1、“.....情感目标理解诗人和琵琶女同是天涯沦落人的感伤,同情诗人因正直而备受迫害的遭遇。教学重点难点。教学重点理解作者对音乐的描写。教学难点体会主旨句的内涵认识封建社会的黑暗现实。学生在初中和高学习的基础上已有初步的文言知识积累,能大致把握诗歌语言和思想。学生对于诗歌的学习兴趣较浓,往往能主动参与,尤其是本篇的故事情节深刻思想经典诗句均能较好地激发学生的学习热情,但是时空的距离也很容易成为学生的大障碍,所以时代背景的把握需要处理好,课前安排学生自主查阅相关资料并共享解决。学生在短时间内感受篇融音乐文学于炉的抒情叙事诗有定的困难。结合课件,采用激趣法情境教学法诵读法问导法和讨论点拔法。以自主合作探究的学习方式为前提,学生通过听读思议写的学习方法来完成学习任务,以提高学生的鉴赏表达能力。创设情景,整体感知自主思考,交流探究归纳小结,深化理解赏乐仿写......”。

2、“.....课前播放琵琶曲春江花月夜,营造意境,接着简介内容。被贬浔阳的白居易在个萧瑟的秋夜送客到浔阳江头,偶逢琵琶女,从她的苦难身世与遭遇,想到自己在政治上的坎坷失意,顿时发出同是天涯沦落人的感慨,悲怆之意悄然而生,他饱蘸满腹辛酸之泪,尽情地抒发悲愤之情,写下了千古绝唱琵琶行。鉴赏课文。总体把握诗意分钟左右。在春江花月夜的琵琶声中让学生有感情地朗读课文,读完之后梳理并尝试用字凝练的概括大意,体会月色朦胧式的情节美。这环节教师先示范后引导点拨,培养学生的概括能力,答案不求统。江头送客闻琵琶江上聆听琵琶曲歌女自诉身世苦同病相怜伤迁谪重闻琵琶青衫湿引导鉴赏就这首诗的些精彩片段和重点难点问题做些鉴赏和研讨。鉴赏音乐描绘,突出教学重点分钟左右思考讨论描摹美妙的琵琶曲的相关诗句最主要有哪些依托文本,语言积累用了哪些手法有什么效果对应高考......”。

3、“.....体会情感交流展示,引导梳理。诗人善用比喻,写虚渺飘忽过耳即逝的无形之乐大弦嘈嘈如急雨小弦切切如私语大珠小珠落玉盘间关莺语花底滑幽咽泉流冰下难银瓶乍破水浆迸铁骑突出刀枪鸣弦声如裂帛善用拟声词和双声叠韵词,更增加了诗歌语言的音乐感弦弦掩抑声声思低眉信手续续弹大弦嘈嘈如急雨小弦切切如私语嘈嘈切切错杂弹环境描写作侧面烘托,给读者留下了涵咏回味的广阔空间东船西舫悄无言,唯见江心秋月白在对乐曲的描写中融入了深厚的情感。此部分高度重视朗读训练,尤其是找出对应诗句后,齐声朗读接着请学生找出该段中自己最能读出诗人感情的句子进行示范朗读再播放富有婉转流畅沉咽稳重间歇顿挫激越高昂的旋律变化特点的几段琵琶曲,请位同学伴着琵琶曲朗诵该段。其他同学闭目倾听,进步感受音乐诗文感情融为体的特点。乐曲是情感的外现,诗文是心声的外化。乐曲曲线与诗文结合展示,增强形象感。解读身世遭遇......”。

4、“.....文中用哪句话将这两个人物形象连接在起的诗人与琵琶女之间有什么共同之处为了完成这个学习任务,我设计了个对联题,引用诗中的同是天涯沦落人作为上联,要求学生根据琵琶女与诗人的共同点对出下联。让学生分组讨论,教师进行点拨,最后让学生展示答案。点拨时我抓住诗人琵琶女前后生活变化来引导都由京都漂泊沦落到浔阳下联异地相逢泪涟涟都有由荣至衰的凄凉落寞之感下联共怀世间愁郁情在这人生际遇中,他们赋诗,吟曲,都是由感而发。下联吟曲赋诗总关情音乐把他们的曲与文联系起来下联共奏人间悲凉曲思考身为仕徒阶级的诗人,把自己的命运同下层社会妇女的命运联系起来,体现诗人怎样的品格具有高尚情操才华横溢的诗人在官场上难觅知音受排挤,从而暴露出什么问题敢于冲破封建门第观念,同情下层人民的进步思想统治阶级不容贤良排斥异己压抑人才。体会诗人的人性美和对黑暗社会的认识......”。

5、“.....用它作结,补足同是天涯沦落人的内涵,这是诗人同情琵琶女沦落之泪,也是伤感自己遭贬之泪。高中语文琵琶行说课稿篇说教材教材地位琵琶行是人教版普通高中课程标准实验教科书必修第单元第课,本单元阅读教学,要求在理解诗意的基础上,进入诗歌的情境,感受诗人的情感世界注意在朗读中提高对诗歌思想内容和艺术旨趣的感悟能力注意结合诗人的创作背景来解读诗歌。琵琶行是白居易创作于被贬之后的首歌行体长篇叙事诗。诗中琵琶女幽怨的琴声和不幸的身世深深的打动了诗人,激起了诗人情感的共鸣同是天涯沦落人,相逢何必曾相识。这是我国古代诗歌中的千古绝唱,具有深刻的思想内容和卓越的艺术技巧,具有极大的审美价值。教学目标本着促进学生发展的新课程教育观,围绕个维度,结合课程目标教材特点学生实际个因素,力求易于操作易于检测,我制定如下教学目标维目标知识与能力了解创作背景把握故事情节品味主旨句同是天涯沦落人......”。

6、“.....过程与方法通过自主学习,明确创作背景,把握故事情节通过诵读课文来感知课文通过讨论点拨法移情入境法体会情感内涵。情感与态度感受诗作体现的人性美。教学重点难点理解主旨句的内涵。说教法依据新课程教师是学习共同体中的首席这教师观,强调个对话学生与文本学生与学生教师与学生。运用如下教学法指导自学法引导点拨法讨论谈话法教学相长法说学法学情分析这篇课文的教学对象是高学生,他们已有初步的文言知识积累,浅显字句的疏通,基本可以独立完成他们已有了定的人生经历,具有强烈的探求欲和敏锐的感悟能力。学法学法的改变是实施新课程的关键与核心。依据新课程自主合作探究的学习观,凸显学生的主体地位,本着在必修课阅读与鉴赏方面发展独立阅读的能力注重个性化阅读新课标理念,学法设计如下自主学习法讨论探究法合作学习法入境移情法说程序导入。我以知音这个典故导入。俞伯牙和钟子期因音乐而成为知心朋友......”。

7、“.....结合中学生的心理特点,以故事导入,会吸引其注意力,使学生能在知识的海洋中愉悦地航行,而且,典故的内涵与全文的主旨脉相承,在学习之前,做到了未成曲调先有情。明确目标。高中语文琵琶行说课稿篇。先分析第次演奏,即第节。我设臵如下问题,这段音乐描写属于什么描写,从这里的景物描写中可以看出琵琶女演奏的是怎样的音乐学生通过讨论找到答案这是对音乐的侧面烘托描写。也是用文字去表现音乐的种手法。通过环境描写烘托了悲凉萧瑟的琵琶声。悲凉哀怨第次演奏,这是文章的重点部分。这部分出现了很多名句,可以让学生先挑出来读读。然后我准备了以下几个问题,运用的词有什么特点,举例说明。,哪层是高潮部分东船西舫悄无言,唯见江心秋月白结尾,有什么作用音乐的基调是怎样的学生以小组讨论的形式回答这几个问题。这部分主要在于品味作者描写音乐的妙处,通过回答上面的问题,学生可以概括出作者描写音乐的方法,诗人善用比喻......”。

8、“.....,善用拟声词和双声叠韵词。,侧面烘托的手法。,在对乐曲的描写中融入了深厚的情感。第次演奏,在文章最后节,让学生自己品味通过侧面描写烘托音乐的感人。第条思路感,即作者的次感悟。板书感情相触情相通情相融对应琵琶女的次演奏,作者相应有次感受。学生在文中不难找到。在第次感悟中可以让学生回答怎样的问题你能从字里行间感受到作者初听声音时的心情吗,你从哪里捕捉到了作者的心情,这样的环境描写烘托了作者怎样的感情这个问题由浅入深推进,表明了作者孤寂伤感的心情,渲染了琵琶女的悲凉音乐。第次感悟在文章的第节,是文章的难点部分。为了更好理解文章主题,要联系琵琶女的身世来感知文章。在这里我打算问这样几个问题,哪些句子能够体现出作者的心情,诗人听了琵琶声,知道了琵琶女的遭遇,心底发出的最大的感慨是什么,为什么诗人说他和琵琶女同是天涯沦落人这部分阐明了文章的主题......”。

9、“.....两个形象心灵沟通,怨恨交织,唱出了同是天涯沦落人,相逢何必曾相识的主题。板书主题第次感悟在文章的最后节,要学生回答如何理解江州司马青衫湿这句话更衬托出乐曲的悲凄,用它作结,补足同是天涯沦落人的内涵,这是诗人同情琵琶女沦落之泪,也是伤感自己遭贬之泪。从而鲜明突出了全诗的主题。到这里全文的分析结束,下面我讲讲文章的小结。全文结束后,设计提问诗人为什么不知道琵琶女遭遇之时便已经听出了音乐中的情感过渡到白居易的处境学生分组讨论,交换意见。最后我总结白居易的身份被贬的官员,有政治抱负不得施展。这点与琵琶女的不得志有相似之处。秋天,醉不成欢惨将别,心情落寞。小结正是在这样相同的境遇中,诗人发出了同是天涯沦落人,相逢何必曾相识的感慨,可以说,白居易是琵琶女的知音,所以他才写下了这篇优美感人的琵琶行以赠之。总结本诗写作特色在理清课文结构的基础上,要求学生归纳本诗的写作特点......”。