1、“.....仿写时,可加入作者自己的主观感受,做到神形兼备,妙趣横生。教学程序根据教学目标和本课的教学重点难点,遵循教学原则的基本要求。在语文课堂网第课时教学,我将围绕书后练习第题,说说珍珠鸟是怎样逐步信赖‚我‛的这话题展开教学。因此,我设计了个板块来进行本课教学。分别是第板块整体感知第板块读中感悟第板块自读自悟第板块仿写段落。板块整体感知课文个自然段,主要写珍珠鸟和我的关系,从渐渐亲近到亲密最后到亲昵的过程。学生自由朗读,悟出珍珠鸟在我的照料和呵护下发生变化的过程。精读部分是课堂教学的最重要部分。在本节课我将重点指导分析课文第自然段,因此,我设计了教学的第板块读中感悟。板块读中感悟听读课文第自然段。指名朗读,教师评价。读书要品味,要能从语言文字里读出味道来,这叫‚言外之意言中之情‛。教师出示第自然段比如文中的这个‚只‛字,你能从中读出点什么意思来‚只‛是仅仅的意思,说明珍珠鸟的活动范围很小......”。

2、“.....很胆小。再看这个‚竟然‛‚竟然‛是出乎我的意料的意思,说明珍珠鸟胆子大了,不大怕我了。‚索性‛干脆,说明珍珠鸟胆子越来越大,对我完全放心了,不再害怕我了。初中语文珍珠鸟说课稿篇珍珠鸟说课稿黄务中学刘宏丽说教材教材分析珍珠鸟这篇课文在义务教育课程标准实验教科书年级下册语文的第单元。这个单元都是写人与动物动物的佳作。阅读这些文章,不但可以激发学生关爱动物善待生命的情感,还可以引发他们深入思考人和动物的关系冯骥才写的这篇散文,通过人与鸟相亲相伴地细腻描写和浓郁的诗意深刻的哲理,不仅显示出作家对自然人生的挚爱之情,而且似乎令人感悟到大至宇宙小至人间,切美之所在的真谛。是学生学习的篇佳作。学习目标根据教材的定位特点和初学生的学习特点,我制定了以下两个学习目标思考人和动物的关系品味文章的语言将教学重点放在‚品味文章语言‛上,因为这环节对指导学生运用细腻的笔触描写,抒发真情实感,提高写作水平......”。

3、“.....说教学方法采用自主合作探究式的教学方法教学设想课前准备预习课文,扫清字词障碍搜集带有‚鸟‛字的成语导入新课借助多媒体展示‚鸟语花香‛的境界,以便吸引学生的阅读兴趣出示学习目标,并鼓励学生只要努力就能顺利完成,以增强他们学习的信心。学生听配乐朗读,多媒体展示与课文内容有关的画面。整体感知课文学生举手发言谈阅读感受或受到的启示,并找出全文的主旨句‚信赖,往往创造出美好的境界。‛由此引导学生走进文章,通过精读研讨,看看人与鸟的信赖是如何营造出来的。精读研讨这阶段,让学生根据老师提出的问题,或举手抢答或小组讨论,合作探究或发挥想象,尝试着扮演鸟爸爸鸟妈妈雏鸟的角色,进行精彩的家庭对话。雏鸟活动的那部分还指导学生有感情的朗读,多媒体展示文字和画面,学习细腻的描写手法。这些教学形式,会大大调动了学生的学习积极性,使课堂气氛异常活跃起来,每个人都想参与,都想表现自己......”。

4、“.....问题设计我初见朋友送的珍珠鸟时心情如何从文中哪句话读出了这种喜悦之情可是紧接着,作者为什么单独用段强调‚这是种怕人的鸟‛想象这对怕人的鸟被送到新的主人家,心里会想些什么以小组为单位讨论,试着扮演鸟爸爸鸟妈妈的角色,说说他们将进行段怎样的家庭对话我在关爱珍珠鸟的过程中,首先为它做了什么事怎样做的我这温存的举动换来了什么你从这叫声中读出了什么我还为它做了哪些事我的付出又换来了鸟怎样的反应过渡是谁的出现改变了这现状雏鸟长得怎样想象雏鸟诞生后,它的爸爸妈妈将对它进行怎样的教育雏鸟会心悦诚服地接受吗请以小组为单位讨论,展开家口的对话。雏鸟对我有什么反应我又是怎样关爱它的呢请位同学朗读雏鸟活动的段落,大家思考刚才的问题。大屏幕出示与文字有关的画面雏鸟的变化和我的关爱是分不开的,我在雏鸟活动的时候是如何对待它的请同学们根据大屏幕提示的问题回答。在我的关爱下,鸟不但亲近我,信任我......”。

5、“.....你能从文找出雏鸟对我依恋的句子吗作者在表现这种依恋的情感时用了哪种写作手法读到这里,你感觉作者笔下的鸟和你以往见到的有什么不同这种表达效果和作者细腻的描写是分不开的,你认为作者对雏鸟主要进行了什么描写能找出相关词语吗请带着对鸟的喜爱之情朗读这段文字。过渡我们再来看这鸟,亲昵的趴在作者肩头睡着了,还呷呷嘴,似乎在做梦。想象此时的鸟做了个什么梦作者也被鸟的这种亲昵依恋的深情所打动,灵感涌上心头,流泻下时的感受信赖,往往创造出美好的境界。想象作者在这里想对我们人类发出怎样的呼唤你以后会怎样做拓展延伸这环节,想让学生通过本文的学习,唤起情感上的共鸣,走进大自然,留心观察自己喜欢的动物,亲近它,欣赏它,关爱它,并象作者样及时捕捉灵感,拿起笔细腻的描写出自己喜爱的动物。课堂结束多媒体展示人与动物和谐共处的画面,配以优美的音乐旋律,结束今天的课堂学习......”。

6、“.....该单元共选入了篇描写人类的生存伙伴动物的文章。这些文章不仅反映了人对动物的了解和认识,对人和自然关系的思考,而且还试图动物世界里折射出人类的生活轨迹。珍珠鸟文按照时间顺序叙述了‚我‛和珍珠鸟家口从相识熟悉亲近,到相依相伴的关系变化过程。开卷,向读者走来的便是位爱鸟有情养鸟有道的‚我‛,他为对珍珠鸟营造了具有大自然气息的绿色环境,且细致入微地呵护着它们,双鸟轻松自在地生活着。雏鸟诞生于‚人间‛。这只小鸟不像其父辈,它没有面对陌生环境的惶恐,也眉宇久居笼中的萎顿。虽然‚大鸟‛在笼中对他‚再呼唤‛,小珍珠鸟还是尽情地在主人家里呼吸着自由的气息,其形轻捷,其神欢快。作家以饱蘸感情的笔墨描绘了多么可爱的只小生灵,特别是它与主人和谐而自然的关系尤感人至深。文章展露了这种关系的形成,它是极为有序的。对此,作家细致入微地描述了小鸟从‚离我较远‛到‚点点挨近‛......”。

7、“.....最后‚居然落到我的肩上‛的全过程。这里鸟已不是鸟,它有了人的性灵,我们见到的不再是调皮的小鸟在玩耍,我们见到的是稚子偎依在父母幸福温馨的怀抱里。作者以‚信赖,往往创造出美好的境界‛结束全文,可说是水到渠成。说目标学习这篇散文,不仅可以引起学生感情上的共鸣,深入体验人与动物间的挚爱真情,还能让学生领略到散文的语言美,作者细腻的描绘和朴素的文采,恰似颗滚圆的珍珠。因此,教学本文,我确定的教学目标是美读课文,品味语言,感悟信赖,培养阅读鉴赏能力。学会观察,学习描写,倾注情感,提高感悟和写作的能力。唤醒关爱,联系生活,引发思考,激发他们爱护动物善待生命的情感。培养学生自主合作探究的学习习惯。由于施教的对象是初学生。因此,因结合文章内容和学生年龄特征来确定本文的教学重点和难点。应该说,学生在日常生活中接触了不少散文,有了定的诵读和初步感知能力......”。

8、“.....但初学生又具有好胜心强好想像的能力。因此,敢于探索积极思维合作交流的互动气氛容易形成。只要引导得当,学生对散文的兴趣完全可以培养起来。所以,我确定了本文的教学重难点教学重点人与动物之间充满爱和信赖的理想境界。教学难点培养学生自学课文的能力,提高对课文的感悟能力。说教法根据新课程标准的精神,结合学生实际,语文教学要贯彻‚以人为本‛的思想,关注全体,突出学生为主体,努力引导形成积极主动的学习态度。因此,本文采用‚情境教学法‛,通过创设拟人化的童话情境,引导学生发挥想像和创造性思维对课文进行探究,因为童话情境贴近学生生活实际,以人与鸟的对话为表现形式,语言亲切清新,能激发学生对课文的学习兴趣和求知欲望。同时借助多媒体课件辅助教学,以增加教学的直观性和形象化,在学法指导上,我主要是通过对课文内容的探究和对语言的品位,让学生逐渐学会自主合作探究的学习方式。说设计。导入设计要以‚石击水‛之势......”。

9、“.....释放学生的心智潜能。可采用动画情境导人新课,激发学生的想像力,给学生自读课文产生积极的心理影响。如听录音看动画对大珍珠鸟夫妇在森林搬家到城里之前的段对话,对话中充满了对陌生世界的憧憬和对人类的畏惧。此法形象生动又不味地拘泥于文本,体现了具有创新精神的阅读教学理念精心利用教材,这历来是阅读教学的软肋。教师不应全盘讲授,而要引导学生通过自主合作探究的学习方式自己去领悟去体会,教师只需要相机诱导,指点门径,拨正迷津。起到‚两拨千斤‛的功效,从而大大提高课堂教学效率。这环节分个阶段第阶段初步感知。先由同学推荐两位同学和老师配合朗读课文,然后以采访的形式请两位同学介绍下朗读的经验,作为对全班的朗读指导。然后请各位同学合上书本,以问题抢答的形式对课文内容作个初步的梳理。第阶段体验探究在这环节中,提出两个问题你喜爱文中的小珍珠鸟吗为什么想像你就是这只小珍珠鸟......”。