时我做好活动的支持者和孩子探索的指导者,重点指导能力强的幼儿探索制作芦柑饮料最快最简便的方法,或用芦柑皮进行创造活动指导能力弱的幼儿巩固切芦柑皮及包装芦柑的技能。交流分享。分享活动近几年来......”。

8、“.....我们都有目的地将成功体验有机渗透到所组织的活动中,这也是贯彻纲要的精神所在。因此,我设计了分享活动这环节,让小朋友在分组活动后进行集中交流,再现其探索过程,从而感受成功体验。在小朋友交流了操作经验以后,我还渗透心理健康教育,让孩子学习社会交往技能与人分享......”。

9、“.....激发孩子尊老爱幼的情感。活动延伸为了让小朋友进步体验劳动的艰辛,我设计了此延伸活动指导孩子将芦柑皮凉晒,并将晒干的皮送到制药厂操作教学法。此教法主要运用在分组活动中,让小朋友根据所提供的材料进行大胆地操作和探索,这也就是本活动的难点,所以在这个操作环节中我所投放的材料有层次之分,注重个体差异,为不同水平的幼儿提供适宜的材料......”。