1、“.....学习文章内容。教学程序导入新课通过看图揭示课题,并初步感知鲸的体形特点及生活习性。初读课文在朗读课文时,识记生字,集体讨论补充这课还介绍了哪些内容。分析说明方法小组合作交流自己对其中个自然段说明方法的分析,其他组员进行补充后在班内交流。比较哺乳动物鲸和鱼类的异同点。画画鲸的样子画得好的送个介绍蓝鲸的知识信布臵作业。鲸说课稿篇尊敬的各位评委老师您们好,我是。我执教的内容是人教版年级上册第单元中的篇精读课文鲸,本课我预计用两课时完成。第课时正确流利地朗读课文,了解鲸是哺乳动物用肺呼吸等方面的内容。第课时有感情地朗读课文,通过鲸的体型大引导学生感悟说明方法。下面我将从教学目标教法学法和教学流程等方面谈谈第课时的设想。本课时我预设教学目标有目标抓住关键词语,感悟说明文的表达特点,通过重点句段的朗读指导,正确流利有感情地朗读课文......”。

2、“.....体会多种说明方法说明事物特点的写作方法,用于指导习作。目标在理解课文内容的基础上,激发学生探索动物世界的兴趣,培养学生热爱大自然热爱科学的情感。设定以上目标基于个方面的考虑是基于新课标的要求。新课标要求第学段学生能用普通话正确流利有感情地朗读课文,能体会作者思想感情,能抓住要点,了解的基本说明方法。是基于对教材的理解。学生在第学段通过赵州桥太阳蝙蝠和雷达等课文认识了说明文,了解了说明文与记叙文的区别,本学段重点引导学生认识列数字举例子作比较把比方等几种常用的说明方法,并在习作中尝试运用。是基于对学情的分析。本文文字浅显,条理清晰,融知识性与趣味性于体,学生乐读易懂,而且在学习这篇课文之前,重点训练了学生‚体会句子含着的意思‛和‚朗读要有定的速度‛,为本课学习打下基础。但根据经验来看,学生对知识的理解往往停留在‚课文介绍了什么‛的层面上,而忽视‚课文是怎样介绍的‛。因此,创设情境......”。

3、“.....唤起学生深入探究的欲望,便成了教学本文首要考虑的问题。因此,我确定本课的教学重点是体会采用多种说明方法说明事物特点的表达方法。教学难点是感悟说明方法的表达效果。接着谈谈教法设想‚疑是思之始,学之端‛怎样才能让学生走进文本,与文本产生共鸣呢我采用质疑法以‚老师想养头鲸,能结合课文内容找出说服老师的理由吗‛激起学生兴趣阅读的兴趣,组织学生运用自主探究法让学生深入文本体会说明方法。采用以读代讲法,让学生从读中去理解,从读中去领悟。充分发挥了老师的主导作用和学生的主体作用,创设了种愉悦民主的教学气氛,让学生在我的指导下主动地富有个性地学习,在自主活动中,在积极思维中,达到自悟自得。接着谈谈学法设计教育家陶行知先生说过‚好的先生,不是教书,不是教学生,乃是教学生学。‛教学中,不仅要教学生学会,更要教学生会学。本课时教学,我让学生充分地读,然后再进行汇报交流讨论......”。

4、“.....体会说明方法。最后谈谈教学流程的预设我准备用个环节落实教学目标环节揭示课题,问题引入。著名特级教师于漪说‚课上的第锤要放在学生的心灵上,激起学生思想的浪花,或者像磁石样,把学生牢牢地吸引住。‛我简单回顾上节课内容后抛出问题老师想养条鲸,你们觉得怎么样引发学生质疑,顺势切入课题。环节浏览课文,寻找依据。新课标指出‚阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析代替学生的阅读实践‛。在这板块中,我放手让学生自学,边浏览课文边填写自学表格,寻找说服老师的依据。做到‚不动笔墨不读书‛。环节深入文本,感悟表达。新课标强调‚阅读教学是学生教师文本之间的对话过程。‛在学生学完后,就让他们进行汇报,教师引导学生抓住关键词语理解课文内容,明确表达方法,体会表达效果。重点指导朗读学生读出假设的语气,组织同学合作做鲸的自我介绍。这样既调动学生学习的兴趣,又能回顾课文内容,还为学生搭建了课外阅读展示的平台......”。

5、“.....留给期待。‚语文课程应该是开放而富有创新活力的。‛因此,我设计了这样的结束语‚同学们,这节课虽然结束了,但我希望你们课后能像刚才样主动地去发现,去探究。像作者那样运用这些说明方法给老师推荐种什么动物来养,同学们能做到吗‛这样结束课文很自然地将学生的视野由课内推向课外,拓展了语文学习的空间,体现了语文学科的生活性及开放性。我的说课到此结束,谢谢评委老师的聆听,恳请各位评委老师批评指正。鲸说课稿篇说教材鲸是篇常识性的说明文,作者用个自然段分别介绍了鲸的体形种类和生活习性等方面的知识。学习本课,是要通过读文了解些鲸的知识,是在理解课文内容的基础上领会作者运用到的‚列举数字‛‚打比方‛‚作比较‛‚举例说明‛写简单的说明文的方法,是要通过学文培养学生培养学生热爱大自然热爱科学的兴趣。教学目标认知目标了解课文介绍的鲸的特点和生活习性。能力目标理解课文内容......”。

6、“.....鲸说课稿篇范文鲸说课稿通用篇鲸说课稿篇很荣幸能有这次机会去旁听了林老师的课,给我留下了十分深刻的印象,让我受益匪浅。鲸是篇说明文,由福建特级教师来执教,她是个清爽年轻的女教师,‚这么年轻就成为特级定很了不起‛,大家都在寻思着。她的课堂开始,我情不自禁的发出了感叹,真不可思议,林老师的课这么活泼这么劲爆这么热闹,找到个可以很适合评价的词语就是很港台。林老师的课堂确实很港台,个语文说明文的课堂,成了孩子们欢笑的课堂,成了孩子们辩论的课堂,成了孩子们演说的课堂。在热闹中,孩子们体会说明文的准确性,在热闹中孩子们复述文章的内容,在热闹中孩子们加强了对课文内容的掌握。了不起的港台课,了不起的老师。林老师动用了些技巧,那是上课的技巧,那是自成派的技巧。有趣的招呼,美妙的歌声,激将的语言,挑战的活动,孩子们个个沉浸其中,乐不思蜀。设疑激趣......”。

7、“.....努力实现教学的最优化。开课问候,活跃课堂气氛。以‚孩子们‛‚诶。‛为问答的方式拉近和同学们的距离,使课堂不再死板教条,让同学们直清楚老师和你们在起。取代以往传统的教学方式,林老师以视频的方式更形象的讲鲸的形象展现在学生们的面前,并鼓励学生提问,引出课文。主要是通过课件演示和教师谈话把学生带到课文的情境之中,让学生有种强烈的阅读愿望。在她的课堂上,学生不再是学生,而是起学习的伙伴。在她的引导下,学生不是在学习,而是进行海底游览。在她的课堂中,笑声代替了种种谨慎。听课也成了种享受。教师用有些夸张的表情语调调动了学生已有的生活经验,激发了学生探索海洋动物的兴趣。让教学建立在学生已有‚世界‛的平台上生字教学学生来到课堂上,已带来了他们对现实世界的直观映象的独特感悟。教学中,如果无视这些存在,课堂则会陷入走‚教案‛的状态,机械呆板而毫无生气。应从语文教学的本质出发......”。

8、“.....林老师的生字教学就很好的体现了这理念。改变了直以来的大屏幕的形式。让学生把‚腭肺肚胎鳍‛写在鲸的各部位上,这样不光了解了‚腭肺肚胎鳍‛在鲸的部位,又水到渠成地渗透了识字方法。又运用了‚生字小转盘‛这新颖的概念,让同学们在识认汉字的同时讲解生词,寻找规律与特点。如‚肉月旁‛的生字,并强调了‚肺‛的最后笔是竖。适时捕捉鲜活的生成性资源,构建开放的课堂围绕齿鲸须鲸的特点展开辩论与传统教学封闭机械呆板的设计相比,本课的设计不仅是弹性化的,而且注重人文性与工具性的统。力求为学生敞开无数扇自由之门,打开无数条自由之路,力争做到少干预,多扩大探究学习个体感悟和合作沟通的空间。如在探究部分,用‚文中哪些描写你感受最深,为什么‛这问题,利于激活学生思维,同时给课堂带来了诸多‚不确定性‛。这样做的目的就是让学生不仅动起来,而且动得主动尽兴,动得酣畅淋漓。同时......”。

9、“.....也能不断出现‚新东西‛,从而还课堂以真实以生命。林老师始终以亲切平和的形象,以激励的话语给学生个性张扬的空间,这是高标准的口语实践活动,这种辩论,不是死读课文,而是将自己重构包装后的语言展示出来,让听众读者感到清新生动。这要求辩论语言通俗生动形象,促使学生化难懂的知识为浅显的知识,化抽象的语言为形象的语言。培养了学生的辩说能力。让目标在自主探究中达成教学手段跟教学方法的有机结合无论是学术性知识,方法性知识,体验性知识,都力争在学生的探索中自主建构,课上着力提出些有探究价值涵盖量较大,需要深入钻研文本的问题或任务,如创设情境‚远处游来头鲸,那是‛让学生在问题情境中,主动运用已掌握的鲸的课内外知识及说明方法。这样做,有利于学生在探究的过程自然达成维目标。让学生自己去朗读课文,用个词来形容鲸的大孩子嘴舌地说开了。这么多形容‚大‛的词,作者用了吗那他是怎么写的进而体会作者的表达方法......”。