1、“.....我把上片的第句话独立寒秋,湘江北去,橘子洲头做为重点分析。这个词句里将独立前置,增强了表现力,它用个特写镜头把人物从景中推出,凸现出抒情主人公卓然而立的形象,我们说孤独的诗人最见个性,让学生把毛泽东的独立寒秋与李白的独坐敬亭山,柳宗元的独钓寒江雪,晏殊的独上高楼,望尽天涯路进行意境比较。教师指导学生比较意境要从意和境两方面来考虑,在教师指导下学生通过讨论明确了毛泽东的独立寒秋更抒发了种乐观昂扬的豪情壮志。通过比较,加深了学生对全词意境的理解,初步掌握了些鉴赏诗词的方法,也锻炼了学生的发散思维能力。情景交融是本词的主要表现手法。在体会情景交融时可以通过朗读设疑讨论引导学生进入情境,调动学生的兴趣,让他们展开热烈的讨论。重点体会上阙景中是如何显情的,下阙情中又是如何见景的,在学生讨论回答后教师小结。延伸比较阅读将沁园春长沙与欧阳修的秋声赋节选部分做比较......”。

2、“.....然后让学生分组讨论,最后各组派代表谈,教师做结比较的目的是让学生了解古代文人和革命领袖不同的胸襟和气度,从而理解诗歌是不同性情的人的不同心情写照,同时也锻炼了学生的发散思维能力和表达能力然后教师总结全文。布置作业背诵全词有感情把沁园春长沙与沁园春雪进行比较板书设计我的板书设计是从内容结构和表现手法来设计的,能使学生更好地从整体上把握这首词。沁园春长沙说课稿篇教材的分析与处理。沁园春长沙是人教版高中语文教材第册第课,可见它的地位是极其重要的,那么如何指导学生通过不同方式的阅读感悟理解诗歌,如何让学生步入正确的鉴赏诗歌的轨道,都取决于教师对这首词的教读方法和策略。因此上好这节课对以后的诗歌鉴赏教学具有深远而积极的意义。基于上述的分析,结合教学大纲的要求,我确立以下的教学目标。沁园春长沙说课稿篇......”。

3、“.....所以教学时必须让学生了解有关词的背景知识,而学生在初中初步学过毛泽东的另首沁园春雪,由背诵沁园春雪导入目的在于温故而知新师点击作者背景并讲解本词写作背景年月,毛泽东同志从上海回的回到韶山,从事革命活动。军阀赵恒惕要逮捕毛泽东同志。在韶山人民的掩护下,毛泽东同志秘密离开韶山,到达长沙,并独自去橘子洲头,是后作沁园春长沙。设计依据学习诗歌要知人论世,才能从更广阔的面上理解诗歌主旨和感情反复朗读,深入领会本词的意境和词人的胸襟听读,初步感受词的意境播放朗读录音出示原词,欣赏该词手迹设计依据用标准的范读去规范学生的朗读节奏以及感情的把握用毛泽东的手迹激发学生想象的思维和激情,更有感染力初读,入境,审美感知学生自由朗读师提示朗读技巧注意节奏的把握设计依据适时适当的指导会使学生的自由朗读事半功倍齐读......”。

4、“.....我独自站在橘子洲头,湘江水日夜不息地向北奔流。远望层层叠叠树林,经霜染后,片红火近看碧绿清澈的湘江,无数船只在争相行驶。雄鹰在高空展翅飞翔,鱼儿在江水中自由自在地游泳,宇宙间地万物都在竞相向上,蓬勃发展。面对这派勃勃生机地大千世界,怎能不思绪万端广阔无垠地大地呀谁才是你的主人呢回忆往昔,曾经同许多同志在这带游览聚会,度过了许多不平凡的岁月。那时侯,正当青春年少,风采发,才华横溢同学们意气奔放,正显得遒劲有力,经常在起评论国家大事,写出激浊扬清的文章,把反动统治者视为粪土。还记得吗,当年我们在江中游泳,激起波浪,几乎阻止了飞快前进的船只设计依据让学生进步领会诗歌与散文的区别,领会诗歌的含蓄与凝练的特点再读,归纳概括内容,章法参照下思考题思考讨论词的上下阕主要写什么词的上下两阕各有个领字,请找出来。上阕中......”。

5、“.....上阕领字是看,领起句。下阕领字是忆,领起句。第问学生讨论后回答,个方面山上江中天空水底个角度远眺近观仰视俯察第问学生回答,怅寥廓,问苍茫大地,谁主浮沉设计依据在读的基础上把握诗的结构和内容师讲诗歌是以高度概括凝练富有表现力的语言来表达诗人的丰富的思想感情的,因此诗人都会注意炼字炼意,试体会下列红色字的好处独立寒秋层林尽染鹰击长空鱼翔浅底学生分小组讨论代表回答独立,不仅表明是个人,而且显示了诗人砥柱中流的气概。染字用拟人手法,写出秋色之深。击字显示出雄鹰展翅奋发,搏击大气的强劲有力。翔字写出鱼儿在清澈见底水天相映的水中游动的自由轻快,像在天空中飞翔样。设计依据从细处着眼理解诗人炼字炼意的功夫和创作的不易以及不同字代来的不同表达效果品读,激情体验联想想象......”。

6、“.....下面让我们展开想象的翅膀,将诗人所描绘的绚丽多彩的秋色图。请学生根据词的意境边品读边再脑海里绘出秋色图,老师点击幅图画,让学生欣赏。设计依据激发和提高学生的想象和联想能力,比较语言文学艺术和绘画艺术的不同,领略语言带来的无穷艺术魅力师讲下面让我们由本词展开联想,从自己的诗文词库里寻找与下面两句词意境相似的语句,加以品评鉴赏,对比感知毛泽东的乐观昂扬的豪情壮志。毛泽东的独立寒秋学生回答柳宗元的独钓寒江学生齐背江雪师讲解是柳宗元政治革新失败后,被贬永州,身处逆境时写,表露了诗人与恶势力绝不妥协的心志。独立寒江和独钓寒江意境相似,然而封建士大夫与革命伟人的胸襟境界又是不可同日而语的。毛泽东的万山红遍,层林近染学生回答杜牧的霜叶红于月花学生齐背山行师讲解者有异曲同工之妙,都着力写出了枫林的火红,开朗的意境。把秋景写的极富生命力。杜牧的山行是优美的写景诗......”。

7、“.....的秋景为何如此绚丽多采,充满生机学生讨论并回答,老师补充毛泽东是叱咤风云的代伟人,胸怀大志的政治家。他有博大的胸襟,崇高的风范,奋发向上永不消沉的乐观性格,不同于那些多愁善感的纤弱的文人所以他的词充满豪情壮志,笔下的秋景也绚烂多彩,充满生机。设计依据比较古代文弱诗人和革命领袖不同的胸襟和气度,从而理解诗歌是不同性情的人的不同的心情写照,领会本诗流露出的诗人的革命豪情老师归纳小结并出示板书上阕万山红遍,山上层林尽染眼漫江碧透,江中中看百舸争流。色彩绚烂的秋景景鹰击长空,空中画图鱼翔浅底,水底万类霜天竟自由。心怅寥廓,中怅问苍茫大地,胸怀博大的凌云壮志抒情情谁主沉浮下阕恰同学少年,风华正茂峥嵘书生意气,同学青春年少忆挥斥方遒。风华正茂岁月指点江山,激扬文字,粪土当年万户侯。豪迈到中流击水......”。

8、“.....整体上把握本诗古诗词鉴赏指导反复朗读感知语言体味意境感悟挚情把握类别辨析风格明辨手法把握技巧明析典故加深理解设计依据贯彻执行目标教学的理念,总结教学流程,给学生个有关鉴赏诗歌的完整的方法的指导布置作业用以上点鉴赏方法激赏水调歌头游泳设计依据练习巩固对以上鉴赏方法的掌。教师在长征组歌过雪山草地的音律伴奏下,范背全词。主要目的是用标准的语言规范学生,激发他们背诵的积极性,又能让他们沉浸在词的感情氛围中。让学生自由朗读。朗读前教师作诵读提示,这首词朗读时应注意上片的看字和下片的恰字都是领起字,这两个字后要稍作停顿,突出领字的作用看字所控句要读得抑扬顿挫,充满兴奋喜悦之情,万类霜天竞自由要读得激昂慷慨,充满自信,语速稍快。再让学生有感情地朗读全词。最后让学生齐读。通过各种不同形式的朗读,有利于培养学生的语感和激发学生的阅读兴趣。而且通过反复朗读能够加深学生对词作的感悟......”。

9、“.....赏析部分理清思路,从整天上把握文章内容,体会词的意境。让学生用语言再现当时的场面,启发学生描绘壮丽的湘江秋景图,尽量让学生把自己置于诗的境界中,让学生用心体会伟人在逆境中,站在橘子洲头,描绘的却是幅充满生机的秋景图。面对眼前景物,诗人自然会勾起对往事的回忆。全词表达出了作者以天下为己任的革命精神和豪情壮志。在这个环节中我主要设计个小题,用多媒体显示给大家,这几个问题我是按照由浅入深来确立的,主要通过学生讨论的方式来完成目的是让学生从整体上把握全词,避免将词理解得支离破碎。为了加深对词作的理解,让学生再次诵读全词,然后找两名同学用优美的散文语言来描述词的上下阙,学生描述之后,教师在描述,在教师描述时,让学生闭上眼睛,用心感受通过想象在脑海里形成画面。这样既时学生领会了诗歌语言比散文语言更含蓄凝炼又极富表现力,同时也锻炼了学生的表达能里,形象思维能力,加深了对词作的理解......”。