1、“.....是科学思维中的常用方法。使用刻度尺学生分组实验,共同讨论正确使用刻度尺的步骤全班分成两大组,组测课桌的长度,组测量科学课本的宽度,同桌为合作组要求他们分别测同研究对象的长度,然后总结,交流。全班分成两大组为了让学生体会到对不同的研究对象应该各自合适的测量工具。同合作组测量同研究对象是为了说明不同的人使用不同的工具可能会有不同的测量结果误差的存在,也培养学生的独立性,不要人云亦云,只要实事求是地记录了客观事实就应该坚持的道理。当然也节约了教学时间,提高了教学效率。漏写单位是学生初学测量时常犯的。在教学这部分内容时,应有意识地让学生把这问题暴露出来,然后再加以矫正,效果奇佳。选择课桌和科学课本的理由课本宽为厘米,课桌长约为米,若不跟上单位,眼就可看出其中的,说明单位的重要性,而且选择学生身边的事物既易得又可提高他们的兴趣。具体做法叫两位没有记单位的学生,分别把结果写在黑板上......”。

2、“.....请大家再十分仔细地读读,长度的确是值吗从而点出精确的测量中需要估读的问题,为不增加难度,点到即止,只要学生有所体会即可。教学程序设计情景引入,体会测量重要性本内容通过情境展示讨论在生产和生活中,哪些地方需要对物体进行长度测量教师学生评介,让学生体会长度测量的价值测量的实质,体会关系情景展示在班级比较任意两张课桌的长与宽事先考察提问目测,比较课桌的长与宽视觉的局限性,引出测量的需要。提问用什么方法既简单又准确地知道哪张课桌面积大些比较,用人的手掌去测量另桌子的长与宽度。提问若两人的首长大小不样,又不用现有的刻度尺,怎样得出谁高呢找参照物,分别与课桌比较,引出独立尺参照物。建立个大家公认的量长度单位作标准标准量标准尺它们各自与标准量比较,得出测量值比较测量值。归纳总结,得到测量的实质,说明长度的国际标准米。通过情境展示,让学生体会到需要产生了测量,问题推动着测量的发展......”。

3、“.....体验长度标准,为估测准备合作体验,看谁比划得准以同桌为合作组,同学用双掌比划出印象中的米,然后另同学用米尺刻度已被白纸覆盖去比较,同时修正两掌间的距离,然后角色互换教师同学评价。演示教师用刻度已被白纸覆盖的米尺,去量指甲的长度,作迷惑状,提问方便吗引出长度的其他标准。讨论你所知道的长度单位,并说出它与米的关系。教师同学评价。可能的补充微米纳米光年个天文单位,让学生领悟科技的发展撕去覆盖在米尺上的白纸,露出刻度,和同学们起体验米分米厘米毫米之间的关系和它们的单位长度。多媒体展示,长度单位换算关系归纳总结单位换算规则。初中物理说课稿长度的测量篇。知道什么是误差,什么是并区别误差和。能力目标培养观察能力对图形和图像观察,了解通过视觉判断的长度与实际测量不同通过观察刻度尺,认识刻度尺的量程最小刻度零刻线。培养思维能力通过单位换算,学会换算的般方法。德育目标养成认真细致的好习惯......”。

4、“.....教材分析教材首先是通过让学生观察图和估测分钟的时间,认识到人的感觉并非可靠的,从而引出了用测量工具进行实际测量的重要性列举了学生熟悉的测量工具,并指出长度测量是最基本的测量,刻度尺是最常用的测量工具,教材利用图片帮助学生分析如何正确使用刻度尺测量长度,教材要求教学中注重观察的环节对于长度的单位提供了两个日常生活中的情景,使学生联系生活形成般长度的概念在关于误差的内容中,教材用通俗易懂的语言分析了误差为什么产生,和的区别以及减小的方法。教法建议关于测量部分,由于学生缺乏定量研究自然现象的经验,对测量的重要性认识不足,所以应当引导学生观察教材中的两个例子,有条件的学校,还可以用其他的例子使学生认识到利用感觉器官做判断的局限性,同时还可以提高学生的学习兴趣,可以让学生总结出感觉并不总是可靠的,需要进行测量的结论教师可以在此基础上,进步联系实际......”。

5、“.....关于长度的单位,应当着眼形成长度的具体观念,所以在教学中展示图片图像和些关于长度的视频资料,教学方法应当注意让学生动起来,自己实践。关于正确使用刻度尺,先观察刻度尺的零点量程最小刻度,并告知其他的测量工具也有类似的问题,从而形成学生不同事物的共同规律的观念在此基础上,用观察法自己得到正确的用刻度尺测量长度的方法教师可以在课堂教学中组织讨论小组,其后,引导学生勤于思考着重理解,分析正确的和的测量方法的不同,而能深入理解什么是正确的测量。关于正确记录测量结果,结果要注明单位,应当在今后的学习中进步巩固,提示学生要重视这个问题就可以了在正确读数这个问题上,讲清得到读数的步骤,学生在此基础上,用练习巩固,形成学习习惯为宜,不宜让学生弄清细节和原理。关于误差的教学,讲清误差和的区别,并知道减小误差的方法,关于多次测量取平均值的具体应用......”。

6、“.....体会测量重要性本内容通过情境展示讨论在生产和生活中,哪些地方需要对物体进行长度测量教师学生评介,让学生体会长度测量的价值测量的实质,体会关系情景展示在班级比较任意两张课桌的长与宽事先考察提问目测,比较课桌的长与宽视觉的局限性,引出测量的需要。提问用什么方法既简单又准确地知道哪张课桌面积大些比较,用人的手掌去测量另桌子的长与宽度。提问若两人的首长大小不样,又不用现有的刻度尺,怎样得出谁高呢找参照物,分别与课桌比较,引出独立尺参照物。建立个大家公认的量长度单位作标准标准量标准尺它们各自与标准量比较,得出测量值比较测量值。归纳总结,得到测量的实质,说明长度的国际标准米。通过情境展示,让学生体会到需要产生了测量,问题推动着测量的发展,交流建立了标准。体验长度标准,为估测准备合作体验,看谁比划得准以同桌为合作组,同学用双掌比划出印象中的米,然后另同学用米尺刻度已被白纸覆盖去比较......”。

7、“.....然后角色互换教师同学评价。演示教师用刻度已被白纸覆盖的米尺,去量指甲的长度,作迷惑状,提问方便吗引出长度的其他标准。讨论你所知道的长度单位,并说出它与米的关系。教师同学评价。可能的补充微米纳米光年个天文单位,让学生领悟科技的发展撕去覆盖在米尺上的白纸,露出刻度,和同学们起体验米分米厘米毫米之间的关系和它们的单位长度。多媒体展示,长度单位换算关系归纳总结单位换算规则。建议为描述方便起见,要选择适宜的单位。多媒体展示不同物体的空间尺度。长度单位及其的换算是枯燥而对学生又有点抽象的。宜采取做中学,学中体验,体验中领会的教学方式,通过数米内有几大格,每大格中又有几小格的做法,会让学生感到单位换算事实关系,变抽象为形象,降低学生学习的难度,也使教学有血有肉变得丰富而生动。不同物体的空间尺度的展示,让学生对各种物体的空间尺度有个较为整体的理解,有个可比性,有个感性认识......”。

8、“.....正确使用刻度尺,在做中体会,体会中感悟认识刻度尺观察请学生观察自带的不同类型刻度尺,找出它们与测量程度有关的相同点。合作讨论总结归纳零刻度线次能够测量最大范围量程每大格每小格所表示的长度,并由此推出最小刻度值等概念,并让学生读出最小的刻度值分度值。方法渗透从不同之处,寻找共同点,是科学思维中的常用方法。使用刻度尺学生分组实验,共同讨论正确使用刻度尺的步骤全班分成两大组,组测课桌的长度,组测量科学课本的宽度,同桌为合作组要求他们分别测同研究对象的长度,然后总结,交流。全班分成两大组为了让学生体会到对不同的研究对象应该各自合适的测量工具。同合作组测量同研究对象是为了说明不同的人使用不同的工具可能会有不同的测量结果误差的存在,也培养学生的独立性,不要人云亦云,只要实事求是地记录了客观事实就应该坚持的道理。当然也节约了教学时间,提高了教学效率。漏写单位是学生初学测量时常犯的......”。

9、“.....应有意识地让学生把这问题暴露出来,然后再加以矫正,效果奇佳。选择课桌和科学课本的理由课本宽为厘米,课桌长约为米,若不跟上单位,眼就可看出其中的,说明单位的重要性,而且选择学生身边的事物既易得又可提高他们的兴趣。具体做法叫两位没有记单位的学生,分别把结果写在黑板上,提问哪个长对估读的处理提问,请大家再十分仔细地读读,长度的确是值吗从而点出精确的测量中需要估读的问题,为不增加难度,点到即止,只要学生有所体会即可。归纳总结,得到测量的实质,说明长度的国际标准米。通过情境展示,让学生体会到需要产生了测量,问题推动着测量的发展,交流建立了标准。体验长度标准,为估测准备合作体验,看谁比划得准以同桌为合作组,同学用双掌比划出印象中的米,然后另同学用米尺刻度已被白纸覆盖去比较,同时修正两掌间的距离,然后角色互换教师同学评价。演示教师用刻度已被白纸覆盖的米尺,去量指甲的长度,作迷惑状......”。