1、“.....音乐也是种审美。此环节的目的是让学生了解不同的人使用不同的手段和途径表达情感的方法,陶冶心灵。整体把握阶段诵读法再次使用录音机,放课文录音,使学生初步感知文章的内容和情感。活动法教师先在黑板上书写板书从百草园到味书屋。接着教师可以提问同学们,我们已经初步了解了文章,那么鲁迅先生的这篇文章为什么叫从百草园到味书屋呢学生会回答说是因为主要描写了鲁迅先生童年生活的两个地方,教师闻言可在百草园和味书屋下面画上下划线。那么教师可以接着提问那这两个地方各自的特点是什么呀假如你是作者,你会比较喜欢哪个地方呢为什么鲁迅先生经历过的事情比如说捉蟋蟀,听鬼故事等等,你们有没有经历过呢还记得那时候的心情吗因为都是与学生情感,生活经验相似的问题,这样可以激发学生思考问题的积极性。填充提纲法教师在黑板上给出个初步的提纲。接着可以说经过同学们刚才热烈的讨论,相信大家已经把握到了两个不同地方的特点,那么......”。

2、“.....此环节还可以采用分组的方法,激发学生的竞争和团结合作共存的心理,然后让全班学生评价各个提纲的优点和不足之处。此环节使学生对课文有了个系统和完整的印象。品味鉴赏阶段朗读法朗读在语文学习中的好处怎样强调都不过分。是可以化无声的文字为有声的语言,口读耳听,口耳并用,增加了向大脑传输信息的渠道。是边缓缓阅读,边慢慢思考,将读与思有机结合起来,可以更好地加深对读物的理解。是声情并茂,培养语感和情感。在这环节教师可以要求学生选取个自己最为喜欢的描写片断并融入自己的情感朗读,并告诉大家为什么喜欢这个片断。教师可以从表达技巧语言的遣词造句等方面教会学生初步鉴赏散文的方法。质疑法宋代的朱熹曾经说过读书无无疑者须先教有疑,有疑者却需无疑,到这里方是长进。这句话深刻地说明了质疑在学习过程中的重要性。语文教学的过程不是老师要告诉学生要学什么......”。

3、“.....这样可以把学习的主动权交给学生,让学生的思维得到很大程度的锻炼。比如学生会问为什么私塾里的先生不回答我关于怪哉虫的问题老师的这种做法好不好呢为什么等等。在环节中老师不要急着回答学生提出的问题,而应该问学生你们有人可以回答这个问题吗这样可以避免传统的教师言堂的弊端,真正把学习的主动权交还给学生,此时教师扮演的角色是点拨和引导学生拓展眼界的引路人。总结升华阶段前面已经说过,此文作于鲁迅岁时,选自朝花夕拾,鉴于年级学生的思想水平,教师可以直接告诉学生这个时期鲁迅先生的生活状况,并指出朝花夕拾是他在辗转流徙,心情苦闷之时为了在纷扰中寻出点闲静来,借旧时的美好事物来排遣目前的苦闷,寻点闲静,寄些安慰而写的,可以说朝花夕拾是作者童年时代的曲恋歌。我们常说语文教育的两个指向性目标是让受教育者掌握适应社会工作和生存的技能性目标和寻找到自身灵魂安放地的精神性目标。让受教育者在文学作品中窥视灵魂......”。

4、“.....从文学作品中丰富情感。教师可以启发学生联系自己的生活经验,思考个人在成长的过程中遇到苦闷或是挫折时应该如何排遣和调整自己的心情,并有意识地开始学会构建自己的精神家园。有人说过,语文学习的外延和生活的外延相等,本环节把课本和生活有机的结合在起,同时锻炼学生的表达能力和思考能力。全文洋溢着天真的童趣,全文取胜的最大的个原因就是童心两个字。教师可以通过文学家,科学家,漫画家等人的事例告诉学生保持童心对个人成长的重要性。作业设臵写篇文章,回忆自己的童年时代,篇幅可长可短,提倡我手写我心的作文思想。初中语文从百草园到味书屋说课稿篇教学过程第课时布臵预习查字典给课文预习提示中和阅读过程中的生字注音,连同课文注释中的文字注音起拼读,并抄录积累。阅读理解课文中注释的词义,其他生词查词典解决,抄录积累。指出本文的文体,作者及其称号著作,抄录积累。通读全文,熟读课文第段和第段描写捕鸟过程的文字......”。

5、“.....要求对身边生活作细致观察,写出自己的真实情感。课堂教学程序导入新课,明确目标导入新课先由上单元写家庭生活引入学生另个身边生活学校生活,交代本单元学习的就是学校生活,然后投影课本插页中鲁迅像,并强调鲁迅作品在中国文学上的影响和在教材中的地位引入本课学习,板书课题。说教学设计,了解背景。设计话题由讲述童年趣事导入,让学生臵身于课文情景之中。简要介绍朝花夕拾和写作背景,了解作者到了中年才来回忆童年少年时期的生活,更能滋长热爱自然的情趣,有助于作者对其中似乎确凿只有些野草的百草园但那时却是我的乐园和家里人要将我送进书塾去的恐惧心情的理解。,理清思路。朗读全文寻找中心句那时却是我的乐园,把握全文主要内容,让学生明确课文的思路和结构,即文章从春夏秋季百草园的乐趣和冬天百草园的乐趣两方面展开。,突破重点。这教学环节,是为课文第段描写百草园景物部分这个教学重点而设计的......”。

6、“.....品句背诵明确本段写景的合理顺序,用形象传神的词语来描写百草园景物的色彩形状声音滋味等突出百草园无限乐趣,使学生感受少年鲁迅热爱自然,喜欢探索,爱好自由的性格和情趣。,加深印象。百草园的春夏秋季景色迷人,乐趣无穷。冬季比较无味,大雪却给孩子们带来了无穷的趣味。课文中雪地捕鸟片断写得绘声绘色,十分精彩,用词极为准确。在屏幕上显示捕鸟插图,请学生上台来表演捕鸟的过程。通过几名学生的不断补充,让学生掌握捕鸟的动作,体会用词的准确。,体会情感。文章最后段话是文章难点之,通过对下面具体的语言分析,让学生体会到我被迫离开百草园时的复杂情感。个也许是因为的排比句,对离开百草园的原因进行推测。两个词的运用,德语中专门指儿童分别时所用。我的蟋蟀们,我的覆盆子们和木莲们,句中所运用的拟人的修辞。理解课文内容,紧扣乐园写出无限乐趣来表达中心思想在写作知识上......”。

7、“.....引导学生平时养成注意观察的好习惯,结合课文,指导观察方法初中语文从百草园到味书屋说课稿篇〘课题〙从百草园到味书屋〘创意说明〙本设计用两个形式精粹含蕴丰富的问题,带动对全文的阅读品析,以期达到删繁就简的艺术效果。〘教学步骤〙导入新课本单元课文主题是成长,我们将陆续学习古今中外位名家反映成长的文章。今天走进我们课堂的是中国现代伟大的无产阶级文学家思想家革命家鲁迅生。让我们起来聆听这位伟人的成长故事从百草园到味书屋。整体感知播放课文朗读带。结合课前导引了解课文展现的是鲁迅先生美好的童年生活灿烂的春光中有童真,无味的冬天里也有童趣自由的玩耍中充满幻想,严肃的学习中也不乏快乐。根据课题划分文章段落。拓展延伸铺垫性问题百草园是乐园,在味书屋,少年鲁迅是不是就没有乐趣了呢切入课文第部分,探究味书屋之乐学生读圈议,教师应重点引导学生从文字间体会作者叙述时的感情。小结从这个段落里......”。

8、“.....更欣赏到了散文绚丽之极趋于平淡的最高境界。主问题味书屋的乐趣与作者在百草园事所体会到的乐趣相同吗引导学生用心阅读课文第部分,并自觉把前后两部分的内容进行比较学生读圈议第部分,教师可侧重训练学生在把握作者感情的基础上进行朗读的能力。小结正是因为百草园里的景物人事对儿童具有种温馨的亲和力,所以少年鲁迅才对它有种特殊的依恋,才有了离别时的难舍。自由朗读第自然段,领悟作者深情。学生比较味书屋之乐与百草园之乐的异同。讨论后各抒几见。说异说同都行,有道理就可以。选择自己喜爱的句段,有感情的朗读课文。〘资料整合平台〙鲁迅本名周树人,浙江省绍兴室人,伟大的文学家思想家革命家。出身,幼时,稍长。年到南京求学。年回国,年狂人日记,年定居上海,年病逝。从百草园到味书屋选自朝花夕拾,这组散文是在鲁迅生活中最辗转流徙,心情最苦闷的时候,为了在纷扰中寻出点闲静来,借旧时的美好事物......”。

9、“.....寻点闲静,寄些安宁而写的,可以说朝花夕拾是作者少年时代的曲恋歌。百草园,绍兴城内鲁迅家房屋后面的园子。味书屋,在鲁迅家附近,鲁迅小时侯岁到岁在这里读书。初中语文从百草园到味书屋说课稿篇说教材本课选自人教版年级下册第单元第篇。本单元的文章,均是记录成长的话题,我从中可以收获些启迪。学习本单元,重点是要整体把握课文内容,并结合自己的经历和体验,深入体味文中的情感,注意学习文章的表达技巧。而从百草园到味书屋作为第篇重点讲读课文,也是作者回忆儿时的快乐生活和求学生涯的回忆性散文。具有示范性学习作用,本篇学习课时设定为个课时。教学目标总目标以情入手,品情学技。分目标结合个人情感学习课文内容把握文章表达技巧。教学目标的设定力图体现知识学习技能培养和情感熏陶维结合。学生通过本课学习,品味作者童年生活的点,感受文章语言的表现力,学习其具体的表达方法和写作技巧,让孩子们感受文中天真烂漫的童年乐趣......”。