1、“.....我们般会选择如何解决解决方法就是作图。通过这几个问题,然后引出我们今天所要学习的内容,那就是为了能更形象直观地让我们看到算法的整个程序和步骤,我们选择用种新的描述方式来描述算法程序框图。,探索新知约分钟认识基本图形符号认识程序框图里出现的基本图形符号,并且能很好地掌握他们,是接下来学习程序框图的前提,所以在学习用程序框图来描述算法之前,我们必须先了解这些符号所代表的意义,那样才能让我们接下来的学习更加顺利。在学习这部分知识的时候,要掌握各个图形的形状作用及使用规则。应用符号描述算法根据刚刚学习的图形符号知识,尝试用程序框图来描述在第节里我们已经学习过的判定个数是否为质数的算法的程序。这部分内容主要是在老师的引导下,启发学生步步根据所学知识画出程序框图......”。

2、“.....同时培养他们的逻辑思维能力以及动手能力,同时为程序框图的定义的得出打下基础。概括定义加深理解根据刚刚的作图步骤,让学生们积极思考并回答,然后在老师的引导下归纳得出程序框图的定义。在得出定义之后,要引导学生注意定义里的关键字,然后通过举例进步向学生们解释这些关键字,以达到更好的掌握效果。初步认识逻辑结构根据刚刚所作的判定个数是否为质数的算法的程序框图总结出程序框图的种不同的逻辑结构,初步向学生们介绍在程序框图里存在的种不同的基本逻辑结构。由于这部分知识是学生新接触到的内容,所以主要由老师引导学生同找出图中存在的种不同的逻辑结构,根据它们各自所呈现的不同特点总结出它们的特征,之后由老师说出它们的名称。这里对逻辑结构的初步认识,也是为后面对它们的深入探究打下基础。棱锥的概念和性质说课稿篇。说教学方法和手段教法以学生参与为标志,以启迪学生思维,培养学生创新能力为核心......”。

3、“.....设置些启发性题目,采用启发式诱导法,讲练结合,发挥教师主导作用,体现学生主体地位。教学手段根据教学大纲中坚持启发式,反对注入式的教学要求,针对本节课概念性强,思维量大,整节课以启发学生观察思考分析讨论为主,采用多媒体引导点拨的教学方法以多媒体演示为载体,以引导思考为核心,设计课件展示,并引导学生沿着积极的思维方向,逐步达到即定的教学目标,发展学生的逻辑思维能力学生在教师营造的可探索的环境里,积极参与,生动活泼地获取知识,掌握规律主动发现积极探索。说学法这节课的核心是棱锥的截面性质定理,正棱锥的性质。教学的指导思想是遵循由已知棱柱探究未知棱锥由般棱锥到特殊正棱锥的认识规律,启发学生反复思考,不断内化成为自己的认知结构。学程序复习引入新课侧棱都相等......”。

4、“.....那么我们得到的将会是什么样的体呢讲授新课棱锥的基本概念棱锥及其底面侧面侧棱顶点高对角面的概念棱锥的表示方法分类棱锥的性质截面性质定理如果棱锥被平行于底面的平面所截,那么截面和底面相似,并且它们面积的比等于截得的棱锥的高与已知棱锥的高的平方比已知如图略,在棱锥中,是高,截面平行于底面,并与交于。证明略引申如果棱锥被平行于底面的平面所截,则截得的小棱锥与已知棱锥的侧面积比也等于它们对应高的平方比等于它们的底面积之比。教学过程分析,导入新课约分钟回顾前面我们如何用自然语言来描述算法,然后向学生们提出问题用自然语言描述算法有什么缺陷性是不是不够直观清楚地让我们看到整个算法的程序和步骤我们平时般为了能让个过程呈现得更加直观,我们般会选择如何解决解决方法就是作图。通过这几个问题,然后引出我们今天所要学习的内容,那就是为了能更形象直观地让我们看到算法的整个程序和步骤......”。

5、“.....,探索新知约分钟认识基本图形符号认识程序框图里出现的基本图形符号,并且能很好地掌握他们,是接下来学习程序框图的前提,所以在学习用程序框图来描述算法之前,我们必须先了解这些符号所代表的意义,那样才能让我们接下来的学习更加顺利。在学习这部分知识的时候,要掌握各个图形的形状作用及使用规则。应用符号描述算法根据刚刚学习的图形符号知识,尝试用程序框图来描述在第节里我们已经学习过的判定个数是否为质数的算法的程序。这部分内容主要是在老师的引导下,启发学生步步根据所学知识画出程序框图。这样可以使学生们对前面知识的理解有着定的促进作用,同时培养他们的逻辑思维能力以及动手能力,同时为程序框图的定义的得出打下基础。概括定义加深理解根据刚刚的作图步骤,让学生们积极思考并回答,然后在老师的引导下归纳得出程序框图的定义。在得出定义之后,要引导学生注意定义里的关键字......”。

6、“.....以达到更好的掌握效果。初步认识逻辑结构根据刚刚所作的判定个数是否为质数的算法的程序框图总结出程序框图的种不同的逻辑结构,初步向学生们介绍在程序框图里存在的种不同的基本逻辑结构。由于这部分知识是学生新接触到的内容,所以主要由老师引导学生同找出图中存在的种不同的逻辑结构,根据它们各自所呈现的不同特点总结出它们的特征,之后由老师说出它们的名称。这里对逻辑结构的初步认识,也是为后面对它们的深入探究打下基础。,深入认识约分钟在这环节我只为学生们准备了道例题,由于节课的时间有限,所以这里我只能就上面学习的种基本逻辑结构里面的最简单的顺序结构,结合例题作更深层次的理解,剩下的两种逻辑结构将是我们下节课学习的主要内容。例题选自课本的例它针对的就是顺序结构,在题目里涉及到个学生不熟悉的概念,那就是海伦公式,所以首先要让学生们了解那是什么,否则将无从解题......”。

7、“.....这个过程可以培养学生积极思考的能力。然后由学生们自己作出这道题的程序框图,锻炼学生的动手能力,加深理解。程序框图的基本概念程序框图的几种常用的图形符号要明确它们的形状作用及使用规则程序框图的种基本逻辑结构要初步认识它们的基本特征已知画出计算的值的程序框图。这是道要求作出具有顺序结构的程序框图题,很基础,般的学生都能独立完成由于这节课我们已经初步接触了另外两种逻辑结构,所以我要求学生们能在课后将书上的例和例好好思考下,为下节课的学习做好准备。设计意图课后作业的布置是为了检验学生对本节课内容的理解和运用程度以及实际接受情况,并促使学生进步巩固和掌握所学内容。略棱锥的概念和性质说课稿篇说教材本节在教材中的地位和作用本节是棱柱的后续内容,又是学习球的必要基础。第课时的教学目的是让学生掌握棱锥的些必要的基础知识,同时培养学生猜想类比比较转化的能力......”。

8、“.....因此,应该利用这节课培养学生学习方法提高学习能力。教学目标确定能力训练要求使学生了解棱锥及其底面侧面侧棱顶点高的概念。提高学生对事物的感性认识到理性认识的能力。培养学生理论源于实践,用于实践的观点。教学重点难点确定重点。难点培养学生善于比较,从比较中发现事物与事物的区别。说教学方法和手段教法以学生参与为标志,以启迪学生思维,培养学生创新能力为核心。在教学中根据高中生心理特点和教学进度需要,设置些启发性题目,采用启发式诱导法,讲练结合,发挥教师主导作用,体现学生主体地位。棱锥的概念和性质说课稿篇。棱锥的概念和性质说课稿篇范文棱锥的概念和性质说课稿精选篇棱锥的概念和性质说课稿篇作为高中的数学老师的你还在为撰写教学反思而坐不住吗下面小编为您整理了篇优秀的范文,希望对您有帮助。各位评委,老师们大家好,今天我说课的内容是高立体几何人教版第章第章节第小节棱锥的第课时棱锥的概念和性质......”。

9、“.....说教材本节在教材中的地位和作用本节是棱柱的后续内容,又是学习球的必要基础。第课时的教学目的是让学生掌握棱锥的些必要的基础知识,同时培养学生猜想类比比较转化的能力。著名的生物学家达尔文说最有价值的知识是关于方法和能力的知识,因此,应该利用这节课培养学生学习方法提高学习能力。教学目标确定能力训练要求使学生了解棱锥及其底面侧面侧棱顶点高的概念。使学生掌握截面的性质定理,正棱锥的性质及各元素间的关系式。德育渗透目标培养学生善于通过观察分析实物形状到归纳其性质的能力。若分别假设正棱锥的高,斜高,底面边长的半,底面正多边形外接圆半径,内切圆半径,侧棱,侧面与底面的面角,侧棱与底面组成的角,为底面正多边形的边数请试通过角形得出以上各元素间的关系式。课后思考题例题分析例,则这个棱锥定不是答案例的高,斜高,求经过的中点且平行于底面的截面的面积......”。