1、“.....没有足够的生活经验与体会,难以理解作者浓烈的思乡之情,对文字的理解又往往浮于表面,因此我把这个定为难点。近年来中招现代文阅读试题突出对文本的理解,而理解文本首先要理解语言。这也是学好语文的立足点。说学法这篇文章主要是通过儿童的视角写故乡的风俗人情,非常适合初中生阅读,但学生的品析仅仅是浅层的感知,需要在教师的带领下举例示范,边读边品,读出感情,读出意味。比如课文最后段究竟不是地道家乡味啊。可是我到哪儿去找真正的家醅呢学生如果读不好就不能理解这是作者在直抒胸臆表达思乡之情。所以要引导学生反复读,让他们读出其中的失落无奈和无法排解的惆怅,这样就能通过这个句子理解本文的主旨所在。说教法学生的朗读能力普遍不高,本文意蕴丰富,而笔调素淡,不用心朗读体味,其中情味是品味不出来的,因此教师要带领学生细细读反复读,在读中品,在品中读,读出情感,读出意味......”。

2、“.....这个示范要细要具体要符合学生的认知水平,又要在他们的水平上有所提高。比如,在品味语言时教师举例我是母亲的代表,总是马当先,不请自到,肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的,手里还捧大包回家。我的品析马当先,不请自到写出了我对喝春酒的急切与热情肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的,比喻奇特形象,蜜蜂小小的,很可爱,很像当时的我,同时这句话和后面的手里还捧大包回家。体现了乡邻们的淳朴与盛情,短短的几句话,馋嘴的可爱的我跃然纸上,形神毕肖,而淳朴的乡情正像我这个形象的背景气氛,氤氲开来。说教学设计导入每到星期的时候,我都回发现同学们在这天满眼都是隐藏不住的笑意,情绪高涨,在下午临放学的时候甚至躁动不安,没等下课铃响就几欲先走,这是为什么呀生答,想家了。我们离家不过几里十几里,天的离别就归心似箭,如果长大后因工作因生活的关系远离家乡甚至定居异地,这思乡的愁绪又怎能是个愁字了得,今天,让我们走近中国台湾女作家琦君......”。

3、“.....投影琦君照片简介。板书有感情地朗读课文,整体感知。教师范读,学生边听边思考下列问题有不理解的地方吗文中写的仅仅是喝春酒吗还写了哪些事情作者怀念的仅仅是家乡的春酒吗过渡作者对童年对母亲对乡情的思念体现在文中的哪些句子中呢解读重点语句,体会文章感情。教师示例我是母亲的代表,总是马当先,不请自到,肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的,手里还捧大包回家。马当先,不请自到写出了我对喝春酒的急切与热情,肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的比喻奇特形象,蜜蜂小小的,很可爱,很像当时的我,同时,这句话和后面手里还捧大包回家体现了乡邻们的淳朴与盛情,短短的几句话,馋嘴的可爱的我跃然纸上,形神毕肖,而淳朴的乡情正像我这个形象的背景气氛,氤氲开来。让学生了解背景,增加文学常识。整体感知配乐朗读全文,并帮助学生扫清文字障碍。思考本文记叙了作者童年的哪些事我用列框架的方式展示此题答案,显得条理清晰,目了然......”。

4、“.....并理清全文脉络,帮助理解课文。想想,作者怀念的仅仅是家乡的春酒吗这道题其实考的是本文主旨。首先让学生浏览课文,再加以引导,使学生从中找出除了写春酒的其他事物,分析用意,延伸出答案。我将这题放在前后这样设计,可让学生有浅入深地把握文意。研读你喜欢课文中的哪些句子找出来读读,并说明原因。我的具体做法是本题我采用小组合作,各小组内的同学选择喜欢或感受较深的句段有感情地朗读,并和组内其他同学展开探讨。请各组同学派代表将他们认为最好的语句赏析读出来分析,与全班同学共享。老师就语气语速轻重等对学生进行调整,并对学生的分析做及时的评价。讲解时,可以顺势分析作者的天真可爱,母亲的善良能干,以及宝酒的诱人,思乡愁绪等要点在研析时得以体现。我把本题设为本文的重难点。此题的设计实质上是精读和研讨课文,让学生选择喜欢的语句,将学习主动性放在学生的身上,由他们自己发现问题......”。

5、“.....由于本题的普及性较大,所以我设想学生将会提出细节问题,如课文最后句可是叫我到哪里去找真正的家醅呢的意义,以及关于当地特定俗语十碟分岁酒的理解等等,作好充分准备。课堂反馈训练以填空的方式对生字词和文学常识进行检测和巩固。这个题由当堂课的学生反映来定,或全班起回答,或抽个别同学回答,其他同学看他是否答对。我这样设计本环节的原因是由于我在本课前段的环节中都没有涉及到对生字词预习的检查,所以将本环节设计在课堂反馈训练中拓展回忆乡愁诗篇,如床前明月光独在异乡为异客等,同学们试着背诵,并做简单比较。可以巩固以往知识,并扩大知识面,养成比较鉴赏的习惯与能力教师小结对本课内容作概要回顾,并再次点出主旨,并点出通过这课的学习,让同学们感受美好的民风民俗,感受日常生活中蕴涵的诗意,还有普通百姓内心中散发的那种人性的光辉。春酒说课稿孙庙中学刘东嵛我今天说课的内容是春酒。春酒说课稿篇。本文是篇诗化的散文......”。

6、“.....醉了母亲,醉了我,也醉了无数读者,我的天真可爱,母亲的善良能干,乡人的淳朴厚道,在春酒会酒席上不断氤氲起来,弥漫成浓浓的人情民风之美,具有淳厚优美的意蕴,因此我把知识与能力的第个目标定为有感情地朗读课文,整体感知文章的意蕴。课标对阅读技能方面的要求为能用普通话正确流利有感情地朗读只有体味了文章的意蕴,以情促读,以读激情,才能真正地做到用心读用情读。知识与技能的第个目标是通过解读语句理解作者通过叙述家乡的风土人情来表达浓浓的思乡之情。新课标要求欣赏文学作品,对作品中感人的情境和形象,能说出自己的体验,品味作品中富有表现力的语言。本文的人物善良亲和,闪耀着人性的光辉本文的情境,氤氲着淳朴厚道的人情之美语言真挚平易典雅蕴藉,可谓语语动人,字字珠玑,耐人寻味,值得细细品味。关于过程方法目标,只有预习课文,浅知课文大意,疏通不理解的生字词,收集和了解思乡文章......”。

7、“.....关于情感态度价值观,课标中提到,要认识中华文化的丰厚博大,吸收民族文化智慧。关心当代文化生活,尊重多样文化,吸取人类文化的营养,受到高尚情操与趣味的熏陶,并发展个性,丰富自己的精神世界。说重难点我将本课重点定为朗读理解课文。本单元要求学生反复朗读课文,本课又是篇诗化的散文,需要学生朗读感知。本课的难点是解读语句,深入理解内涵。年级学生由于年龄和知识储备的限制,没有足够的生活经验与体会,难以理解作者浓烈的思乡之情,对文字的理解又往往浮于表面,因此我把这个定为难点。近年来中招现代文阅读试题突出对文本的理解,而理解文本首先要理解语言。这也是学好语文的立足点。说学法这篇文章主要是通过儿童的视角写故乡的风俗人情,非常适合初中生阅读,但学生的品析仅仅是浅层的感知,需要在教师的带领下举例示范,边读边品,读出感情,读出意味。比如课文最后段究竟不是地道家乡味啊......”。

8、“.....所以要引导学生反复读,让他们读出其中的失落无奈和无法排解的惆怅,这样就能通过这个句子理解本文的主旨所在。说教法学生的朗读能力普遍不高,本文意蕴丰富,而笔调素淡,不用心朗读体味,其中情味是品味不出来的,因此教师要带领学生细细读反复读,在读中品,在品中读,读出情感,读出意味。在品的过程中教师可先做示范,这个示范要细要具体要符合学生的认知水平,又要在他们的水平上有所提高。比如,在品味语言时教师举例我是母亲的代表,总是马当先,不请自到,肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的,手里还捧大包回家。我的品析马当先,不请自到写出了我对喝春酒的急切与热情肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的,比喻奇特形象,蜜蜂小小的,很可爱,很像当时的我,同时这句话和后面的手里还捧大包回家。体现了乡邻们的淳朴与盛情,短短的几句话,馋嘴的可爱的我跃然纸上,形神毕肖,而淳朴的乡情正像我这个形象的背景气氛,氤氲开来......”。

9、“.....我都回发现同学们在这天满眼都是隐藏不住的笑意,情绪高涨,在下午临放学的时候甚至躁动不安,没等下课铃响就几欲先走,这是为什么呀生答,想家了。我们离家不过几里十几里,天的离别就归心似箭,如果长大后因工作因生活的关系远离家乡甚至定居异地,这思乡的愁绪又怎能是个愁字了得,今天,让我们走近中国台湾女作家琦君,提前在她思乡的春酒里沉醉回吧,投影琦君照片简介。板书有感情地朗读课文,整体感知。教师范读,学生边听边思考下列问题有不理解的地方吗文中写的仅仅是喝春酒吗还写了哪些事情作者怀念的仅仅是家乡的春酒吗过渡作者对童年对母亲对乡情的思念体现在文中的哪些句子中呢解读重点语句,体会文章感情。教师示例我是母亲的代表,总是马当先,不请自到,肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的,手里还捧大包回家。马当先,不请自到写出了我对喝春酒的急切与热情,肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的比喻奇特形象,蜜蜂小小的,很可爱......”。