1、“.....说学生高的学生基本能把握课文的内容。从初中到高他们接触了不少美文,多数对散文有了定的了解。对散文的语言美意境美有所感悟。但他们有很多人没有很好的阅读习惯,因此,在教学过程中,要不断渗透圈点批注的阅读方法。农村中学的学生语言表达能力较弱,也没有阅读方向,因此,在教学过程中,要不断用问题引导学生去思考去表达。要做到以学生为主体教师为主导,充分地去相信学生。还要收放得当。同时培养学生通过优美的语言获得作者思想感情的体会和对课文美的感知,再结合写作要求力图提高学生的书面表达能力。说教法本课试图用多媒体手段来增加我的课程容量以及课堂的美感。在指导诵读中加以音乐的伴奏,陶冶情操,加强对文本的理解。关注学生的学习状态,鼓励学生个性化的多元解读,充分肯定其发现与感悟,使学生既有学习的信心又能接受理性的建议。圈点批注讨论点拨,让学生在自主合作探究中完成对文本的解读。说学法授人以鱼,仅享用时,而授人以渔,将受用生。新课改的个重要理念,就是培养学生自我学习能力,为此我设计如下学习方法朗读讨论欣赏仿作。依据对话和自主合作探究的教学理念,老师先用示范引导学生圈点批注和探究问题......”。

2、“.....抓紧文本,反复诵读,圈点批注和问题探究,这样才能够有效地解决学生在阅读方法上的难题。这种方法的选择,尊重了学生的个体阅读,尊重了学生交流发表探究成果的心理需求和学生之间的合作探究。高中语文必修囚绿记说课稿篇。初步感知,理解大意这步意在读懂文面意思,我设计了系列问题,这些问题都比较浅显,只要学生认真读书都能回答,目的是让学生带着问题读书,带着问题思考,扣住问题讨论。我设计的个问题,有的可以直接从课文中寻找答案,有的则要在对课文阅读理解的基础上概括归纳整合。问题有深有浅,难度有大有小,答案有简有繁。深入探究,把握主旨这步则是解决教学的重点难点,这里涉及到课文的深层意蕴,学生理解有难度,教师在通过问题引领学生探讨的基础上,还要适时启发点拨,因为教学时间有限,让学生漫无边际的讨论,可能难以完成预定的教学任务,会使教学过程不完整。至于本文的写作特点的教学视时间而定,有时间可以让学生说说,没有时间用小黑板出示下,让学生了解就行,如果时间不够,甚至可以不讲。第阶段是延伸练习,巩固提高。练习安排在课外,目的是训练学生的语言表达能力。这是读写的结合,这是课内外的结合......”。

3、“.....要求学生将学过的写作技巧运用于自己的写作实践中。写作时重在借鉴,要摒弃写作的随意性,要注意调动情感和想象,要运用拟人化手法,要写出景物的特点,要写出景物的精神和韵致不仅要状其形还要绘其神。以纲带目,设计板书。教学板书的设计既要完整,又要突出重点既要有内容的针对性,又要有视觉上的观赏性。基本要求是简洁明了,体现文章主要内容力避繁杂面面俱到。我在设计本文的板书时,以第问概括课文内容的绿即寻绿观绿囚绿放绿怀绿作为主线,又以囚绿为重点,反映作者对绿的态度感情和文章的主旨,力争做到简洁而不繁复题本文给你什么样的深刻的启示设计思路这个问题设臵是为了引导学生对本课内容进行个课堂总结,引导学生从写作手法与人生启示方面进行思考,有利于提高学生的写作能力,也是对主题的进步个性化拓展,引导学生思考人生问题,突显作品的现实意义。作业设计试着借鉴本文的写法,调动你的情感和想象,描述种景物,力求写出景物的特征。设计思路引导学生学以致用,同时与本单元的作文训练专题写景要抓住景物特征相扣紧。对板书设计的思路是突显本课的教学重点与难点,在板书的设计形状上我下了番工夫,把板书设计成棵常春藤的样子......”。

4、“.....给学生目了然印象深刻的美感。以上就是我上囚绿记的思路。谢谢大家,高中语文必修囚绿记说课稿范文篇以下是高中语文囚绿记说课稿,仅供参考。文本理解,重难点确定。囚绿记是普高语文必修第单元第课。这单元是学习写景状物散文,本篇是自读课文。设计思路引导学生学以致用,同时与本单元的作文训练专题写景要抓住景物特征相扣紧。对板书设计的思路突显本课的教学重点与难点,在板书的设计形状上我下了番工夫,把板书设计成棵常春藤的样子,与本课写作对象暗合。给学生目了然印象深刻的美感。以上就是我上囚绿记的思路。谢谢大家,高中语文必修囚绿记说课稿范文篇各位评委老师今天,我说课的课题是囚绿记,我说课的内容包括个方面说教材教学目标教学重难点说学生说教法说学法教学过程与教学设计作业设计板书设计几个方面,下面展开说教材教材所处的地位及作用地位囚绿记是我国现代作家翻译家陆蠡在抗日战争爆发后写成的篇咏物抒情的散文。课文讲述了作者与常春藤绿枝条的段交往的经历,描绘了绿枝条的生命状态和性格特点,也写出了作者的生存状况和真挚心愿,颂扬忠贞不屈的气节,抒发了对黑暗的憎恶,对光明与自由的向往之情。由于它的写景状物很有特点......”。

5、“.....很适合中学生朗读赏析。人教版则将它放在高必修ⅱ,与荷塘月色故都的秋起,组成阅读鉴赏的第单元。作用本篇课文主要让学生学会抓住景物特点,运用象征手法来表达自己的情感。让学生明确作者在抒写对绿的热爱之情中,表达对生命的爱,永向光明,顽强抗争的精神的歌颂。教材处理新课标中指出,语文是教导学生学习理解和运用祖国语言文字的课程,是引导学生提高语文素养的课程是教师通过语文教学,教学生学语文读语文讲语文用语文的课程。在阅读与鉴赏活动中,不断充实精神生活,完善自我人格,提升人生境界,逐步加深对个人与国家个人与社会个人与自然关系的思考和认识。,新课程下的教学理念是用教材教而不是教教材,所以我对教材的处理做了大胆的突破,不是面面俱到,而是把重点放在在朗读中理清文章结构,在鉴赏中体会作者的情感,注重对文本的解读。本人在反复诵读本课的过程中发现,本课的第自然段特别适合用来开展诵读指导,因此,在诵读环节重点放在第自然段。指导学生抓住文中的重点句关键词圈点批注,欣赏品析,形成阅读的能力。同时,紧扣本单元写景要抓住特征这个写作主题,在教学过程中着重体会本课象征以小见大的写作手法。把难点放在拓展引申环节上......”。

6、“.....直为单,过度依赖应试型强化训练模式,没有足够重视培养学生阅读策略和阅读技巧。这在教育部考试中心发布的高考试题分析中清晰地反映出来了概括文章主旨缺乏针对性,以偏概全捕捉文章信息不分主次,缺乏综合,推测词义脱离语境,知半解推理判断看不出线索与事实的关系理解结构找不到句与句段与段的逻辑关系。学生的英语阅读理解能力是通过阅读获取和吸收英语书面信息,从而实现书面交际的能力。学生的英语阅读能力,在英语语言学习和跨文化交际中起着越来越重要的作用。大纲要求高中生能以每分钟个字的速度,独立阅读生词率不超过的有关人物传记故事记叙文科普小品等内容的材料,实际上,有相当部分的学生达不到这要求。根据教学实践中的观察和调查,我发现学生阅读理解存在以下几个方面问题。对词汇理解和掌握是影响阅读的重要因素,从种意义上说,学生的阅读能力与其词汇量是成正比的,词汇储备不足,又会导致学生阅读障碍重重,丧失阅读兴趣。不足。阅读应该是个积极主动的心理过程,而我们的学生由于上述种种因素的影响,对阅读产生畏惧心理,使阅读成为消极的应付和被动阅读另外,仍有部分教师未充分领会新课程标准的精神,在阅读教学中......”。

7、“.....没有准确地定位好所教课文中的语言知识目标,对所碰到的词语和语法现象不加选择或不分主次地罗列和讲解。过多重视语言形式,语言能力训练不足,费时较多。,大部分教师只是告诉学生,通过寻找各段主题句注意段首和段末内容的方法把握文章的中心思想,缺乏较详尽明确的指导方法去启发学生如何寻找主题句和确定文章中心思想,以至学生在确定主题句时,机械地把主题句定为段首句,或段尾句或中间句,而对于隐含在字里行间的主题信息缺乏思考和分析,失去灵活领会大意的能力。另外,教师设臵的阅读理解题多以考查细节内容或判断有关内容的正误为主,缺乏对学生推理和归纳能力的培养。高中英语阅读教学反思字高中英语阅读教学反思字新课标实施以来,高中英语教师更加重视培养学生的英语阅读能力。但仍有不少教师没能把握好高中英语阅读教学的侧重点,训练方法较为单,过度依赖应试型强化训练模式,没有足够重视培养学生阅读策略和阅读技巧。这在教育部考试中心发布的高考试题分析中清晰地反映出来了概括文章主旨缺乏针对性,以偏概全捕捉文章信息不分主次,缺乏综合,推测词义脱离语境......”。

8、“.....学生的英语阅读理解能力是通过阅读获取和吸收英语书面信息,从而实现书面交际的能力。学生的英语阅读能力,在英语语言学习和跨文化交际中起着越来越重要的作用。大纲要求高中生能以每分钟个字的速度,独立阅读生词率不超过的有关人物传记故事记叙文科普小品等内容的材料,实际上,有相当部分的学生达不到这要求。根据教学实践中的观察和调查,我发现学生阅读理解存在以下几个方面问题。对词汇理解和掌握是影响阅读的重要因素,从种意义上说,学生的阅读能力与其词汇量是成正学生对本课的主题作个性化解读。说学生高的学生基本能把握课文的内容。从初中到高他们接触了不少美文,多数对散文有了定的了解。对散文的语言美意境美有所感悟。但他们有很多人没有很好的阅读习惯,因此,在教学过程中,要不断渗透圈点批注的阅读方法。农村中学的学生语言表达能力较弱,也没有阅读方向,因此,在教学过程中,要不断用问题引导学生去思考去表达。要做到以学生为主体教师为主导,充分地去相信学生。还要收放得当。同时培养学生通过优美的语言获得作者思想感情的体会和对课文美的感知......”。

9、“.....说教法本课试图用多媒体手段来增加我的课程容量以及课堂的美感。在指导诵读中加以音乐的伴奏,陶冶情操,加强对文本的理解。关注学生的学习状态,鼓励学生个性化的多元解读,充分肯定其发现与感悟,使学生既有学习的信心又能接受理性的建议。圈点批注讨论点拨,让学生在自主合作探究中完成对文本的解读。说学法授人以鱼,仅享用时,而授人以渔,将受用生。新课改的个重要理念,就是培养学生自我学习能力,为此我设计如下学习方法朗读讨论欣赏仿作。依据对话和自主合作探究的教学理念,老师先用示范引导学生圈点批注和探究问题,然后学生课堂互动交流。抓紧文本,反复诵读,圈点批注和问题探究,这样才能够有效地解决学生在阅读方法上的难题。这种方法的选择,尊重了学生的个体阅读,尊重了学生交流发表探究成果的心理需求和学生之间的合作探究。高中语文必修囚绿记说课稿篇。初步感知,理解大意这步意在读懂文面意思,我设计了系列问题,这些问题都比较浅显,只要学生认真读书都能回答,目的是让学生带着问题读书,带着问题思考,扣住问题讨论。我设计的个问题,有的可以直接从课文中寻找答案,有的则要在对课文阅读理解的基础上概括归纳整合。问题有深有浅......”。