1、“.....整篇课文都是围绕着火烧云颜色和形状变化的特点来体现美,通过质朴而生动形象的语言,优美而富有动感色彩的想象,给学生带来了种全新的视听觉感受,使他们感受到了火烧云的绚丽多姿和丰富多变,激发了他们内心强烈的情感共鸣,深深地喜爱上这大自然的神笔之作,从而深化了主题。下面我就从教材教法与学法教学过程,以及教学板书等几个方面进行说课。教材分析首先我说说教材。根据新课程标准本组课文训练的主要意图和学生的实际,我们确定了本课的教学目标知识目标有感情地朗读课文,通过朗读想象交流,理解课文内容,感受和了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异的变化。能力目标学习作者在观察中善于抓住事物的特点进行大胆想象,培养学生展开丰富想象的能力。情感目标激发学生观察大自然的兴趣,培养学生热爱大自然热爱生活的情感。发展目标培养学生善于摘抄优美词句,积累语言的良好习惯......”。

2、“.....教学难点有感情地朗读课文,体会和想象作者所描绘的多彩画面,感悟火烧云的绚丽多姿和丰富多变。教法和学法说教法堂好的语文课应充分体现这十个字书声朗朗议论纷纷高潮迭起读读写写。针对以上教学思想,结合本课的特点和本组课文的训练重点,在本课的教学中,我们主要选用合作探究和读中感悟式的教学方式,采用创设情境法情感朗读理解法和直观教学的方法,引导学生自学讨论交流和展开想象。为学生营造个民主生动活泼的学习环境,使学生主动参与到探究过程当中,培养学生的创新意识和自学能力。说学法根据教材和学生的认知水平,主要向学生渗透读中自学的方法,让学生学会读书。向学生传授学法,是让学生会学,这是教学这节课的真正目的。通过学生的读读想想写写议议等活动,调动学生的积极思维。在整个教学过程中,不仅让学生学习知识,更重要的是让学生学到会学的智慧。教学过程研究了教材,确定了教法和学法......”。

3、“.....回忆旧课,谈话导入。巧妙的开场白可以吸引学生注意,创设良好的课堂氛围。在阅读教学开始时,老师出示彩图,再现上节课所学的课文内容,复述火烧云上来时大地的变化和下去时的特点,增强了学生对课文的印象,激起学生学习新的课文内容的兴趣,自然引出下个环节的教学。合作探究,分块阅读,读中感悟,积累运用。这环节,是教学的重点,采用了情感朗读法,通过精读细讲释疑拓展想象体会,引导学生通过合作探究,了解作者所描绘的充满了大胆神奇想象的火烧云景象,并体会作者热爱自然热爱生活的情感。教师让学生边读边想,并感情朗读自己喜爱的文段,捕捉关键词句,读出火烧云的颜色和形状变化的特点。例如,在学习火烧云颜色变化这块时,引导学生从红通通金灿灿等个表示颜色的词,以及还有些说也说不出来,见也没见过的颜色句中体会出火烧云颜色变化多这特点从句子这地方的火烧云变化极多,会儿红通通的,会儿金灿灿的......”。

4、“.....体会出火烧云颜色变化快这特点。另外,在此教学环节中,教师还不断地渗透引导学生质疑对比,并积累品析好词佳句,并尝试发挥自己的想象力,用自己的话来延续作者丰富而绝妙的想象,感悟作者对美丽的火烧云由衷的热爱,从而受到热爱大自然热爱生活的情感熏陶。拓展创新,发挥想象。在这环节,我们设计了利用悠扬的钢琴音乐作为背景,让学生在动人的音乐旋律中放飞自己丰富大胆的想象力。学生出示自己收集或者画的火烧云图片,根据自己的观察,充分发挥自己的想象,大胆创新,用自己的话来描述图片中美丽的火烧云。作业设计本节课的作业设计是把自己喜欢的好词佳句摘抄下来,充分体现了以生为本和学生学习的高度自主性。板书设计这堂课的板书设计,既概括了本节课的主要内容,体现了所述事物的特点,又形象直观,条理清晰,便于学生理解,进而辅助教学,提高了教学效率。理解课文内容,了解火烧云的绚丽多彩和形态多变的神奇......”。

5、“.....有感情的朗读课文,选择自己喜欢的段落背诵下来。想象力的培养语文课程标准指出在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想象力和创造潜能。这就告诉我们,在教学中,教师要积极挖掘教材。说教法堂好的语文课应是书声朗朗议论纷纷高潮迭起读读写写。这也是我在本课中努力实现的教学思想。教学火烧云这篇课文不仅是为了让孩子们知道火烧云的特点,更重要的是引导学生学习课文中优美生动的语言,学习如何表达,着重训练学生的语感。根据这个要求和课文的特点,主要采取了以下种教法在读中感悟,个性化朗读阅读是学生的个性化行为,不应以老师的指派来代替学生的阅读,从开始就要有意识地鼓励学生自主选择阅读内容,并逐步培养起对课文的感受理解欣赏和评价的能力。朗读教学要注意体现层次性读通读熟和读出感情。合作探究引导学生自学讨论交流和展开想象。为学生营造个民主生动活泼的学习环境,使学生主动参与到探究过程当中......”。

6、“.....对比理解重点词句教学时通过读句子,分析两个对比句的异同,加深对重点词句的理解,有效地为突破难点服务。说学情学法孩子们都看到过火烧云,却并未仔细的观察,研究过火烧云。心中有对火烧云的好奇,却还未曾有作者那么深的感受。所以我在教学中,根据他们的特点,采用了多种生动的教学方法和电教化教学手段进行教学,使学生感受火烧云的美,培养他们热爱大自然的思想情感。此外,中年级的学生已掌握了些学习语文的方法,具备了定的学习能力,而且想像丰富,所以,在这课中我主要通过学生的读读想想议议,写写等活动,调动学生的积极思维。引导学生掌握读思议读的学习方法。通过读,初步感知课文内容通过思,即根据教师提出的问题认真思考,从深层次上进步认识课文内容和写作方法通过议,进行信息反馈和交流,检验读和思的效果再通过反复诵读,加深对课文内容的领会,也使感情进步升华。在整个教学过程中,不仅让学生学习知识......”。

7、“.....说教学过程研究了教材,确定了教法和学法,我将本课划分为以下几个环节创设情境,引入新课。读中感悟,合作探究。火烧云的美在于它的变,作者是从颜色和形状两方面来写的,而颜色和形状的变化,又都具有变化多和变化快的特点。于是,我紧紧抓住变化多变化快这条线索来展开教学,让学生感受景物美,品味语言美。学习火烧云的颜色变化新课程倡导以读为本,在读中感悟。这里的读不是遍遍反复地读,而是读的有层次,更深入。因此,在教学这部分时,我先让学生自己读读整个自然段,说说自己的感受和理解,使学生有了初步的感受。再抓住重点词句进行理解,使学生对火烧云的颜色变化有了深步的体会,这时再让学生去读读,感受会更深,也能把这种感觉读出来。最后又读这段,不仅读出作者对大自然的热爱,也能读出自己的这份热爱。同时根据课程标准阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中......”。

8、“.....有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受体验和理解。学习火烧云的形状变化新课程标准提出语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。在课堂上,让每个学生在学习的历程中,在互相的交流感悟中充分展示自我,提升语文素养,让学生在体味语言交流表达过程中,陶冶塑造学生心灵。在学习火烧云的形状变化部分时,布臵学生先自由读读自然段,思考火烧云形状变化有什么特点你是从哪儿感悟到的。在此基础上引导学生通过小组合作探究,想象体会,了解作者所描绘的充满了大胆神奇想象的火烧云景象,并体会作者热爱自然热爱生活的情感。在学生汇报时,引导学生谈个人对文句的理解和感受,鼓励学生通过朗读来表达自己的情感。同时进行品词品句的训练。最后,师生进行问答式引读。这样使原本难懂的内容在读,思,议,读的过程中,沿着作者的思路......”。

9、“.....从而升华了情感,轻轻松松地突破了教学难点。拓展创新,发挥想象。读着火烧云我们不由赞叹作者的妙笔,那是源自作者认真的观察,丰富的想象。于是,最后的课外作业拓展请学生学着作者的观察方法,去观察自己喜欢的自然景象,发挥自己的想象,写写除夕的烟花天空的云海上的浪潮我们将课堂的语言训练和课外的生活实践活动进行有机结合,从而使学生从单的语文课堂步入广泛的社会语文空间。同时也很自然地将学生的视野由课内推向课外,拓展了语文学习的空间,体现了语文学科的生活性及开放性。整节课下来,学生的学习效果比较好,不足之处是学生的生活经验有限,加上语言表达能力较差,所以感觉有点吃力,教师应在今后的教学中加强学生的阅读理解能力的训练和语言表达的训练。火烧云说课稿篇教材分析今天我说课的主要内容是火烧云,火烧云这篇课文描绘了晚饭过后夕阳西下时,天空中火烧云颜色和形状的变化,表现了人们对生活对大自然的喜爱之情......”。