1、“.....它是年级下册语文的教学内容,具体编排在年级下册第单元的第篇。年级第单元所选择的都是战争题材的文章。战争的残酷,中国人民的英勇气概,都很容易引起学生的共鸣。教参提出,要在教学中注意引导学生深入体验,感知生活,并进而受到感染,从而提高对战争的认识,培养爱国主义情操以及热爱和平的情感,使语文真正达到‚工具性和人文性的统‛。孙犁的这篇小说芦花荡是精读课文,为两课时。我的设想是第课时复述课文,熟悉小说情节,着重分析人物性格,体味这个英雄故事的传奇色彩第课时了解文中环境描写的特点,分析环境对刻划人物形象的作用,并进行人物外貌,心理描写的训练。芦花荡是现代小说家散文家孙犁写的篇富有传奇色彩的小说。讲的是在抗日战争时期,在充满诗情画意的芦花荡里,个年近十的干瘦的老头痛打鬼子,讨还血债的英雄行为,显示了我们民族的英雄性格......”。

2、“.....这个人物形象很丰满很真实很可爱。‚丰满‛表现在小说中运用多种描写人物的手段,写出了人物的各个方面,具有种立体美‚真实‛表现在作为个大英雄,小说不仅写其智勇双全,而且写其过于自信自尊,写他自责歉疚‚可爱‛表现在老头子对待两个女孩的态度上。孙犁在刻画这个人物时从面到点,以‚过于自信和自尊‛为性格的核心,展开情节,老头子的功与过都由此生发。正是因为作者没有把老头子塑造成‚高大全‛的完美形象,他才更有了几份亲切,他的英雄行为才更富有传奇色彩。孙犁的小说正是擅长以生活中的平常人物为代表,展现后方人民看似平静却又十分艰苦的斗争生活,表现普通群众的人性美和人情美。从而传达出中国人民的爱国热情,传达出中国人民战胜敌人的坚定信念和昂扬乐观的斗争精神。根据课程标准关于课堂教学要‚整体考虑知识与能力情感与态度过程与方法的综合‛的要求及以上分析......”。

3、“.....把握故事情节。感知老头子的形象,学习人物描写的方法。揣摩景物描写的妙处,品味课文的语言。情感与态度认识中国人民是不可战胜的,培养爱国主义情感。过程与方法通过默读迅速抓住记叙要素,初步感知人物形象通过自主合作探究的方式以及朗读把握人物性格特点,揣摩景物描写,品味语言。教学重点通过分析情节感知人物形象。景物描写及其作用。教学难点景物描写及其作用。说教法学法根据本节课的教学目标和重难点,我准备借助多媒体课件的教学手段,采用‚激趣感知品读探究延伸‛的教学模式。课前让学生查找收集资料,课堂上倡导‚教师必要的牵引到放手到学生的自主合作探究‛的学习方式的转变,构建师生间和谐平等互动的语文课堂。拟借助多媒体课件,采用听读朗读和默读相结合的方法,采用‚激发兴趣整体感知品读揣摩迁移‛的教学模式,感知品读中引导组织学生自主学习,合作探究。课前要求学生搜集作者的有关资料和抗日英雄的故事......”。

4、“.....主要是让学生对人物活动的环境芦花荡有个直观的了解,创设有利于课文学习的情境采用听读朗读与默读相结合的方法。教学过程导入多媒体展示相关图片,教师有感情地说同学们,你们知道这是什么地方吗这里水光天色,季竞秀春光降临,这里芦芽竞出,满淀碧翠每到盛夏,这里蒲绿荷红,岸柳如烟时逢金秋,这里芦花飞絮,稻谷飘香隆冬季节,这里坚冰似玉,坦荡无垠这就是被称为‚华北明珠‛的白洋淀。但十多年前,这里却遭到了日本侵略者铁蹄的蹂躏,自古燕赵就多慷慨悲歌之士。在党的领导下,白洋淀人民积极投身到保卫家园的民族战争之中。芦花荡说课稿篇范文芦花荡说课稿通用篇芦花荡说课稿篇教材分析教材环境单元说明芦花荡是年级上册第单元第课。第单元是以战争为主题。有的记叙正义战争的胜利,有的谴责非正义战争的残酷,而在血与火的战争中,真善美与假恶丑,人类的意志力智能体能都得到了充分的表现......”。

5、“.....我认为本单元的情感与态度目标是让学生获得对战争战争的根源战争的历史战争的性质以及战争对人类社会所产生的影响的正确认识,培养学生热爱和平的情感和社会责任感,认识到中国革命的胜利来之不易,培养学生的爱国主义情感。选文以叙事作品为主。联系年级教材,不难发现,从年级开始,教材在年级着重培养学生般的阅读能力的基础上,开始着重培养学生阅读各类文章的能力。本册单元安排的均是叙事性作品,旨在培养学生阅读记叙文的能力。而阅读叙事性作品记叙文的基础,就是能清楚地把握记叙的要素。因此,从知识与能力目标来说,本单元就是要复习掌握记叙要素的知识,通过抓要素来把握课文内容,从而把握叙事性作品的人物和事件,获得自己对作品中感人肺腑的形象惊心动魄的情景和各具特色的语言的独特的领悟。从过程与方法目标上来说......”。

6、“.....提高默读的速度和质量。教材特点及教学目标芦花荡是现代小说家散文家孙犁写的篇富有传奇色彩的小说。讲的是抗日战争时期,在充满诗情画意的芦花荡里,个年近十的干瘦的老头子的‚英雄的行为‛,显示了我们民族的英雄性格,跟孙犁的大多数小说样,散文化的结构,诗化的语言是课文的主要艺术特色。作为第个叙事性作品单元的第课,我认为它是第课新闻两则教学目标的延续和提升新闻两则侧重从结果的角度来表现人民解放军的英勇善战,芦花荡则是从过程的角度来表现我们民族的英雄性格新闻两则叙述简明,侧重教会学生要素的知识,本文开始训练学生从比较复杂的叙述中来把握记叙的要素。同时,叙述相对新闻详尽生动,也就为提高学生的语文素养提供了更多的路径。根据课程标准关于课堂教学要‚整体考虑知识与能力情感与态度过程与方法的综合‛的要求及以上分析,本文的教学目标应该是知识与能力理清记叙的要素......”。

7、“.....感知老头子的形象,学习人物描写的方法。揣摩景物描写的妙处,品味课文的语言。情感与态度认识中国人民是不可战胜的,培养爱国主义情感。过程与方法通过默读迅速抓住记叙要素,初步感知人物形象通过自主合作探究的方式以及朗读把握人物性格特点,揣摩景物描写,品味语言。教学重点通过分析情节感知人物形象。景物描写及其作用。教学难点景物描写及其作用。教学方法拟借助多媒体课件,采用听读朗读和默读相结合的方法,采用‚激发兴趣整体感知品读揣摩迁移‛的教学模式,感知品读中引导组织学生自主学习,合作探究。课前要求学生搜集作者的有关资料和抗日英雄的故事。说明采用多媒体辅助教学,主要是让学生对人物活动的环境芦花荡有个直观的了解,创设有利于课文学习的情境采用听读朗读与默读相结合的方法,既是因为国家语文课程标准明确指出‚各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读‛,也是根据课文散文化的结构......”。

8、“.....试图培养学生既能在有限的时间内把握课文内容,又能通过适当的朗读品味体验,培养语感教学模式的制定则是根据情意原理和循序渐进的原则。根据学情,安排两个课时。第课时主要引导学生在理清记叙要素基础上把握情节,感知人物形象。第课时复述,引导学生探究人物刻画的方法,揣摩景物描写。第课时教学过程导入多媒体展示相关图片,教师有感情地说同学们,你们知道这是什么地方吗这里水光天色,季竞秀春光降临,这里芦芽竞出,满淀碧翠每到盛夏,这里蒲绿荷红,岸柳如烟时逢金秋,这里芦花飞絮,稻谷飘香隆冬季节,这里坚冰似玉,坦荡无垠这就是被称为‚华北明珠‛的白洋淀。但十多年前,这里却遭到了日本侵略者铁蹄的蹂躏,自古燕赵就多慷慨悲歌之士。在党的领导下,白洋淀人民积极投身到保卫家园的民族战争之中。在美丽的白洋淀里,演绎出幕幕抗日的传奇故事。如我们熟悉的小兵张嘎的故事就发生在这里......”。

9、“.....意在通过真实的图片叩击学生的心扉,激发学生对祖国美丽山河的爱,对侵略者的恨的情感,油然而生对英雄的敬意,从而激发阅读的兴趣。学生根据搜集的资料简介作者后,教师简介写作背景听读课文,整体感知。要求边听边想像边概括最好不看书课文讲述了个什么样的故事请试着用几句话概括出来。说明听的能力是现代公民的必备能力,听故事也是学生感兴趣的事。同时,听读既给想像创造了条件,又是诱发学生阅读的‚有声广告‛。因此此环节旨在让学生通过听来捕捉有效信息,在想像中整体感知课文内容,并激发学生更大的阅读兴趣。问题老头子在用竹篙砸鬼子们的脑袋时,他心里会产生怎样的独白请同学们揣摩并写出来,字数左右。写作加交流约分钟,全体学生写作,个学生交流设臵这两个问题就是要学生仔细品味揣摩老头子爱与憎智与勇的具体内容,增强学生们的情感体验,同时也是为了更好地让学生在阅读与练笔中发现自己,融入作品创设的环境......”。