1、“.....还是比不上家乡旧宅院子里的金桂所表达的感情。首先学生自读课文的自然段,读后提问你们能读懂母亲的心思吗学习小伙伴讨论交流。接着进行说话练习外地的环境好,还是。外地的生活好,还是。然后抽生读自然段读出母亲对故乡的思念之情。学生对课文的主要内容加深了理解,对全文的感情有了深化,加强了语言文字训练,锻炼了运用语言的能力,充分体现了语文的人文性与工具性的有机统。回归整体,总结全文我为什么要写这篇文章在优美的音乐声中朗读全文,读出作者对我和母亲对家乡对家乡的桂花的热爱之情。带着对课文的感悟和体验回到课文,实质是学生对所学知识的巩固和深化,也是对整体的回顾。拓展了练习。学习文中的表达方法,说说你童年难与忘怀的人和事,或说说你喜欢的植物或家乡的特产。读写结合的练习,其目的是从读后的感慨入手,以学生的生活实际为依托,促使学生有感而发,落笔成文,完成读写结合的迁移......”。

2、“.....体会作者所表达的思想感情。启发学生谈谈自己难忘的事和人,训练学生的思维能力和语言表达能力。有感情地朗读课文。教学重难点了解课文内容,体会作者所表达的思想感情。教学过程导入板书课题。师同学们你们喜欢回忆童年的事吗是啊,童年是美好的幸福的难忘的,回忆童年美好的事情更是种享受,充满了乐趣。让我们起走进作家琦君的童年,欣赏美丽的桂花雨。齐读课题。师这是篇阅读课文,阅读课文要求我们怎么学习生在老师的引导下用已经学过的知识和方法自学这篇课文。师老师已经把阅读提示细化了,请看阅读要求。出示课件生齐读要求。初读课文,整体感知。请同学们自读课文,思考课文主要讲了件什么事检查自学情况,师指名说说课文主要讲了件什么事生主要写了我小时候在故乡摇桂花的乐趣。主要写了作者回忆自己童年院子里的桂花和帮妈妈摇桂花的事同学们真能干,这么快就解决了第个问题。请同学们再读课文......”。

3、“.....读读。师指名读。你喜欢哪段读给大家听听。生学生读自己喜欢的段落。师为什么喜欢这段这段描写了什么情景生自由发言。师喜欢这段的同学站起来读读。适时表扬桂花雨说课稿篇说教材桂花雨是人教新课标实验教科书年级上册第组课文的第课。课文以桂花雨为题,以桂花香为线索,写了我童年时代的摇花乐,表达了对家乡亲人和美好生活的眷恋。作者琦君以童年时代的眼光看待事物,反映出纯真的童趣淳朴的情感,这种情感集中体现在摇花乐这场景之中。文章语言清新,情感丰富而真挚。课文有个自然段。第自然段开篇明旨,写小时侯,我最喜欢桂花,因为它的香气味儿真是迷人。第到自然段写童年的摇花乐。自然段写母亲爱家乡的金桂,我爱童年的桂花雨。教材中有幅插图,画的是个可爱的小女孩在桂花树下摇桂花的欢乐的情景。教学中能让学生根据插图来理解学习课文内容,想象摇桂花的欢乐,可以增强教学效果。说教学目标及重难点的确立从教材编排上来看......”。

4、“.....其目的是为了让学生通过读书体会作者对家乡的思恋挚爱的思想感情,引导学生通过读书,品味语言,丰富学生的语言积累。根据教材的编排意图,本课课文内容和课型特点,拟定本课的教学目标如下认识个生字,。读读记记姿态迷人至少邻居成熟完整尤其提前香飘十里等词语。出示插图,听录音,整体感知请同学们看桂花雨的插图,放录音朗读,让学生感知作者摇桂花的快乐,感受课文语言的优美。朗读体会重点句段自由朗读自然段,说说你理解了什么。把自己理解的内容给同桌交流。提问哪个自然段给你留下的印象深生回答第自然段接着出示大屏幕。指定学生读,其他学生进行评价。在师的引导下说出作者从迫不及待到高兴,妈妈从沉着到赶紧这情感的变化,从而进入到身临其境的境界。让学生演读摇桂花这部分,感受作者的快乐。抓住重点句可是母亲说,这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花。这句话从事实上桂花的香气是样的,甚至杭州的小山上桂花因为多......”。

5、“.....这是我们用鼻子来分辨香气的,那妈妈是用什么来分辨的呢其实妈妈是太喜欢院子里的桂花了,她是用感情来分辨的。同时引出东西是自己的好月是故乡明。更进步体会到桂花做的食品桂花茶,此时桂花已充满她生活的全部空间,不难看出家乡在母亲心中的分量。培养学生良好的读书习惯。多读多背展示学生成果。背诵总结全文课文用生动的文笔向我们介绍了作者童年生活,内容丰富感情真挚,文中蕴藏着浓郁的乡情,读了后很感人。希望你们能够根据这篇课文写篇回忆童年生活的文章。板书略桂花雨说课稿篇桂花雨这课是年义务教育小学语文年级上册的第课,下面是由小编为大家带来的关于桂花雨说课稿,希望能够帮到您,桂花雨说课稿桂花雨是现当代女作家琦君的名作。它主要以桂花香为线索,写了我童年时代的摇花乐,表达了对家乡亲人和美好生活的眷恋。她的这篇文章非常优美,使人读后真的象浸润在场香香的桂花雨中。在那浓郁而迷人的香气中,感受着琦君那如雨般的思乡之情......”。

6、“.....不读就无法理解其中丰富的意蕴,不读就未能感受文中那浓浓的情感。因此,我在这堂课上以读代讲,以读促情的做法,收到良好的效果。抓文本用心读课文的理解靠读,字词的掌握靠读,语感的领会靠读,主题的把握靠读,学生感情的融入也要靠读。好的朗读胜过繁琐的讲解。因此,在整堂课的教学活动中,我先让学生自己去读,自己去接触范文,仔细揣摩,反复体味,内心融入。第,让学生带着问题去读,做到每读段都要有目的,不白读第,选好读的重点去读,篇课文不能平均使用力量,必须选择有助于进行词句训练的有助于挖掘文章主题的有利于体会作者思想感情的内容作为重点来读。我采用范读朗读默读自由读引读配乐读师生互读等方式指导学生朗读课文,提高学生的朗读能力。若能长期坚持这项训练,让学生将课文读得充分读得精彩,读出了课文所要表达的思想感情,也读出了自己的真情实感。由品赏朗读到领悟情感自然就水到渠成......”。

7、“.....要想吸收和积累生动的语言,就要引导学生深入文本,抓住课文中的些重点词重点句让学生展开想象,体会作者的思想感情,读出味来。为什么说母亲却说外地的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花。呢我让学生浏览课文,从中找出写桂花香的句子,那个句子最能体现桂花香呢学生找出桂花开的最茂盛时,不说香飘十里,至少前后左右十几家邻居,没有不浸在桂花香里的。和全年,整个村子都浸在桂花的香气里这两句。引导学生扣住关键词体会的这两句不同,这些诗句对桂花的形态特点进行了恰当的描绘和解读。学生通过与文中的语句进行进步的对照,就更深刻地去理解母亲所说的话了。课文第节的第句摇桂花对我来说是件大事,所以老是缠着母亲问妈,怎么还不摇桂花嘛,个缠字既写出了作者盼望摇桂花时的迫切心情,同时又把儿童对大人的纠缠耍赖的特点表现出来。学生读文后,我问老是缠着是什么样的心情学生期待的心情希望的心情迫切心情。接着......”。

8、“.....把这种期待与迫切的心情读出来。为了理解缠这个词,我用情境导读学生在理解的基础上读起来就比较到位了。在感悟中读美课文的第小节,我先让学生读课文,找出可以体现出作者摇花时快乐心情的词句这下我可乐了,帮着在桂花树下铺竹席,帮着抱桂花树使劲地摇。桂花纷纷落下来,落得我们满头满身,我就喊啊,真象下雨,好香的雨呀,理解使劲地摇摇出了什么。自己盼望已久的事情发生了,应当是怎样的心情呢让学生带着欢乐的心情读文,学生欢乐的心情体现得不够充分,我又让学生把欢乐的词语带到句中读。这样学生就自然理解了。桂花纷纷落下来,落得我们满头满身,让学生看着画面想象桂花纷纷落下来,我们满头满身都是桂花。的欢乐情景。通过同桌共同享受着欢乐时刻,师生合作说话,来进步享受摇花乐这快乐时光。理解母亲常常说外地的桂花再香,还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。时,我让学生在读中体会,母亲说这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花......”。

9、“.....难道在不同的地方香味就不样吗为什么家乡院子里的这棵桂花树,凝聚着母亲的母亲的欢乐,母亲的辛劳,也有母亲对家乡深深的思念,通过师生合作说话引导学生体会到这是琦君奶奶对故乡的赞美对故乡的思念此时此刻,学生再去读母亲的话,自然会产生深深地情感。桂花雨说课稿尊敬的各位老师各位评委,你们好,今天我说课的内容是年级上册桂花雨。下面我将从教材教学重难点教法学法教学程序和教学反思这个方面来像大家阐述我的这堂课说教材桂花雨这篇课文以桂花香为线索,写了我童年时代的摇花乐,表达了对童年美好生活的回忆和对家乡的思念。本文语言清新,情感丰富而真挚。课文有个自然段。文章先写小时侯我最喜欢桂花,因为它的香气真是迷人。第自然段写童年的摇花乐。作者琦君以童年时代的眼光看待事物,反映出纯真的童趣,这种情感集中体现在摇花乐这场景之中。第自然段写母亲爱家乡的桂花,我爱童年的桂花雨。教材中有幅插图......”。