1、“.....青山不老说课稿篇。我紧扣先学后教,当堂训练的教学模式让学生进行自主探究努力使学生在自主学习中获得感悟和思考,在积极探究中获得思想启迪,在语文实践中提高语文素养交流反馈根据学生的汇报,重点理解盘踞番次风雨同舟归宿等词语,这样通过学生自读,不仅读通读顺了课文,也为学生下步体会老人的精神做铺垫,利用板书,总结全文,拓展延伸通过自学我们知道了老人用自己的勤劳善良创造了无限的价值,生命的意义在茫茫的青山中得到无限的扩张,而且将随着青山永垂不朽,这是不会因为年龄的增长而变老的这位普通的老人让我们领悟到生齐读青山是不会老的说板书计我的板书设计是本课的主要内这样的设计学生目了然,突出了本课的主要内容。总之,整堂课我抓住略读课文的教学要把读书贯穿于阅读教学的全过程自己认认真真地读书,应当是阅读教学最基本的内容和最主要的工作所以,我设计教学时,主要想让学生靠在课堂上自读自悟交流再悟......”。

2、“.....今天我非常有幸参与区语文教研活动,通过这节课的备课,教学,让我也尝试了新教材略读课文的教法下面我就来说说这节课的教学设计意图,教学理念与目标新课程标准以全面提高学生的语文素养为目标,强调教育要体现人文性,实践性的特点,积极倡导自主,合作,探究式的学习方式,努力建设开放而具有活力的语文课程我将此作为自己教学的指导思想,将此理念贯穿渗透在自己本节课的教学中,来制定教学方法青山不老是人教版第十册第单元的篇略读课文所以在教学中主要让学生通过自读来学习课文,从而培养他们阅读能力,提高他们语文学习质量根据以上这些,从个维度出发,我将本课教学目标拟定如下,情感,态度,价值观目标通过本课的学习,感受老农改造山林,绿化家园的艰辛和决心能通过阅读引发思考,敢于质疑能够利用导读解决疑难......”。

3、“.....并从中获得感悟正确,流利,有感情地朗读课文,了解这篇课文的主要内容,教学内容及过程这篇略读课文用清新的笔触向我们描绘了位山野老农,面对自然条件的恶劣和生活条件的艰辛,义无反顾地投身到植树造林工作中,用年的时间在晋西北奇迹般地创造了片绿洲,实现了自己的人生价值,造福于后代我的教学设计是这样的首先,提出质疑,初步感悟让学生第次拿到文本时,通过阅读,整体感知,能捕捉并提炼课文的重要信息,对青山不老这篇课文有个初步的认识补充课堂中学生的反馈情况同时,在阅读过程中能产生问题,学起于思,思源于疑培养了学生细心读书,边读边想的好习惯补充学生提出的问题今天学生提出的问题比较集中,实际只要解决了作者为什么说青山是不会老的,那么这些问题也就迎刃而解了其次,利用导读,解决问题,升华感悟我利用略读课文中的导读,引导学生学习课文,解决问题导读的个问题是层层深入的......”。

4、“.....这奇迹是在什么样的情况下创造的通过读,学生都能找到答案再通过对语言文字的朗读,学生的情感也同时得到升华对最后个问题联系课文内容,想想作者为什么说青山是不会老的我安排了写,主要意图是学生对文本的感悟是多方面的,尊重每个学生的独特感受和体验最后,以读代讲,体验感悟略读课文的教学要抓住把读书贯穿于阅读教学的全过程,自己认认真真地读书,应当是阅读教学最基本的内容和最主要的工作所以,我设计时教学时,主要想让学生靠在课堂上读通,读懂,读熟课文备课时,抓住备读要多读,善读,每读次有次的要求,用什么方式读要有明确的目的在实际教学环节中,先安排初步感知课文,根据要求来自由读课文交流老人创造的奇迹和什么情况下创造奇迹时,以读代讲,讲得少,用读去体会最后对重点句子的理解,通过写感想后读读以上这些是我的教学意图,但在实际教学中,可能还有很多问题简单谈谈课的不足之处请各位老师提出宝贵的意见......”。

5、“.....我以叶圣陶先生曾说的段话来结束我的讲话,语文教学的最终目的是使学生自能读书,不待老师讲自能作文,不待老师改叶老的主张是,语文教学不仅要教学生学会知识,更重要的是要教学生会学知识和各位老师起共勉谢谢,青山不老说课稿篇我说课的题目是青山不老。下面我将从教材分析教法学法教学过程及板书设计个部分进行说课。教材分析青山不老是新课标人教版第十册第单元的篇课文。本组共有篇课文。这篇课文语言生动优美,现实和过去互相比照,叙述与描写互相辉映,用清新的笔触向我们描绘了位山野老农,面对自然条件的恶劣和生活条件的艰辛,义无反顾地投身到植树造林工作中,用年的时间在晋西北奇迹般地创造了片绿洲,实现了自己的人生价值,造福于后代。让我们看到了我国人民保护自然,改造山林,绿化家园的坚定决心。本课是略读课文,要求课时完成教学任务。鉴于以上对教材的分析,从维度出发......”。

6、“.....能理解词语的意思正确流利有感情地朗读课文,了解这篇课文的主要内容理解含意深刻的句子,说说青山不老的意思,领悟老人植树造林防止水土流失的精神。过程和方法目标通过认读理解词语的意思达到掌握本课的生字新词通过有感情的朗读,达到理解课文的目的围绕学习目标通过阅读引发思考,敢于质疑。情感态度价值观目标通过本课的学习,感受老农改造山林绿化家园的艰辛和决心。激发学生热爱地球,保护环境的思想感情。本课的教学重点是理解课文内容,理解文中重点语句的深刻含义,体会人物的思想感情。教学难点是体会青山不老的真正含义。说教法学法新课标关于阅读教学中提到阅读是学生个性化行为,不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践,应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验,有所感悟和思考。我将此作为自己教学的指导思想,将此理念贯穿渗透在本节课的教学中,来制定教学方法。所以在教学中主要让学生通过自读来学习课文......”。

7、“.....抓住重点词语感悟法,放手让学生以小组为单位进行质疑讨论交流。从而培养他们阅读能力提高他们语文学习质量。说教学过程在教学中,我紧扣以学为主,当堂达标的教学模式让学生进行自主探究。努力使学生在自主学习中获得感悟和思考,在积极探究中获得思想启迪,在语文实践中提高语文素养。我的教学设计是这样的。谈话导入,提出步阅读法。过程和方法目标通过自读,结合上下文理解,围绕课文主线索印发思考,小组质疑合作探讨,分析奇迹与老人高尚品质的内在联系。情感态度价值观目标感受老人改造山林的艰辛,引发学生热爱地球保护环境从我从小事做起的思想感情也给学生树立坚持不懈吃苦耐劳的做事原则。教学重难点围绕教学目标,我将找出老人创造的奇迹及这其中的困难定为教学重点,教学难点是体会青山不老的真正含义。说学情旬邑清塬镇的自然条件也是多风尘土大。虽说没有达到风大作时能逆吹牛马使倒行,或擎之高丈而坠的地步,但也的确是年场风......”。

8、“.....无风处处土,风起土眯眼的现状,所以,谈及晋西北地区的恶劣的自然环境,我们学生能有个较清晰的感性认识,理解课文比较容易。另外,这课为本单元最后篇,前课的学习学生已经基本的有了环境危机感与保护环境的意识,也就更能理解文章要传达的意图。说教法学法根据新课标的以学定教,我采用了谈话法创设情境法和多媒体辅助法。而学法则主要是让学生通过自读来感悟课文,以读代讲,抓重点句分析,放手让学生以小组为单位进行质疑讨论交流,从而培养他们的阅读能力。说教学过程为完成教学目标,解决教学重点,突破教学难点,我决定抓住个中心线索奇迹来整体规划全文教学,让学生认识奇迹走进奇迹感悟奇迹。我是按以下个环节来展开教学的。复习导入,强调本单元主题。印第安人对土地的眷恋与珍惜之情深深地打动了我们,这节课我们将继续学习守护地球主题文章,来看看位老人与青山之间的故事。预习情况检查。在短时间内解决字词主要内容......”。

9、“.....这个环节主要以练习题的形式呈现。读中理解,读中悟情。这环节,我紧扣导读中的个问题,引导学生把握文章主要线索,再沿着这个线索分析课文。首先,我让学生寻找体现老人创造的奇迹的句子描绘青山的句子,学生找到了个句子我引导他们分析,使学生领悟老人的巨大贡献接着出示晋西北地区的地理特点及沙尘暴大风的图片,让学生讨论感悟老人在创造奇迹过程中的不易最后分析体现老人品质的个句子,体会青山不老的含义。巍巍青山,棵棵杨柳,记载了老人寄情荒山造福后代的足迹,老人的生命是有限的,但他的精神却在茫茫青山之中得到永恒,而且将随着青山永垂不朽。这正是奇迹的价值体现。就这样在层层递进中,我将教学重难点突破,引导学生感悟了文章的深刻内涵。畅谈感想,升华情感。以看到这位十高龄的老人,都可以为改造自然做这样大的贡献,你们有什么感想呢引发学生畅谈植树造林保护环境。而且,让同学认识到,行动才是最重要的,有心的话......”。