1、“.....其余同学补充评价。教师提示学生复述时应抓住记叙的要素。明确年月日,苏联红军在南斯拉夫保卫战中,与德国鬼子展开了激烈的争战,在红军偷袭萨伐河上的座桥时,位红军战士英勇牺牲了。位南斯拉夫母亲不忍红军烈士暴尸战场,冒着德国人的炮火安葬红军战士。她用双手舀干弹坑里的积水,把烈士的遗体拖进弹坑,摆正遗体,并吻了死者的嘴唇和前额,双手捧土,捧捧堆成坟堆,埋葬了烈士。为悼念烈士,她拿出珍藏年的结婚蜡烛点在坟头上,并彻夜守在坟头陪伴烈士的英灵。揣摩语言,着重品味关键性语句的丰富意蕴及表达作用,提高理解能力。了解反法西斯同盟各国用血肉凝结的深厚情谊。教学重点把握老妇人这个人物形象,体会人物的思想感情。教学难点了解反法西斯同盟各国用血肉凝结的深厚情谊导语第次世界大战期间,南斯拉夫首都贝尔格莱德,在炮火烧灼了的战场上,在炸弯了的铁器和烧死了的树木中间......”。

2、“.....点在位苏联红军士兵的坟头。让我们穿越时空,去目睹那悲壮而崇高的幕,感受反法西斯阵营的军民用血肉凝结成的情谊。作者及文体简介西蒙诺夫,苏联俄罗斯作家。生于军官家庭,年开始写作。年毕业于高尔基文学院。年加入共产党。创作以战争题材为主。作品有剧本我城少年俄罗斯人,长篇小说日日夜夜,诗集友与敌。这些作品均获斯大林奖金。年月访问中国。要求学生谈谈对老妇人这个人物形象的理解,引导学生体会人物的思想感情学生自由讨论。选两位同学发言。明确老妇人饱受德国法西斯强盗侵略之苦,她对侵略者满怀深仇大恨,她渴望解放,渴望和平,她对苏联红军满怀敬意。年轻的红军战士牺牲在南斯拉夫的国土上,她无比沉痛,她向烈士奉献自己的爱戴和敬意。她为红军战士的英雄气概所激励,变得无所畏惧,她不怕艰难,安葬烈士。红军烈士献出了最宝贵的生命,她为红军烈士献出了最心爱的宝物,把结婚的喜烛点在了烈士的坟头,并彻夜守在坟头,陪伴烈士的英灵......”。

3、“.....老妇人思想感情概括起来就是敬爱和哀痛。探究思考提问这篇战地通讯非常感人,给人留下难忘的印象,这样的艺术效果是如何产生的请谈谈你的看法。关于初中语文蜡烛说课稿。揣摩语言,着重品味关键性语句的丰富意蕴及表达作用,提高理解能力。了解反法西斯同盟各国用血肉凝结的深厚情谊。教学重点把握老妇人这个人物形象,体会人物的思想感情。教学难点了解反法西斯同盟各国用血肉凝结的深厚情谊导语第次世界大战期间,南斯拉夫首都贝尔格莱德,在炮火烧灼了的战场上,在炸弯了的铁器和烧死了的树木中间,位南斯拉夫母亲将珍藏了年的两支结婚花烛,点在位苏联红军士兵的坟头。让我们穿越时空,去目睹那悲壮而崇高的幕,感受反法西斯阵营的军民用血肉凝结成的情谊。作者及文体简介西蒙诺夫,苏联俄罗斯作家。生于军官家庭,年开始写作。年毕业于高尔基文学院。年加入共产党。创作以战争题材为主。作品有剧本我城少年俄罗斯人......”。

4、“.....诗集友与敌。这些作品均获斯大林奖金。年月访问中国。年出版战斗的中国书,描写中国人民进行的解放战争。至年发表的部曲生者与死者军人不是天生的最后的夏天,描写从战争初期苏联红军在西部边境的溃败,年的斯大林格勒战役,到年夏天解放白俄罗斯战役的胜利,具有广阔的历史画面和生动的战时生活的细节描写,但所塑造的人物形象的心理活动和性格变化比较少。部曲获年度列宁奖金。通讯是记叙文文体的又实用文体,也是报纸常用的文章样式之,包括人物通讯事件通讯等。它和新闻样,要求及时准确地报道现实生活中有意义的人和事,但报道的人和事比新闻更具体更系统。通讯注意人和事的典型性,善于在真人真事的基础上,根据表现主题的需要,对材料进行精心的选择和合理的安排,努力写出人物的思想,突出事件的本质意义。通讯运用的表现手法是叙事,也常用描写抒情议论,以使人物更加鲜明,事件更加生动。学生自读课文,整体把握文意选两位同学复述课文......”。

5、“.....教师提示学生复述时应抓住记叙的要素。明确年月日,苏联红军在南斯拉夫保卫战中,与德国鬼子展开了激烈的争战,在红军偷袭萨伐河上的座桥时,位红军战士英勇牺牲了。位南斯拉夫母亲不忍红军烈士暴尸战场,冒着德国人的炮火安葬红军战士。她用双手舀干弹坑里的积水,把烈士的遗体拖进弹坑,摆正遗体,并吻了死者的嘴唇和前额,双手捧土,捧捧堆成坟堆,埋葬了烈士。为悼念烈士,她拿出珍藏年的结婚蜡烛点在坟头上,并彻夜守在坟头陪伴烈士的英灵。关于初中语文蜡烛说课稿关于初中语文蜡烛说课稿蜡烛说课稿我今天要说的是出自人教版年义务教育课程标准实验教科书语文教材年级上册第单元第篇课文蜡烛课的教学设计及其分析教材及学生分析本单元的篇文章都是以战争为主题的叙事性作品。通过这些作品,可以让学生了解历史,认识正义战争的威力和非正义战争的罪恶,可以看到真善美和假恶丑的两个极端,从而获得有益的启示。西蒙诺夫的蜡烛是篇战地通讯......”。

6、“.....学生可从中了解到反法西斯同盟的军民的战斗友谊,以及南斯拉夫人民对苏联红军的深厚感情。新课标中提出阅读教学的重点是培养学生具有感受理解欣赏和评价的能力。欣赏文学作品,能有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然社会人生的有益启示。对于年级学生来说,他们通过初中年的学习,对记叙文的文体已经有了较为深刻的了解,但他们是第次接触通讯这文学体裁。因此,根据新课标的要求以及学生的实际情况,再结合本课内容和特点,我确立这堂课的维教学目标为知识技能认识战地通讯的特点理解老妇人的人物形象。过程方法把握记叙的要素,逐步提高学生阅读记叙文的能力学习通过人物的动作表现人物内心世界的方法。情感态度价值观感受反法西斯阵营的军民用血肉凝成的情谊,激发学生追求和平,消除战争的正义感和责任感。关于初中语文蜡烛说课稿。为什么要对这支蜡烛的来历做补充说明老妇人对着这烛光,坐在坟边,动也不动......”。

7、“.....披着那黑色的大围巾。这里又提到围巾的颜色,有什么特殊的意味在炮火烧焦了的土地上,在炸弯了的铁器和烧死了的树木中间,那位南斯拉夫母亲的惟珍爱的东西她的结婚的花烛还是明晃晃地点在个苏联青年的坟头。这段文字如果写成在方场上,老妇人的蜡烛还是明晃晃地点在契柯拉耶夫的坟头好不好,为什么学生默读品味,同桌之间交流。明确改后效果不太好。原句的描述,情景历历在目,仿佛老妇人的喘息声都能听得见,十分感人。改后过于笼统,不够细致。补充说明这支蜡烛的来历,表现了老妇人奉献给红军烈士的是份最珍贵的感情。黑色,表沉痛哀悼的庄重情感,写黑色围巾,渲染了肃穆气氛,表达了老妇人的哀悼之情。不好。原句勾画了经战争破坏后的环境,勾画了烛光的背景,炮火烧焦了的土地炸弯了的铁器烧死了的树木,控诉着法西斯强盗对人类文明的践踏。原句再次点出这支蜡烛的非常来历,足以表现南斯拉夫人民对红军烈士至高无上的感情......”。

8、“.....而说南斯拉夫母亲和个苏联青年,揭示这种感情的意义,是两国军民感情的集中表现,这种感情达到了母子情深的境界。师生共同品味结尾这点火焰是不会熄灭的。它将永远燃着,正像个母亲的眼泪,正像个儿子的英勇,那样永垂不朽的含义。明确这两句话讴歌南斯拉夫母亲对苏联红军烈士最崇高最热烈最诚挚的感情。这种感情不分国界,情同母子。这种感情建立在正义的反侵略的基础上,是人类最美好的情感。课堂小结蜡烛是光明的象征,是奉献的象征,支小小的蜡烛将穿透战争的阴霾,燃亮在世界和平的前夜。蜡烛是首赞美诗,曲颂歌,这首颂歌将永远回荡在热爱和平的世界人民的心头。让我们为红军烈士致哀,让我们用行动表达对南斯拉夫母亲的崇敬之情吧,我们热爱和平,我们期盼着世界远离战争,人类远离罪恶的那天,布臵作业用拂晓瓦砾地窖鞠躬颤巍巍等个词写段话,要求自然合理设计说明两项交流内容丰富了学生的知识储备......”。

9、“.....同时播放充满悲凉氛围的音乐,师导入往事如烟,岁月如梭,切有形的东西已被时间磨蚀得锈迹斑斑。战的炮声已经离我们远去,然而情感的东西能常驻人们心中。这枚燃烧的蜡烛将带我们穿越历史的时空,感受那战场上感人的幕。设计说明通过视听手段创设情景,为本课的学习作了情感铺垫,教师的语言导入激发学生探究的兴趣。整体感知学生快速默读课文,思考注意体现记叙的要素情节给你留下了深刻的印象最好能有感情地朗读出来设计说明遵循阅读规律,调动学生初次读文的探询心理,训练学生阅读记叙文的能力,筛选信息的能力,同时在题目设计上注重分层,让不同层次的学生都能参与课堂中来。人物赏析学生援助安葬悼念设计说明这环节在于让学生抓住文章的主要情节,从内容上理解老妇人的精神世界,同时对通讯的特点也有所了解,进行朗读交流。设计说明这环节为突破文章的重难点服务......”。