1、“.....真正学有所得,学生必须在读书上狠下功夫,读书方法的渗透就成为教学的重要任务之,如符号法旁批法类比法纲领法等等教科书是学生在学校中获得知识的主要来源,应注意在物理内容的讲授过程中加强对学生阅读的指导。这节课应引导学生阅读课本关于碰撞爆炸等过程叙述,进步理解系统内力外力外力之和的概念,弄清初末态的界定以及什么是相互作用前后的总动量通过读题指导,教给学生抓住关键词句挖掘隐含条件如起静止相向突然等等,建构物理模型,逐步学会读物理书。高物理动量守恒定律的应用说课稿。高学生喜好表现......”。

2、“.....可激发学者愿学的情感,让大家学有所获有所得,多层面提高学力。注意由浅入深按步解答适当降低抓好反馈落实的环节,注意归纳,给予机会提高自信心以激发差生学习情绪,解题时易出现的混乱问题有是符号问题,强调设正方向,若未知量方向已明确则未知量字母只代表大小即可,若未知量方向不明,则未知量字母含有大小和方向,依得出的结果再行分析是守恒方程边态的问题,解决办法是严格列出已知,作图辅助思维。把例题及课堂练习发到学生手上,适当选择题综合型题目两个以上知识点,鼓励好生上台讲述,多完成难点作业,籍以调动优等生的积极性......”。

3、“.....我实施了这节课教学,取得了良好的教学实效。新教材教学的心得新教材把高年级些重要的章节都下放到了高年来如动量曲线圆周运动万有引力定律等,这些内容都是要求较高且不容易理解和掌握的高考重点知识,放在高年的目的之是保证力学知识在高中阶段的连贯性完整性系统性考虑高学生能力的发展水平,教材把这些知识编排得深理浅出,通俗易懂,既照顾科学性又兼及可读性,因而有降低知识难度的意图,特别是不涉及繁难的隐含条件较多的物理问题,着重于知识形成过程的介绍及知识的实际应用,教学时切勿想步到位,盲目拔高......”。

4、“.....把握好度特别是梯度,重在激发学习兴致。粗看起来教材似乎又回到了年代全日制十年制高级中学的教材编排顺序,细细品味,却是螺旋式上升了大台阶屏弃了过于枯燥的理论论述吸取了近几年各方面最新最好的教育教学精华溶入了颇具时代气息的生产生活实例及最新科技成果体现了教育教学革新的趋势,是对以往教材的大洗礼。教科书具有很强的可读性大众性,特别是阅读材料和做做教学中要充分挖掘教材抓住机会,提高学生的阅读自学能力通过观看实况录象打台球挂车等观察气垫导轨上滑块的碰撞等实验引起同学们对碰后物体速度求解的兴趣......”。

5、“.....变抽象为具体,多维度化解教学难度,加深对规律应用知识的记忆。如果说学习要达到深透的境地,真正学有所得,学生必须在读书上狠下功夫,读书方法的渗透就成为教学的重要任务之,如符号法旁批法类比法纲领法等等教科书是学生在学校中获得知识的主要来源,应注意在物理内容的讲授过程中加强对学生阅读的指导。这节课应引导学生阅读课本关于碰撞爆炸等过程叙述,进步理解系统内力外力外力之和的概念,弄清初末态的界定以及什么是相互作用前后的总动量通过读题指导,教给学生抓住关键词句挖掘隐含条件如起静止相向突然等等......”。

6、“.....逐步学会读物理书。恒律是矢量式的印象。教材教法处理注意点本节内容在高教学中还须深化,考虑高学生各方面能力限制如数学语文能力等,教学所涉及的习题尽可能过程清晰系统对象容易确定只要求到维两物体的题型,系统只有方向动量守恒的问题尽量回避守恒定律中速度相对性及变质量问题高年不予提及知识的综合只牵涉到平抛或竖直上抛即可,且作为较高要求,应放在另节练习课上。依据教纲对本节的级要求教材的编排,本节教学目标可定为知识目标学生要会用动量守恒律处理维碰撞爆炸等两物体相互作用的问题即会确定系统分析相互作用过程初中末态物体的受力......”。

7、“.....正确写出已知条件守恒方程求得未知量知道守恒律解题优点所在。书能力目标提高解题能力即读题析题图景想象等能力,掌握解题步骤解题表述等科学思维习惯及方法。德育目标培养理论联系实际的辨证唯物主义实践观。地位动量守恒律是大自然界物体间相互作用的普适基本规律之。它反映了系统相互作用对时间的累积总和为零的这么个定律,近代研究表明守恒律来源于对称性考虑教材编排的系统性,书上从牛顿运动定律中导出动量守恒,然而其适用范围却比牛顿运动定律广泛得多不论是变力还是恒力不论是哪个参照系不论是高速或低速......”。

8、“.....只需注意始末态,具有简捷方便的独特优势,为处理力学含后续学习的电力磁力问题辟开了新的思维方法。本课是教纲里要求学生熟练掌握高考重点考查的知识点,故应教好本课。编排动量守恒定律的应用是继学生学习了动量动量定理动量守恒定律之后,通过应用守恒定律解决碰撞等实际问题达到掌握该定律的节习题课旨在加深对动量及守恒条件的理解进而熟练地应用守恒定律列式求解相关定量问题。高物理动量守恒定律的应用说课稿......”。

9、“.....教法选择的依据应用讨论法有利于发挥学生的主体作用,集思广益取长补短,渗透合作共赢的思想,调动积极性作为知识应用课,正是需要对问题进行分析讨论,求得共识,本课应让学生读题并讨论分析系统动量是否守恒加深对知识应用的领悟。有些老师处理问题时也是在讨论自学中完成的。教学法指出练习本身是种知识应用,同时又是巩固知识形成技能技巧的重要手段。地位动量守恒律是大自然界物体间相互作用的普适基本规律之。它反映了系统相互作用对时间的累积总和为零的这么个定律,近代研究表明守恒律来源于对称性考虑教材编排的系统性,书上从牛顿运动定律中导出动量守恒......”。