1、“.....不肯低头折节的精神。学习课文的写作手法,深化主题。最后全班齐读最后个自然段。读到这儿我会向学生提出疑问,你发现课文首尾两个自然段有什么联系吗这样写有什么作用呢课文的题目是梅花魂,外祖父是在简单的赞赏梅花的吗他想赞美的到底是什么呢部分学生会想到是在赞美那些有着梅花精神的中国人。我马上追问这样借梅花来赞美人的写法叫什么顺势托出借物喻人。最后强调在写作文时,我们可以加以运用。用歌声唱响外祖父的心声。想到外祖父老了,已无法达成回国的心愿,但他的心会随我同回到祖国去,他拥有的是颗爱国心,个中华民族的赤子之心,就让歌声带着他的灵魂起飞向祖国吧。这时播放我的中国心,让孩子们起走近外祖父的心。总结全文幅梅花图写出了个久居海外的华侨老人的心声,赞美的是个个有着梅花精神的中华儿女,启发我们的是,作为中国人就要有品格,有骨气,有灵魂,布臵作业搜集具有梅花精神的人物,合作把他们的故事编成手抄报......”。

2、“.....题目体现中心,简单明了,看到板书既能体现课文的主要内容,又能反映文章的中心思想。在这次说课过程中,我根据教材的特点及语文课程标准的要求,运用多种教学方法进行教学,既在课堂上强化了他们学习语文的能力,同时培养了他们的爱国情操。我的说课到此结束,谢谢,小学语文梅花魂说课稿范文篇今天我说课的内容是人教版年义务教育小学语文年级上册第单元第课梅花魂板题,我主要要从说教材说教法学法说教学过程和说板书设计方面进行说课。说教材说教材的地位梅花魂是人教版年义务教育小学语文第册第单元第篇课文。该单元虽然体裁不同,但都表达了古今中外不同人物的爱国之情。本单元重点训练的是前后照应,首尾连贯与前组分清事物的前因后果紧密联系。但是本单元又侧重于从训练作文的角度提出,因此,不仅要让学生明白课文是怎样做到前后照应,首尾连贯的,还要在今后的作文写作中注意应用......”。

3、“.....这是篇以叙事为主的文章。文章讲的是我的外祖父是位华侨老人,他十分喜爱墨梅图,在回国之迹把墨梅图和绣着血色的梅花手绢郑重的交给我,让我好好保存的往事。文章通过赞美梅花来赞美像梅花样有气节的中国人,寄托了老人对祖国的深深的眷恋之情。说教学目标根据本课课文的思想内容和写作特色,单元目标及要求,根据新课标要求,我设了个教学目标认识并会写撩眷等个生字,正确读写梅花魂缕缕幽香葬身异国等词语,正确流利有感情地朗读课文。了解课文前后照应,首尾连贯的特点,理解外祖父爱梅花,并在爱梅花中寄托了爱祖国的思想感情。懂得梅花的高尚品格,学习这种品格,并培养阅读思考的习惯以及与人合作的能力。说教学重点根据语文新课标要求,单元教学的要求,本课的教学重点如下通过外祖父爱梅花,体会华侨老人眷恋祖国的感情。了解课文前后照应,首尾连贯的特点。说教学难点这篇课文所授的对象为年级的学生,因此......”。

4、“.....在爱梅花送梅花图中寄托外祖父爱祖国的思想感情为本课学生理解的难点,也是本课教学的难点。说教法学法说教法根据对教材的分析和全日制年义务教育语文课程标准要求我确定了以下教学方法讨论法学生都比较喜欢提问,老师则要多鼓励学生敢提问,爱提问,这不仅是教学的需要,也是学生张扬个性的需要。梅花的品格是什么魂又是什么标题的含义又是什么这些问题都可以引发学生讨论,自由发挥,使他们对学习此文有良好的兴趣。品读法这篇课文情感渲染的高潮是外祖父的次落泪,我在这里会让学生们采用齐读,默读,品赏这次哭,让学生在学习中更深入了解梅花的含义。感受语言的魅力,体会美好的感情,提升阅读的乐趣。说学法我所教的是小学年级的学生,学生对基础知识的掌握普遍较好,班级同学比较活泼开朗,课堂活跃,比较喜欢抢答问题,在课堂上我采取了多讨论,多提问,多自学的方法让学生们了解学习此课。因此......”。

5、“.....说教学过程梅花魂是篇叙事散文,结合文章的特点和写作手法,我借鉴了记叙文的引导发现模式设计了以下教学环节检查预习在这里我会在黑板上写出魂,分外,抹净低头折节,然后分别让他们标出魂,分,抹,折的音,为文章的学习扫清文字障碍,按新课标要求进行字词的积累。魂分外抹ā净低头折节导语设计梅花魂说课稿梅花历来都是文人墨客笔下的赞颂对象,像宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来。这样优美的词句可谓字字含情,句句铿锵。文中我的外祖父对梅花更是情有独钟,想想作者围绕梅花回忆了哪几件事标题魂又是什么意思呢这设计旨在提出所学重点,考察学生对第课时的学习了解程度,为进入下文做铺垫。整体感知请同学们默读课文中的件事,想想哪件事可以看出外祖父对梅花的喜爱提出问题,让同学们默读课文,通过默读了解全文,提出问题,使学生默读时有重点的把握了解点,让学生能抓住重点事件。同时......”。

6、“.....深入理解在这个环节,我会先提出这样的问题,请同学们快速的朗读课文第自然段,想想,在我的印象中我的外祖父向是和蔼可亲的,可是有次他却大发脾气,使我又害怕又奇怪,我为什么害怕了学生朗读课文在交流中体会到害怕的原因是我玩耍时不小心弄脏了墨梅图,外祖父拉下脸来训斥妈妈。老师追问,从哪里看出外祖父对这幅墨梅图的喜爱呢学生会抓住惟独,分外,轻轻,慢慢,抹净等词语来体会。并且我会让同学们分析这段用了什么写作手法,学生分析是采用了对比的写作手法。当交流的生气的原因是幅墨梅图时,向同学们提出就是幅,墨梅图有什么好生气的啊这个问题可以使学生初步了解梅花在外祖父心中的地位,使学生初步懂得梅花的含义。了解字词的作用并体会其表达效果,对学生写作手法的积累,并为下题做铺垫。其中我在这个环节中运用了讨论法的教学方法,激发学生学习兴趣。由老师范读临别赠梅段,找出在哪几句体现了梅花的品格......”。

7、“.....提出魂的含义是什么范读中让学生感受梅花的精神,品格的回答使学生更加了解了梅花的深层含义,理解魂字的含义,懂得魂指的就是梅花精神,是外祖父的颗爱国心,是中华民族的精神板书,与导语相照应。品味赏析外祖父赞美梅花顶天立地,坚贞不屈的秉性,可是有件事却时刻寄托着他的情愫,每当想起就不禁怅然泪下。读全文,找到外祖父几次落泪,分别是在什么时候学生回答共有处。几次落泪给我的感受是什么第次是教我读唐诗宋词的时候,读到思乡的诗句时,情不自禁的流泪,此刻祖父想到了什么由此体会外祖父时刻牵挂祖国,心系祖国。并且在这里我会指导同学朗读,读出外祖父的伤感,忧郁之情。第次,当我告诉外祖父就要回国的消息时,外祖父竟然呜呜的大哭起来,从开始看见外祖父哭,我傻傻地笑,而现在我似乎明白了些什么让学生补充省略号的内容,想想此时我会想的什么第次在送别之时赠送我手帕时泪眼朦胧,这里对外祖父的外貌做了特写......”。

8、“.....谈谈自己的体会。学生想到外祖父老了,已无法达到回国的心愿,但他的心会随我同回去,回到他魂牵梦绕的祖国。听歌曲感受外祖父的爱国心,并且有感情的伴随音乐朗读这次落泪。旅居海外的外祖父的爱花之情更有恒古不变的爱国情。这里我要紧紧扣住外祖父的次落泪让学生感悟游子的爱国心。作者在描写这次落泪时也伴随了自己不同的理解。学生感悟时也是个逐渐深化的过程。另外两次展开的学习活动也不同。第处是读中悟,第处是想象悟,第处是谈体会。活动实现了由积累到表达感悟的过程。有感情的朗读课文则培养了学生的朗读能力。在这个环节中我运用了品读法的教学方法,使学生更深刻的体会思想感情。读读课文开头和结尾有什么联系,从中体会到了什么此问题设计旨在体现学习前后照应,首尾连贯的写作手法,体会这种写作手法的好处。扩展延伸体会老人的爱国心,说说古今中外都有哪些爱国人士这个问题是对文本的个拓展和巩固,了解古今中外的爱国人士......”。

9、“.....复习前后照应,首尾连贯的写作手法。总结全文梅花魂是篇华侨来人体现爱国心的文章,文章采用叙事的手法,写了老人与我的件事,运用了前后照应,首尾连贯的写作手法。通过读悟理解分析而感受学习。布臵作业写篇小短文,要求运用前后照应,首尾连贯的写作手法。说板书设计梅花魂梅花魂民族精神珍爱梅图赠送梅图中国心次落泪设计意图本文由珍爱梅图赠送梅图次落泪的过程讲起,并且在讲解这个过程时都突出了文章的中心华侨老人的爱国之心,华侨老人的中国心。并且指出魂体现的是中华民族的精神,因此,我采用了词语式板书,这样的板书设计突出课堂所讲重点,使学生看即懂,看到板书就能够明白所讲内容及文章重点。小学语文梅花魂说课稿篇。全文幅梅花图写出了个久居海外的华侨老人的心声,赞美的是个个有着梅花的中华儿女,启发我们的是,作为人就要有品格,有骨气,有灵魂,布臵作业搜集具有梅花的人物,合作把他们的故事编成手抄报......”。