1、“.....它不定要弃传统,也不定要吸全新,而是看我们学生的接受能力,是否可行。乌鸦喝水教学案例与反思篇乌鸦喝水课内容通俗易懂,很适合阅读。教学中重点应引导学生通过朗读感悟乌鸦急着找水喝不着水想办法喝水喝着水了这系列变化过程。同时,教育学生明白遇到困难应仔细观察认真思考的道理。我个人觉得本堂课的亮点有以下几点。第,以读促教。通过各种形式的朗读。用创设情景的方法指导学生读出乌鸦找水时的焦急,找水过程的艰辛,找到水喝不到的着急,看到石子想到办法的兴奋,凭借自己努力喝着水的自豪。在不断的引导和提醒下,让学生联系生活实际读出相应的情感。从课堂生成来看,孩子们进步特别大。第,演示代讲。通过演示乌鸦将石子颗颗放进瓶子的情景,学生在做实验的过程中明白了颗颗和颗颗区别。也明白了渐渐词的意思。在做实验的过程中,孩子们异常兴奋。极大的激发了学生的学习兴趣。第,指导书写。在指导出这个字的时候,因为我的失误,没有将竖写好。于是我擦了重新来。我真诚地跟孩子们说老师没有把这个字写好,我要重新把它写漂亮。没想到,孩子们更加认真的看着我。在他们写得时候,也将自己没写好的擦点重写。这让我很欣慰。第,拓展延伸......”。

2、“.....学生明白了乌鸦能喝着水在于它的仔细观察爱思考,另外拓展问题瓶子旁边要是没有小石子,乌鸦该怎么办呢请大家帮乌鸦想想办法,想到的请举手。两分钟后,学生们纷纷举起了小手,有的说用吸管吸。让瓶子斜倒下来,就能喝到水了。把瓶子打破上部,就能喝到了。把瓶子踢倒,乌鸦就能喝到水了。学生们的办法各种各样,孩子们的想法总是富有创新意识的,我想这堂课上我不仅与孩子们起体会到了文中那个小乌鸦的聪明才智,更让我感受到孩子们的智慧。与此同时,告诉孩子们遇到事情的时候要动脑筋积极面对。不能怨天尤人。孩子们众说纷纭。我的字写得不好,我要多练习。我上课开小差,我要控制我自己。我背不到书我要多读两遍。师直往瓶子里投石子,会怎么样生兴趣浓烈接着实验。生这样投下去,瓶子里的水会不断升高。生瓶子里的水会随着石子的增多而变化。生即使向河里扔石块,河水也会升高。生所以每年汛期来临前,有关部门总会疏通河道,缓解水流。生这样,乌鸦可以喝足了水。乌鸦喝水的教学反思新课程标准强调学生是探究性学习和发展的主体。语文课程必须关注学生不同的探究需求,爱护学生在探究活动中生成的好奇心求知欲,充分激发学生探究的主动意识和进取精神......”。

3、“.....对此作出了很好的诠释。我觉得在教学过程中,我已经真正成为探究活动中的促进者,始终给学生以层层推进引人入胜之感,让学生有不断探索追求真知之动力。从小孩子们们富有个性的回答中,可以窥见到和谐的探究氛围正在形成,也正是在这样的情况下,探究的预期目标得以实现,科学的探究方法得到培养,团结合作勇于创新的探究精神得到延续。这些,必将促使学生在探究的过程中形成乐学的良好心境,从而有助于自我探究能力的锻炼培养提高。学习过程是学生主体在具有主观意志作用下亲自实践的过程,我在课堂中创设了学生不足之处指导朗读不到位由于时间安排欠合理,导致指导学生书写生字匆忙进行。乌鸦喝水教学案例与反思篇分工合作共同完成组间交流分享智慧。在幼儿间开展小组合作学习的方式,能让每个幼儿都有学习表达的机会,有利于幼儿主体性得到最大的体现,学习的自主性得到最大的激发,同时这种学习是要与同伴合作互相交流的基础上进行的。在科学探索活动中,这种学习方法尤为有效。前几天,有位小朋友给大家讲了个乌鸦喝水的故事,许多孩子对石子投入瓶中能让水位升高很感兴趣,并提出......”。

4、“.....同时进行幼儿小组合作学习能力的培养,设计了此次活动。活动目标引导幼儿获得使瓶子里水位升高的具体经验。尝试猜想验证的科学方法,并能进行实验与记录。对材料与沉浮关系产生探究兴趣,在困难面前动脑思考有自信。活动准备课件乌鸦喝水小石子玻璃球雪花片木头材料饮料瓶子若干统计纸活动过程课件引题演唱小乌鸦爱妈妈观看课件前半段乌鸦口渴,找到个装有半瓶水的瓶子小朋友,有只乌鸦口渴了,它找到个瓶子,喝到水了吗没有你们能帮乌鸦想办法喝到水吗幼儿猜测并记录乌鸦喝水的方法出示材料,请幼儿猜想哪些材料能让乌鸦喝到水请幼儿结合猜想两人组自主进行试验验证。教师巡回指导,鼓励幼儿大胆尝试提醒幼儿动作小心,不要让水洒出来,引导幼儿仔细观察水位线的变化,并认真记录实验结果。教学中,课文乌鸦是怎样想办法喝着水的这个问题中,我还是运用了传统的教学中通常用的教师演示,让学生理解喝着水的过程,这是因为我觉得我们的学生智力相对较低,应先吸收的学习特点,所以这时我们的学生处于被动接受状态,但这也是认识的阶段,也是在从被动转为主动过程。有了这个过程......”。

5、“.....对此我设计了个和课文相似的实验讲台桌上放个里面装有少量水,瓶口又小的瓶子,旁边还放些小石子。然后请了班上位有脑的学生上来扮演乌鸦,其他同学在讲台桌周围着。看着这位脑瘫的同学很吃力的将小石子抓起,尽管有时可以同时抓两个,但还是要个个地放进去,因为瓶口很小。后来,水终于升高了,同学们兴奋之情溢于言表,结合课文内容也悟出在困难面前要积极想办法勇于克服。我觉得这样既运用了传统的教学又结合了现代的学生自主教学的方法。就在这时候,我喝了口水,发现我的保温杯的水还不到半,我就问学生了,假如老师现在不能用手拿起保温杯来喝水,那要怎样才能喝到水呢在教学中我设计这样的问题让学生通过合理想象,激发创新意识,发表独立见解,促进双向互动。教师也就成为探究活动中的促进者。呀,别看我们学生是特殊孩子,他们的回答也很有创意张世贤说把冰块放进去林新发说放根吸管吸起来吴嘉伟说直接倒水进去想想也是,老师又不是乌鸦吴嘉伟这也是对的呀。当然还有同学说放小石子,但就不能喝了这可不怎么好,后来又改为糖果了。我觉得我们的孩子们也有很丰富的想象力,我也越来越喜欢这群可爱的孩子了。在教学中我直不断在创新......”。

6、“.....在确保切无误的情况下,我静静地等待着孩子们的到来。终于上课的铃声开始敲响,听课的老师陆陆续续走进教室,孩子们端坐位上,我们开始了这节公开课。首先我从复习导入开始,让孩子们说说通过上节课的学习,我们懂得了什么孩子们说出了桂花香和摇花乐两部分内容,接着我就让孩子在课文中寻找为什么要摇桂花以及摇桂花对琦君家的快乐。然后按部就班地学习琦君母亲父亲以及全家的摇花乐。其中对于琦君的摇花乐我采用抓动词,抓语言描写,体会摇桂花对琦君来说的妙处,而对于母亲的描写我则通过拓展方式,来激发孩子想想,为什么编者要删除原文对于描写父亲的文字,我重点采用带领孩子诵读父亲写的绝句来完成,通过诵读,配阅读,让孩子把诗歌读成幅图,幅画。接着是感受吃花的妙处。课文中写了桂花晒干之后可以吃,做桂花卤,做糕饼,泡茶喝,所以全年整个村子都沉浸在桂花的香气中。接着我出示琦君的原文中描写吃花的句子,让孩子感受食桂花的乐趣。最后是母亲的思乡情的感悟和升华。首先抓母亲为什么会说外地的桂花再香,也比不得家乡旧宅院子里的金桂。让孩子们感受母亲对故乡桂花的情有独钟。接着进行拓展,母亲还会说的再好,也比不得。让孩子懂得故乡好......”。

7、“.....接着我通过古诗文中描写月亮诗歌的拓展来,让孩子们明白,只是同样的物品,为什么人们会有这样的说法呢最后我出示余光中的乡愁让孩子感受思乡情,故乡意。这节课获得了大家的直好评,但是我心中明白,金无足赤人无完人,我还有很多需要提升的地方,比如我利用希沃白板上课,课前掩饰课件的时候,把关于捡和拣的同义字区别的内容拖到应该放的位臵,结果忘记返回了,可是我因为当时没有多想,又因为时间的关系,所以导致我在这环节出现了失误。然后从学生从读懂的地方入手,因势利导,然后步步深入,渐入佳境。对于作者盼望摇桂花的迫切心情和摇桂花的快乐,我引导学生阅读文字,从领会对话和动词入手,用分角色朗读和让学生说说这样读的理由,在阅读中体验和感悟作者的急切和快乐之情。在引导学生感受桂花雨的时候,我借助课件提问,从课文当中找出什么是桂花雨,用课文中的原句回答。孩子们找到后,我又借助课件上的图片,让孩子们再次感受桂花雨的情景。啊,真像下雨,好香的雨呀,带着这种感悟和体验再次进入文字,读出其中的感情。课文的最后两个自然段是作者的真情流露,这时需要学生静心体会,默默感受,特别是母亲的那句话以及作者怀念童年的那份情......”。

8、“.....通过读来感悟。在回忆童年的时候,孩子们都积极的发言。在交流过程当中体会到作者和母亲的那份深情。最后,引导学生回忆自己的童年生活,说说难以忘怀的人和事,进行情感和能力的迁移。后来小组以采访的形式让组员们分享,最后每组选出个代表和大家分享。学生以小组为单位展开热烈的讨论,在孩子们分享的过程中,我看到孩子们在说自己的家乡时,脸上的喜悦之情是我们课堂上很少见到的。这时的我也被他们感染了,和孩子们分享了我小时候的趣事。孩子们都听得津津有味,有的还说去我的家乡呢,嘿嘿,个有山有水有花有野果有松鼠的地。它不定要弃传统,也不定要吸全新,而是看我们学生的接受能力,是否可行。乌鸦喝水教学案例与反思篇乌鸦喝水课内容通俗易懂,很适合阅读。教学中重点应引导学生通过朗读感悟乌鸦急着找水喝不着水想办法喝水喝着水了这系列变化过程。同时,教育学生明白遇到困难应仔细观察认真思考的道理。我个人觉得本堂课的亮点有以下几点。第,以读促教。通过各种形式的朗读。用创设情景的方法指导学生读出乌鸦找水时的焦急,找水过程的艰辛,找到水喝不到的着急,看到石子想到办法的兴奋,凭借自己努力喝着水的自豪。在不断的引导和提醒下......”。

9、“.....从课堂生成来看,孩子们进步特别大。第,演示代讲。通过演示乌鸦将石子颗颗放进瓶子的情景,学生在做实验的过程中明白了颗颗和颗颗区别。也明白了渐渐词的意思。在做实验的过程中,孩子们异常兴奋。极大的激发了学生的学习兴趣。第,指导书写。在指导出这个字的时候,因为我的失误,没有将竖写好。于是我擦了重新来。我真诚地跟孩子们说老师没有把这个字写好,我要重新把它写漂亮。没想到,孩子们更加认真的看着我。在他们写得时候,也将自己没写好的擦点重写。这让我很欣慰。第,拓展延伸。在学完乌鸦是怎么喝着水的后,学生明白了乌鸦能喝着水在于它的仔细观察爱思考,另外拓展问题瓶子旁边要是没有小石子,乌鸦该怎么办呢请大家帮乌鸦想想办法,想到的请举手。两分钟后,学生们纷纷举起了小手,有的说用吸管吸。让瓶子斜倒下来,就能喝到水了。把瓶子打破上部,就能喝到了。把瓶子踢倒,乌鸦就能喝到水了。学生们的办法各种各样,孩子们的想法总是富有创新意识的,我想这堂课上我不仅与孩子们起体会到了文中那个小乌鸦的聪明才智,更让我感受到孩子们的智慧。与此同时,告诉孩子们遇到事情的时候要动脑筋积极面对。不能怨天尤人......”。