1、“.....想想句子的意思,勾画相关语句,并在旁边写写自己的体会。为学生默读,思考,和批书留有定的时间。预设的几个教学生成点伯牙善鼓琴,钟子期善听伯牙善于弹琴,钟子期善于欣赏。从这能看出钟子期是伯牙的知音。当学生汇报这句话时引导学生这句话中的善字,是善于的意思,除了善于还可以理解为什么学生可能会说擅长喜欢爱好等。然后分别让回答的学生把自己对善字的理解带到句子中说说。然后接着引导,短文中还有两个善字,在哪句话中学生会找出善哉,峨峨兮若泰山,和善哉,洋洋兮若江河,这两句话。这两个善也是善于,擅长的意思吗学生可能会说,不是,这两句话中的善应理解为好啊。还可以理解为什么学生会说真棒,太妙了。也同样让回答的同学把自己的理解带到句子中说说。伯牙鼓琴,志在高山,子期曰善哉,峨峨兮若泰山,志在流水,子期曰善哉,洋洋兮若江河,伯牙心中想着高山,琴声就会传达出高山,钟子期就会说好呀,真高大呀,仿佛是巍峨的泰山......”。

2、“.....钟子期就会说妙呀,洋洋洒洒,仿若是滔滔江河,从这也能看出钟子期是伯牙的知音。当学生汇报这句话时,教师引导如果你是子期,伯牙鼓琴志在高山,透过伯牙的琴声,你仿佛看到了什么于是你怎么赞叹学生会说我看到了巍峨的泰山,我会说,善哉,峨峨兮若泰山,伯牙故琴志在流水,你是子期,透过伯牙的琴声,你仿佛看到了什么于是你怎么赞叹学生会说我看到了滔滔的江河,我会说,善哉,洋洋兮若江河。伯牙所念,钟子期必得之。伯牙所想的,钟子期全都知道。从这能看出钟子期是伯牙的知音。教师引导既然说伯牙善鼓琴,那么他的琴声定不只表现了高山流水,除了峨峨泰山洋洋江河,他的琴声还会表现哪些动人的场景呢引导学生想象回答皎皎明月徐徐清风袅袅炊烟潇潇春雨等。同时引导学生进行语言的拓展和运用假如现在你是子期,当伯牙鼓琴,志在清风,透过伯牙的琴声,你感受到那徐徐的清风了吗于是你怎么赞叹学生会很自然地脱口而出善哉,徐徐兮若清风......”。

3、“.....志在明月,透过伯牙的琴声,你看见那皎皎的明月了吗于是你怎么赞叹学生会说善哉,皎皎乎若明月,这正是引读伯牙所念,钟子期必得之。我心有所念,我的好朋友必得之而赞之,这不是般的朋友啊,这就叫知音。而不论伯牙志在高山志在流水,还是志在明月志在清风,凡再次引读伯牙所念,子期必得之。这就是真正的知音,板书知音相遇相知课件出示伯牙与子期在生活中相互欣赏,相互支持的相关资料伯牙和钟子期是对好朋友。伯牙喜欢弹琴,而钟子期有很高的音乐鉴赏能力,两人经常在起研究音乐,切磋琴艺。伯牙听说成连先生的琴艺十分高明,便想去拜师学艺钟子期全力支持他。于是伯牙背起行囊,跋山涉水,千里迢迢找到成连先生苦学年。学得了高超的技艺后,伯牙拜别成连先生,回到家乡,钟子期前来为他接风,为他祝贺。让学生浏览,然后指名读。读后引导读了这份资料,你认为他们仅仅是音乐上的知音吗学生可能会说,也是生活上的,精神上的等......”。

4、“.....使学生更深入的理解绝弦的原因,从而感受朋友间真挚的友情。教师小结是呀他们的相遇是心灵的相融,板书心。课件出示课文前句然后接着引导遇到了这样的知音,伯牙心情怎样学生可能会说欣喜若狂,接着让他读出欣喜若狂,学生可能说激动不已,就让他读出激动不已接着启发他们在起相处得其乐融融,他们彼此都因为遇见了知音而倍感幸福,让我们带着这种幸福感再来读这几句话。此时学生定能将自己感受到的知音间心意相通的感情融入到自己的朗读中。像这样反复的朗读,以达到熟读成诵的目的。然后课件出示课文插图,激发想象,引导学生将想象的内容在全班交流,使学生仿若臵立其中,充分感受知音间相互理解,相互欣赏的纯真友情。知音之死无奈世事难料,子期不幸去世。出示句子并引读子期死,伯牙谓世再无知音,乃破琴绝弦,终身不复鼓。你理解了伯牙此时的心情吗学生说孤独,就让他读出孤独,学生说寂寞,就让他读出寂寞,学生说苦闷......”。

5、“.....同时课件出示整篇课文教师引导这个故事感动了很多人,这高山流水就是人们根据这个动人的故事而编写的,请学生轻闭双眼,静静的去欣赏,去品味。接着请学生睁开双眼,带着此刻的感受,伴着这曲动人的高山流水再读读这篇课文。延伸悟绝弦在子期墓前,伯牙曾经写下了首短歌,来追悼自己的知音钟子期。出示诗歌,教师配乐朗诵忆昔去年春,江边曾会君。今日重来访,不见知音人。但见抔土,惨然伤我心,伤心伤心复伤心,不忍泪珠纷。来欢去何苦,江畔起愁云。此曲终兮不复弹,尺瑶琴为君死,读后引导学生在课下试着品味这首短歌,或写写对伯牙安慰,赞美或鼓励的话语。这环节的设计生华了学生的情感,为学生在课外学习文言文培养兴趣,打下了基础。以上就是我说课的内容,有说的不好的地方,请大家批评指教。年级语文伯牙绝弦说课稿范文篇写说课稿是为了能够让教师把说课的技巧掌握地更好。下面是由小编为大家带来的关于伯牙绝弦说课稿......”。

6、“.....我今天说课的题目是小学语文第十册第单元的文言文伯牙绝弦。下面我从教材分析学情介绍教学目标教学方法设计理念和教学过程等个部分来进行说明。说教材分析伯牙绝弦是篇文言文,安排这内容的目的,是让学生感受文言文的语言,了解祖国悠久灿烂的文化,进步培育热爱祖国语言文字的思想感情,并为初中学习文言文打下基础同时感受朋友间相互理解,相互欣赏的纯真友情以及体会音乐艺术的无穷魅力,本课在整组教材中起到了提纲挈领的作用。说学情介绍年级的学生已经学习了很多首诗词,虽然这是学生第次接触文言文,但文言文的学习方法与诗词基本相同,所以对于本课来说,学习方法的指导不是难点,而正是因为这是篇文言文,在本组教材这大背景下,对文本进行阅读教学,让学生去品文思意悟情,并从中感受艺术的魅力,读好文章却是大难题。根据以上教材特点和新课标理念,我确定教学目标如下知识与能力目标读通读懂文言文,有感情地朗读,熟读成诵......”。

7、“.....能用自己的话讲讲这个故事。情感态度价值观目标积累中华经典诗文,感受朋友间真挚的友情,感悟音乐艺术的无穷魅力。教学重点为学生能凭借注释和工具书读通读懂课文内容,在此基础上记诵积累。教学难点为体会伯牙,子期之间真挚的友情。说设计理念本节语文课会遵循语文新课标以读为本的理念,通过多层次多元化的朗读让学生借助注释初步了解文言文大意,加强学法目标意识,注重培养学生的语文学习能力,充分多渠道地开发课程资源进行教学,让学生在充满语文味道的课堂中品味语言,在理解感悟中积累中华优秀经典诗文,感受朋友间相互理解相互欣赏的纯真友情。说教学方法运用以读代讲法,情境感悟法,和点拨引导法。说学习方法采用自读自悟,合作学习渗透读,思,议,悟等学法。说课前准备高山流水的乐曲伯牙子期的背景资料。说教学流程读字正腔圆明大意读题,解绝弦众所周知,兴趣是最好的老师,也是最佳的驱动力。上课伊始......”。

8、“.....激发孩子们学习的兴趣,唤起他们的意愿。有这么个故事,它流传千古,令人荡气回肠,因为它记载了人世间最美好最真挚的友情。它就是我们今天要学习的篇文言文伯牙绝弦。老师写课题,强调弦的读音写法点人读课题,相机评价。试读,教学法学生试读后,我采访学生初读文言文的感受,学生读起来仍感觉比较吃力。古人云授之以鱼,不如授之以渔。于是我引导学生回忆学习文言文的方法,教给学生阅读的策略,采用老祖宗用了几千年最行之有效的方法读来学习这篇文言文。疏通,明大意我遵循让学生发现问题,解决问题的准则。指名读通课文后,学生就会发现有些地方的断句很明显了。然后学生对照着注释,看看读懂了什么让孩子们带着这些方法默读课文批注,然后小组交流,全班交流。期间对些特别难懂的字词和句子重点引导。孩子在阅读交流中初步感知了课文的大意。我用课件帮助学生画好断句,引导和帮助学生感受文言文的节奏和韵味,从而解决了读的难点......”。

9、“.....难学的文言文就变得易学了,孩子对学好文言文也就有了信心。读抑扬顿挫品情味在新课程背景下,文言文的课堂教学应该是充满语文味道的,本节语文课我主要通过换位思考,初悟知音研磨文字,品味知音放飞想象,深悟知音等活动突破教学重难点。换位思考,初悟知音因为故事离我们很远,小学生要学生体会当中的知音情谊实属不易。根据学情,在讲到伯牙鼓琴志在高山志在流水时,我引导学生进行换位思考如果你是子期,透过伯牙的琴声,你仿佛看到了什么于是你会怎么赞叹呢引导学生将想象的内容在全班交流,使学生仿若臵立其中,感受知音间相互理解,相互欣赏的纯真友情。接着我引导学生回到文本,读相关的句子,声情并茂地描述真是知伯牙者,钟子期也,子期能听出琴音的内容,更难得的是能猜出伯牙的心思,这就是知音啊,这样点拨,学生在联系生活实际换位思考的同时对知音就有了初步的领悟研磨文字......”。