1、“.....疏通全文。分钟本板块的教学,在学生依据注释自读自悟的基础上,采取寻找伙伴,自由结合的方式,理解内容。在汇报学习成果时,以简驱繁,从以下几点突破难点。本课只有句话。学习第句话,应重点强调孩子姓杨,为下面的学习做铺垫,着重理解通假字‚惠‛,同智慧的‚慧‛,但还有仁爱善良温顺之意。‚聪惠‛词,说明杨氏之子既聪明又有教养。第句重点理解‚诣‛字,诣多指拜访尊敬的人或长辈,可见这杨氏非同般,是孔君平尊敬的个人,而且杨孔两家交往甚密,不然怎会‚乃呼几出‛这个小孩怎么会知道来人姓孔既然如此,就不能理解为孔君平是以杨梅取笑杨氏子,而是开个玩笑,‚考考‛他,是不是‚甚聪惠‛。第句重点强调,孩子端来各种水果,其中有杨梅,再次强调‚杨‛字。第句让学生明白,孩子姓杨,而杨梅的第个字也是‚杨‛,看来,杨梅是你们家的水果。第句强调‚禽‛不是指家禽,‚禽‛指的是鸟,飞禽走兽。孩子由孔君平姓孔,马上想到孔雀......”。

2、“.....抓住重点词语,反复朗读文中人物对话,感悟人物说话的语气,便于学生更深刻地理解课文,也不失为学习文言文的种好办法。第板块美读品味,体会杨氏之子的聪惠分钟。学生仅仅理解了课文内容是远远不够的,升华文本,才能活跃思维。想想全文个字围绕哪个字写的石激起千层浪,学生找到‚甚聪惠‛后,再引导学生品读全文的对话,体会杨氏之子之聪惠。从‚应声答曰‛可看出他反应快。从‚未闻孔雀是夫子家禽‛的回答中,可看出孩子会听,能听出孔君平话中话,也用孔的姓回敬孔。答得妙,加上‚未闻‛语气委婉客气,避免了对长辈的冒犯,且天衣无缝。从‚为设果,果有杨梅‛可看出他会待客,热情大方有礼。最后再让学生读,反复比较有无‚未闻‛两字的微妙变化,使学生感悟到幽默风趣的说答,使见面的场面非常轻松愉快,显示出孩子的聪明机智和应对能力。读书要读出味道来,抓住关键词,带着问题读书,才能读出味儿来,才能体会到读书的乐趣......”。

3、“.....丰富积累。分钟人常说‚熟读成诵更要紧‛,学完课文,然后创设情境让学生诵背,更有利于积累语言,丰富语言。第课时第板块导入新课分钟通过上节课的学习,杨氏之子的聪明机智给我们留下了深刻的印象,谁能把这个小故事讲给大家听。以讲故事的形式导入,既巩固了上节所学内容,又导入了本课的学习。第板块读写结合,激发想象。分钟这个故事选自世说新语是南朝刘义庆写的。有人考证说,杨氏之子叫杨修,但不是国时期的那个杨修,这是家之言。不过这个杨修也聪明过人,现在我们以杨修为名,把这个故事分组进行新编。第组的同学想象,杨修岁了,他长得什么模样,用哪些语句可表现出他聪明机灵。第组想象句,杨修家是大户人家,谁来开门小孩是谁叫出来的小孩出来后,会怎样跟孔君平见面第组想象句,小杨修拿出水果以后,他们怎么说的还会说些什么这设计意在读写结合丰满文本,让学生丰富想象,使学习变成种特殊的享受,变成种精神需要......”。

4、“.....分钟生活中不乏精妙的语言,抽生读自己搜集的妙言小故事。让学生进步认识到中国古代文化的博大精深。同时,引导学生学会积累,提高语文综合素养。杨氏之子说课稿范文篇我说课的内容是人教版小学语文年级下册第组‚语言的艺术‛主题中的篇精读课文杨氏之子,我将从以下方面阐述对这节课的思考。说教材本单元的教学重点是引导学生有感情地朗读课文,感受人物语言的精妙,在语文学习中积累语言。杨氏之子选自朝志人小说世说新语,该书是我国第部志人小说,在中国古典小说发展史上有重要的地位。这篇文言文是义务教育课程标准实验教材小学阶段的第篇文言文。它虽然篇幅短小,但故事风趣睿智,语言灵动,人物鲜活。通过记叙杨氏之子在招待客人时机敏而巧妙地应答,不仅使个聪慧机智的杨氏之子的形象跃然纸上,而且文言文语言的简要与精当也得到清晰地凸显。课文对于第次接触文言文的年级孩子,还是很新奇的......”。

5、“.....我确定本课教学目标如下学习本课生字新词,能正确读写。能有感情的朗读课文,背诵课文,做到正确节奏停顿得当抑扬顿挫,从反复诵读中初步感悟文言文中特殊的语言现象。通过教师引导,学生自悟自得,初步了解文言文学习的方法。根据注释联系上下文理解重点字词,将课文读通读懂熟读成诵。学生能从文中体会到男孩应对语言的巧妙,能从课内外延伸结合中进步了解我国辉煌灿烂的古代文化,增加学习语文的兴趣,全面提高语文综合素养。说重难点由于本课是学生第次接触古文,它与现代白话文相比,在用词造句上截然不同,能否正确地断句,流利地朗读,是首先遇到的困难。因此我把指导学生朗读和背诵作为本课的教学重点。从理解课文方面看,参考课后注释和联系上下文读懂每句话的意思,整体感知课文内容,并且抓住人物对话,感悟杨氏之子的聪慧,语言的精妙对于第次接触文言文的学生来说有定难度,所以,我将此作为难点来突破。接着在断句方面......”。

6、“.....‛这句难在‚指以示儿曰‛的正确停顿,我采取引导学生通过看注释和想象的方法,并配以动作表演出‚指以示儿‛的意思,在理解的基础上读好停顿。‚未闻孔雀是夫子家禽‛这句学生容易将‚家‛和‚禽‛连在起读,我通过区分‚家禽‛古今意思的不同,让学生在知其所以然的基础上,做到停顿正确。最后通过师生合作对读男女生赛读等形式,达到正确流利,富有节奏的效果。待到学生达到初读要求之后方进入第环节的学习借助注释,读明白。本课只有句话。学习第句话,同学们翻译起来很简单,‚梁国姓杨的人家有个孩子,岁了,非常聪明。‛我问‚哪个字意思为非常‛,孩子们根据课文注释轻易就能说出‚甚‛,我即时小结借助注释是学习文言文的种重要方法。板书借助注释,我随即举例,那么咱们班的小磊很可爱,可以说成淼淼读书声音很动听,可以说成星辰长得非常非常帅,可以说成这样,‚甚可爱,甚动听,甚帅‛就会从孩子们嘴里脱口而出,这样......”。

7、“.....在理解的基础上,也会用了,而且课堂气氛很欢乐。随之着重理解通假字‚惠‛,同智慧的‚慧‛,这里其实不是孩子们第次接触通假字,我在此处引导复习清平乐村居中‚最喜小儿亡赖‛的‚亡‛,和日积月累中‚路曼曼其修远兮‛的‚曼‛,此法既回顾旧知,又加深了对通假字的认识。第句重点理解‚诣‛字,在这里,我引导学生通过注释知道‚诣‛多指拜访尊敬的人或长辈,可见这杨氏非同般,是孔君平尊敬的个人,而且杨孔两家交往甚密,不然怎会‚乃呼儿出‛这个小孩又怎么会知道来人姓孔既然如此,就不能理解为孔君平是以杨梅取笑杨氏子,而是开个玩笑,来‚考考‛他是不是‚甚聪惠‛在此基础上,我还引导学生展开合理的想象把故事补充丰满,如‚父不在,乃呼儿出。‛句,为什么要呼儿出,会怎么呼呀这样做的目的就是让学生明白文言文语言精炼,省略了很多内容,也留给了我们很大的想象空间,需要我们去想象补白。另外在解释‚孔指以示儿曰‛句时......”。

8、“.....杨梅是你们杨家的水果,让学生意识到孔说这句话的别有用意,是在用杨氏子的姓氏与杨梅的杨样开小孩的玩笑,为后面品味杨氏子回答的精妙做铺垫。第句当孩子们翻译出是‚杨氏子为孔君平端来了水果‛时,我提问‚文中并没有写出是谁为谁端出水果啊‛‚为设果‛中并没有指明,你是怎么知道的学生自然提出是根据上句话得知的,这时点拨学生文言文的语言表达十分精练,表达的时候跟我们现代文可不样,像这句就省略了主语,叫承前省略。指导学生注在文中理解的时候我们就要联系上下文的意思作些补充。这种方法我们现在也经常在用,叫联系上下文。感悟语言,读出妙。第句和第句要重点品读,尤其要体会语言的巧妙。因此,我抛出问题全文句,你觉得哪句最精彩根据学生回答板书儿应声答曰未闻孔雀是夫子家禽。引导反复品读文中这两句话首先,我采取了引导学生比较读的方法......”。

9、“.....再译成现代文来说遍,很明显地让学生体会出加上‚未闻‛,语气是多么的委婉。接着再说‚夫子‛,怎样的人可以称得上夫子我抛出问题如果来的人不是孔君平,而是张君平李君平,还能称夫子么不定如果来的是阿姨呢不能,因为阿姨是女的。夫子般指男的。师如果来的是个小男孩呢不行,因为夫子指的是大人。师是的,夫子般指年龄比较大的男士。师如果来的是个没有文化目不识丁的老农,我们可以称他为夫子么不行就这样我随机总结般有文化有涵养的成年男子,可以称为夫子。比如孔子我们就称为生齐孔夫子孟子生孟夫子可见,称孔君平为‚夫子‛是多么的得体啊。这么巧妙的回答,杨氏子定思考了很长时间吧理解应声答曰不假思索,几乎想都没想。趁势,我采用不同的语气与学生对白‚此是君家果‛语毕,生则应声答曰未闻孔雀是夫子家禽。提示说课时注意用不同语气读好这两句当课堂气氛达到高潮时我顺势小结杨氏子的回答是如此快速,如此巧妙......”。