1、“.....商鞅变法首先指导学生阅读教材,找出各国变法的原因,由于教材讲述过于简单,学生不易理解,教师给出条脉络,得出变法原因。指出各国变法中秦国的商鞅变法最彻底,效果最显著。变法背景可安排学生讲述立木为信的故事,浅化教学内容,使学生参与教学。安排学生进行角色扮演,使学生感受到变法存在重重阻力,而变法的最大目的在于便国。将本课重点知识点列为框架,包括变法的原因内容和作用。使学生迅速形成知识体系。商鞅变法的主要内容通过图片展示分析讲解来说明。通过对比,指导学生用归纳法得出变法的历史作用。完成知识目标。封建制度的确立讲这部分时先给出发展脉络。讲解生产力与生产关系经济基础与上层建筑的矛盾。最后讲述封建制度的确立和封建社会形成,因为之前已经介绍了相关规律的概念,学生理解相对容易,由此突破本课难点。指导学生思考商鞅变法的成败,进行课堂辩论。完成能力与方法目标......”。

2、“.....教育学生评价场变革的成功或失败的标准变法的目的是否达到是否适应了生产力和生产关系的发展。向学生指出商鞅个人虽死,变法成功。因为经过变法达到使秦集体国富兵强的目的。先给学生个学习线索,建立知识框架,使学生在接下来的学习中有的放矢线索注重知识的联系,并为知识的外延做铺垫。讲述本课教学内容。教材把铁器牛耕以及都江堰列为标题,学生不明白这两个概念的所属范畴,应教育他们这是生产力发展的表现。铁器和牛耕的广泛应用通过图片展示铁制农具的广泛使用,使学生感受生产力发展的第个具体表现。为了便于学生理解,可使用分析比较数据说明等形式来说明铁器相对石器青铜器等来说进步许多讲述牛耕的优越性时,可以通过畜力与人力的比较使学生理解。使用材料证明当时牛耕的应用。都江堰的修建及其作用年级学生在学习的时候存在个特点,仅凭听和看无法完全理解教学内容,需要让他们发挥主体的作用......”。

3、“.....在讲述生产力进步的另个表现,都江堰水利工程的修筑时,可以实践这点。让学生阅读教材,完成课件演示的题目。启发学生思考都江堰的历史作用,利于后面重点内容商鞅变法的讲述。通过图片直观展示,帮助学生了解都江堰工程原理和今貌。用后人评价李冰的话,引导学生思考,体会都江堰的双重作用,培养学生分析问题解决问题的能力和评价历史人物的能力,认识李冰父子的历史贡献,以此对学生进行积极的人生观和价值观的引导和教育。解答本课开始留下的疑问。重点讲述秦国发展强大的关键因素商鞅变法。情感态度价值观生产工具的改进农业技术和农业科学的领先地位闻名世界的都江堰,说明我国古代经济技术都处于世界先进行列,也说明我国劳动人民有着高度智慧,激发学生的民族自豪感和爱国情感,从而也加深对当前我国改革开放事业推动社会经济政治文化等生活方面的认识。通过对都江堰防洪灌溉工程的学习,倡导科学利用自然资源的观念。强调只要利用得当......”。

4、“.....同时也可以培养学生节约用水科学用水等环保意识。通过学习商鞅变法,激励学生解放思想与时俱进开拓创新勇于实践,并理解改革是需要勇气和毅力的,并不都是帆风顺的。本课的重点是商鞅变法的主要内容和历史作用。各国的变法运动,是春秋战国以来,封建制代替奴隶制的社会变革的最集中反映。变法运动最大的历史作用,在于促进了我国封建社会的形成。其中,秦国的商鞅变法效果最显著,为秦统全国奠定了基础。本课的难点是我国封建社会的形成。个新的社会制度的产生,是个复杂的演变过程,它是社会本质的变化。初中学生对这样的历史转变感到很抽象,理解有些困难。教材只交待了地主阶级的统治代替了奴隶主贵族的统治,地主阶级和农民阶级的矛盾成为社会的主要矛盾,封建社会形成了。学生情况分析本课面对的是年级本课面对的是年级学生。这个阶段的学生思维活跃乐于表现求知欲望强烈,对事物充满了好奇,有主动学习的愿望......”。

5、“.....通过较多图片小故事小常识等资料入手,抽丝拨茧,逐层深入,使学生在学习和探究过程中有所收获。而且,厦门市区的中学生普遍能够熟练使用网络来搜集和整理资料,具有定的自学能力,这样便于老师提前布臵课前预习。年级学生经过只有个月的中学历史课程学习,还没有形成比较规范有效的历史学习能力和方法。而且知识积累有限,对理性的知识较难领会,但同时又存在着看问题重表象轻本质等特点。教学设计思想在历史教学中,历史课程标准要求应该设计灵活多样的教学方式,激发学生学习历史的兴趣,转变学生被动接受死记硬背的学习方式,拓展学生学习和探究历史问题的空间培养学生正确的历史观,进而使学生学会辨证地观察分析历史与现实问题,加深对祖国的热爱和对世界的了解,从历史中吸取智慧,养成现代公民应该具备的人文素养。先给学生个学习线索,建立知识框架,使学生在接下来的学习中有的放矢线索注重知识的联系,并为知识的外延做铺垫......”。

6、“.....教材把铁器牛耕以及都江堰列为标题,学生不明白这两个概念的所属范畴,应教育他们这是生产力发展的表现。铁器和牛耕的广泛应用通过图片展示铁制农具的广泛使用,使学生感受生产力发展的第个具体表现。为了便于学生理解,可使用分析比较数据说明等形式来说明铁器相对石器青铜器等来说进步许多讲述牛耕的优越性时,可以通过畜力与人力的比较使学生理解。使用材料证明当时牛耕的应用。都江堰的修建及其作用年级学生在学习的时候存在个特点,仅凭听和看无法完全理解教学内容,需要让他们发挥主体的作用,进行自主式学习。在讲述生产力进步的另个表现,都江堰水利工程的修筑时,可以实践这点。让学生阅读教材,完成课件演示的题目。启发学生思考都江堰的历史作用,利于后面重点内容商鞅变法的讲述。通过图片直观展示,帮助学生了解都江堰工程原理和今貌。用后人评价李冰的话,引导学生思考,体会都江堰的双重作用......”。

7、“.....认识李冰父子的历史贡献,以此对学生进行积极的人生观和价值观的引导和教育。解答本课开始留下的疑问。重点讲述秦国发展强大的关键因素商鞅变法。大变革的时代说课稿篇。商鞅变法首先指导学生阅读教材,找出各国变法的原因,由于教材讲述过于简单,学生不易理解,教师给出条脉络,得出变法原因。指出各国变法中秦国的商鞅变法最彻底,效果最显著。变法背景可安排学生讲述立木为信的故事,浅化教学内容,使学生参与教学。安排学生进行角色扮演,使学生感受到变法存在重重阻力,而变法的最大目的在于便国。将本课重点知识点列为框架,包括变法的原因内容和作用。使学生迅速形成知识体系。商鞅变法的主要内容通过图片展示分析讲解来说明。通过对比,指导学生用归纳法得出变法的历史作用。完成知识目标。封建制度的确立讲这部分时先给出发展脉络。讲解生产力与生产关系经济基础与上层建筑的矛盾。最后讲述封建制度的确立和封建社会形成......”。

8、“.....学生理解相对容易,由此突破本课难点。指导学生思考商鞅变法的成败,进行课堂辩论。完成能力与方法目标。给出正确评价并分析从对国家和对个人两个方面的影响对学生进行启发和诱导。教育学生评价场变革的成功或失败的标准变法的目的是否达到是否适应了生产力和生产关系的发展。向学生指出商鞅个人虽死,变法成功。因为经过变法达到使秦集体国富兵强的目的。大变革的时代说课稿篇。情感态度价值观生产工具的改进农业技术和农业科学的领先地位闻名世界的都江堰,说明我国古代经济技术都处于世界先进行列,也说明我国劳动人民有着高度智慧,激发学生的民族自豪感和爱国情感,从而也加深对当前我国改革开放事业推动社会经济政治文化等生活方面的认识。通过对都江堰防洪灌溉工程的学习,倡导科学利用自然资源的观念。强调只要利用得当,就可以化害为利,同时也可以培养学生节约用水科学用水等环保意识。通过学习商鞅变法......”。

9、“.....并理解改革是需要勇气和毅力的,并不都是帆风顺的。本课的重点是商鞅变法的主要内容和历史作用。各国的变法运动,是春秋战国以来,封建制代替奴隶制的社会变革的最集中反映。变法运动最大的历史作用,在于促进了我国封建社会的形成。其中,秦国的商鞅变法效果最显著,为秦统全国奠定了基础。本课的难点是我国封建社会的形成。个新的社会制度的产生,是个复杂的演变过程,它是社会本质的变化。初中学生对这样的历史转变感到很抽象,理解有些困难。教材只交待了地主阶级的统治代替了奴隶主贵族的统治,地主阶级和农民阶级的矛盾成为社会的主要矛盾,封建社会形成了。学生情况分析本课面对的是年级本课面对的是年级学生。这个阶段的学生思维活跃乐于表现求知欲望强烈,对事物充满了好奇,有主动学习的愿望。这样便于老师从学生的年龄特征及知识结构出发,通过较多图片小故事小常识等资料入手,抽丝拨茧,逐层深入......”。