1、“.....诗成泣鬼神‛。他的诗歌,现存多首,著作有李太白集。听名家范读,然后有感情地朗读课文,整体感知全诗。蜀道难是乐府相和歌辞瑟调曲旧题,内容多以山川之险言蜀道之难。本篇诗人袭用乐府古题而推陈出新,以丰富的想像奔放的语言雄健的笔调生动地描绘了由秦人蜀道路上奇丽惊险的山川景色。既写了蜀道的艰难,又写了人生旅程的艰难,并寄予了对国事的忧虑和担心。全诗以强烈的咏叹凭空起事,继之以浩渺混茫的古代传说和高危险峻的山水景物。大起大落的跳跃式的诗歌情感结构,给人以奔腾回旋的动感流走于其中的气吞山河的宏伟气魄,给人以涤荡心灵的强烈震撼。全诗气势磅礴,风格豪放,汪洋捭阖,变幻莫测,处处险中见奇,展现了诗人杰出的艺术才能和丰富的想像力。诗的开首句是全篇的总纲,以后按蜀道的由来历史,蜀道沿途各处高峻阴森险恶和动荡不定的社会情况等内容次第写来,镜头组比组惊心动魄。‚蜀道之难,难于上青天‛......”。

2、“.....作者以酣畅淋漓的笔墨,创造出了个神奇惊险雄健开阔的高远境界,使全诗的情感始终处于高昂澎湃之中,回旋激荡,余韵悠长。齐读第段采用师生共同研读法,先提出问题,由学生思考讨论,相互争议,最后教师明确。危高。于比。何多么。当挡。钩连沟通相连。回使动用法,使回转回旋。度越过。押韵及平仄限制,词序有所颠倒,让学生指出哪些地方是颠倒的,应如何顺句。‚噫吁嚱难于上青天‛这两句统摄全诗,奠定了诗的咏叹基调,感情是豪放的,要读得很有声势。全用散文化的句子,表明这是诗人在仰望蜀道时情不自已,脱口而出,也显示了感叹的强烈。‚噫吁嚱‛是惊异之辞。‚危‛‚高‛,义重出,极言蜀道高峻。‚乎‛‚哉‛,皆可有延长音。‚蜀道之难‛,可读得平缓,略作停顿后,再用升调读‚难于上青天‛字,如此则全诗主旨自明。诗的开篇如何叙述蜀道悠久的历史为何引用丁开山的传说先叙述蜀国长期闭塞的状况,引传说中蚕丛鱼凫的开国,寓高山阻隔之意......”。

3、“.....‚有鸟道‛寓无人行之意然后叙述蜀道来由。引丁开山的传说,表现了人和自然间的斗争以及劳动人民改造自然的强烈愿望,赞扬了神力和开路者的勇力。‚蚕丛及鱼凫然后天梯石栈相钩连。‛这层写蜀道来历,当用叙述调读。‚蚕丛‛句说秦蜀两地长期隔绝,无路可通‚西当‛两句说‚太白鸟道‛,意即无人能攀越这些,都是为下文作铺垫的,应当读得轻而平缓。最后两句为正意所在,应着意加以渲染,如同亲眼见到那怵目惊心的场面,表明蜀道的开通是件惊天动地的大事。‚上有龙回日之高标以手抚膺坐长叹。‛这层紧承上文,写蜀道的高峻,含虽有道而人难行之意,当用咏叹调诵读。‚上有‛句从不同角度展示蜀道的概貌,要读得慢些,使听者产生视线移动的感觉,重音要落在‚龙回日‛‚冲波逆折‛语上。‚黄鹤‛句,有徒唤奈何之情,读后可稍作停顿,为下文蓄势。最后句近似特写专叙人在青泥岭上行走的情形......”。

4、“.....‚百步折‛‚扪参历井‛语可重读,速度不宜快,至‚仰胁息‛作顿,再读末句并作较长停顿。研读‚上有龙坐长叹‛几句,说说诗人用了哪些写法来表现蜀道的雄奇险峻川‛句是诗人想象自己在蜀道中所见。诗人不但把夸张和神话融为体,直写山高,而且衬以‚回川‛之险。水险,更见山势的高危。又借黄鹤与猿猱来反衬,山高得连黄鹤也不能飞度,猿猱也愁于攀援,不言而喻,人行走就难上加难了。这是用虚写层层映衬。接着具体描写青泥岭的难行。以‚百步抑萦岩峦‛的危险来表现人行其上的艰难情状和畏惧心理。诗人从星星中穿过,有时还好奇地触摸他们,想象何等奇特。借景抒情古木荒凉鸟声悲凄悲鸟号古木,子规啼夜月使人闻声失色,渲染了旅愁和蜀道上空寂苍凉的环境氛围,有力地烘托了蜀道之难。高中语文蜀道难说课稿篇。对自己喜欢的部分,借助李白的诗句做下自己的想象,在你的想象中,这样的场景应该是什么样的然后互相交流。有感情地朗读自己喜欢的部分......”。

5、“.....学生思考,勾画自己喜欢的句子,自主赏析,然后拿出来交流,教师适时点拨,作补充。设计目的在于培养学生自主鉴赏诗歌的能力,激发学生对诗歌鉴赏的兴趣,激活他们的思维,培养学生的语言表达能力和朗读能力教师小结同学们看看在这篇诗文当中有那艺术手法值得我们学习和借鉴学生回答,并举例,谈谈自己的感受,对我们写作有什么帮助总结本诗的艺术技巧。善用反复蜀道之难,难于上青天,主旨句现,形成行文线索,贯穿始终,使内容层层深入。丰富而神奇的想象文中所想象的蜀地与其山峦山路的情形使人觉得怵目惊心,毛骨悚然,大有见蜀山而回转之意。夸张到极致的技巧学生寻找出诗歌中的夸张语句,谈出感受多样的诗歌意境为了表达主观感受与目的的需要,诗歌中构织不同的意境高峻宏伟神奇凄清恐怖等各种意境均有描绘,而这些意境又统统表现个难字。神秘的传说丁开山太阳神回车子规哀啼等传说的出现,使全诗笼罩种神秘气氛,也从另个角度表现出了个难字......”。

6、“.....这首诗以咏叹为基调,叹蜀道之高,叹蜀道之险,叹蜀中战祸之烈,而战祸之烈是由于蜀道高险给割据者创造了良好条件的缘故。因此,对军事叛乱的警惕正是诗人的主旨所在。蜀地不可去,不可居是其表达的要义。设计目的在于全面把握诗歌的艺术特色,以便学生写作借鉴,掌握作文的技巧。把握诗歌主旨,更深刻理解诗人的情感学生齐读学生齐读课文,再次感受诗歌的声韵美和意境美。体悟浪漫主义诗歌的放达。设计目的是再次感受诗人的浪漫主义情怀,培养学生对中华古典诗文的热爱之情。提高学生的审美能力十课堂练习判断下列诗句所用的艺术手法飞流直下千尺,疑是银河落天。故乡今夜思千里,霜鬓明朝又年。迟日园林悲昔游,今春花鸟作边愁。不知细叶谁裁出,月春风似剪刀。桑条无叶土生烟,箫管迎龙水庙前。朱门几处看歌舞,犹恐春阴咽管弦。学生回答,教师明确。设计目的是理论联系实际,学以致用,检验学生理解的程度,测试教学效果......”。

7、“.....则及时地强化十布臵作业背诵蜀道难设计目的是让学生在诵读中深刻感受诗仙李白飞扬的人生。备战高考本堂课教学设计的基本指导思想是让学生在大量的语文实践中学习运用语文努力体现诵读,品析,积累,运用等语文课堂的教学要素,在调动课堂气氛,让学生参与课堂方面也作了些尝试,尽量让他们动口动手,用心去感悟,并把感悟的内容用说的方式呈现出来,在课堂上分享,让学生真正感受到他们是课堂的主体,课堂是他们的用武之地。我的说课结束,因水平有限,会有考虑不周之处,敬请各位老师批评指正,谢谢,高中语文蜀道难说课稿范文篇蜀道难是高中语文的首诗歌,下面是关于蜀道难的说课稿,希望大家喜欢,蜀道难说课稿各位老师大家好,今天我说课的内容是蜀道难。教材分析和处理蜀道难是普通高中课程标准实验教科书必修第单元的第首诗歌。第单元是唐代诗歌单元,单元目标重在理解诗意的基础上,进入诗歌的意境......”。

8、“.....领略古人的独特的审美情趣,解读不同时期不同创作背景的不同风格,在朗读中提高对诗歌思想内容和艺术旨趣的感悟能力。高中语文新课标对诗歌阅读的要求是加强诵读涵泳,在诵读涵泳中感受其思想艺术魅力,获得情感的体验心灵的共鸣和精神的陶冶。在整体感知的基础上,学习从内容表现技巧等方面对作品进行赏析,感悟作品的艺术魅力,获得丰富的审美感受。本单元的设臵意图是在必修古代诗歌学习的基础上,进步提高学生的诗歌鉴赏能力。高考对诗歌鉴赏的考查大致有这样几个方面鉴赏文学作品的形象语言和表达技巧,评价文学作品的思想内容和作者的观点态度。依据以上内容,我将本课的教学目标定制如下知识与技能方面要求学生了解作者,整体感知诗意,能够知人论诗把握全诗的行文脉络。反复诵读,鉴赏诗的意境美和声韵美,品位其飘逸豪放流转自然的语言,感受本诗的宏大气势和奔放的感情,品味诗歌的浪漫主义风格。培养学生鉴赏诗歌作品的能力和方法......”。

9、“.....我们知道诵读是诗歌鉴赏的重要环节,是对语言的最直接的感知,是品味语言的最好手段,它所获得的不仅仅是语言表层的东西,所以鉴赏首诗歌首先要做的就是诵读。而要想透过语言表面读懂文字背后深层的意思,那就少不了问题探究,要想让学生真正学会鉴赏诗歌,就要给他们自主鉴赏的机会,给他们搭建展示自己文思的平台,因此,我将本课的过程与方法目标定为本诗教学按初步感知合作探究互动交流扩展升华的过程进行。学生自主学习,自主质疑解疑及自我感悟。针对我们学生的认知水平,采用‚诵读赏析背诵‛的步骤。教学过程导语教学设计设计提起李白,我们最熟悉的莫过于‚床前明月光‛了,那里有真挚的感情,有清丽的词句,但我们也许只感到它的优美,并不觉得有什么出奇,因为同样意境的语句,在其他人的诗里同样可以读到。再后来,读的诗越来越多了‚飞流直下千尺,疑是银河落天‛‚桃花潭水深千尺,不及汪纶送我情‛‚云想衣裳花想容......”。