1、“.....因此,像这样的补白能让学生更深刻地理解主题,从多角度去看待问题,真正地学会做人。巨人的花园说课稿篇说教材巨人的花园是部编版年级语文下册第单元的篇精读课文。本单元的主题是奇妙的童话,编排的课文都体现了童话的奇妙想象,让学生在学习中体会童话的语言美思想美想象美。本课是英国作家王尔德写的篇意蕴深刻的童话,讲述的是个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍很生气,便在花园周筑起围墙,将孩子们拒之门外。从此,花园里片荒凉,直处于寒冷的冬天。后来,在个小男孩的启发下,巨人知道了没有孩子的地方就没有春天,他拆除围墙,和孩子们共同生活,感到无比的幸福。故事告诉我们,能和大家起分享的快乐才是真的快乐。文章生动活泼,想象奇妙,意蕴深刻,是对学生进行人文教育和语文素养教育的好教材。说教学目标硕允等个生字,会写硕允等个字。正确读写允许禁止等词语。流利地朗读课文......”。

2、“.....,明白快乐应当和大家分享的道理,并和同学交流感受。,把孩子们在巨人的花园里尽情玩耍的情景写下来。正确流利地朗读课文,体会花园的前后变化以及巨人行动和心理上的变化是教学的重点,发挥想象,把孩子们在巨人的花园里尽情玩耍的情景写下来是教学的难点。说教法学法本课的教学设计重在体现教师的主导作用,学生的主体作用。突出学生的学习过程,创设学习情境,引导学生活动,启迪学生思维。培养学生自主学习和探究意识。我主要采取的有以下教学方法情景教学法。根据课文的描述,适时创设情境,引导学生思考想象,体会巨人花园的不同景色。讲解法。在学生探究理解的过程中,教师适当补充引导,实现教师的主导作用。朗读体会法。通过自由读默读表演读感情朗读等,让学生走进人物,体会作者的写作方法,体会童话的神奇想象。自主探究与交流延伸相结合学习法。在阅读故事的过程中,学生自主探究学习,感知故事内容,通过与同学老师交流,感知童话的寓意......”。

3、“.....导入新课。初读感知给学生充足的时间让学生自主探究,读准字音,读通课文,遇到不理解的字词借助工具书解决。交流字词认读理解。初读课文,整体感悟,练习把课文朗诵通顺流利。指名回答补充。自然段,感受花园的美丽可爱。细读课文,探讨花园景色变化的原因研读自然段,感受花园的凄凉。,生看图说感受。板书凄凉自然段,用画出描写花园凄凉景象的句子。,说说你能从哪些词句体会到花园的凄凉。回读自然段,探究花园变化的原因。过渡,鼓励学生质疑。,那么可爱的大花园,现在变得这样凄凉。巨人回来后到底做了什么指名生读自然段。,你感受到了什么可见,巨人的自私冷酷让他赶跑了孩子,花园凄凉的景象,就像他那颗自私冷酷的心。花园景色因孩子们的离开而发生了变化。板书赶跑孩子引读变化,深化认识,引读课文。思考花园的景色又发生了什么变化是什么让花园的景象发生了变化看到这情景......”。

4、“.....巨人明白了后,他这样做生齐读自然段。当孩子们来到花园,花园变成了春天当孩子们纷纷逃离花园,花园变成了冬天当个最小的孩子落在树枝上,花园又变回了春天巨人终于明白了有孩子的地方就有春天整体回顾,拓展延伸,总结道理。学了这篇童话,你又明白了什么快乐要与大家分享花园发生了哪些变化巨人又有什么转变,发挥想象,把孩子们在巨人的花园里尽情玩耍的情景写下来。课文小结本文讲述了巨人拥有座非常美丽的花园,但自私的他却不准任何人进入,即使是天真无邪的小孩子也样。失去了孩童稚真笑语的花园变得不再美丽,鸟儿不再歌唱,花儿不再绽放,春天不再光临,冰雪封冻了整座花园。有天,由于孩童的再度来到,春天的美景又重现花园,触动了巨人的心,也让巨人不再自私。告诉我们,能和大家起分享的快乐才是真正的幸福。说板书设计本次板书设计,力求能清晰地浓缩本课的文眼和精髓,让重难点目了然。为此,我设计了如下板书......”。

5、“.....摘录花园的景色对比变化,直观地展现了花园的变化,表现了童话的奇妙,从而突出主旨,帮助学生理解故事的寓意。巨人的花园说课稿篇课堂作业,指导书写。溢允墙牌添训认读,自己想办法记住字形。些生字组和课文不样的词吗选个最喜欢的词说个句子。巨人的花园说课稿篇。读写结合第自然段中那里,春天鲜花盛开,夏天绿树成阴,秋天鲜果飘香,冬天白雪片。句写出了花园年季的美丽,请同学们也模仿这样的写法,写写自己生活的小区可爱的校园美丽的公园,等等。设计意图从读到写,目的是迁移课文知识,培养学生表达能力。精读第自然段,对比花园变化的前与后。过渡当花园的主人巨人外出旅行归来时,花园发生了哪些变化导读第自然段。给足学生读书思考感悟的时间,让学生带着过渡语的设问,选择自己喜欢的方式读课文。分钟后,让学生在人小组或全班交流。我根据学生的反馈情况,相机板书美丽孤独幸福寒冷设计理念突出学生才是学习的主人......”。

6、“.....促进学生的思维发展,提高学生的阅读能力。提示说话,接触对比。提示语当巨人外出,孩子们玩耍时,花园当巨人回来,禁止孩子们玩耍,花园却当孩子们偷偷地钻进花园,花园又而当巨人训斥孩子们离开时,花园却又在小男孩的启发下,巨人幡然醒悟,于是拆除了围墙,花园又在提示语的引导下,学生进行说话训练,既激发兴趣,又接触文本,还初步了解对比的写作方法。对比朗读,感受对比。第环节回归整体升华文本。设疑同样是花园,为什么会有这么大的变化通过解疑,让学生明白正是因为花园的主人巨人的行为,使花园由美丽变得荒凉,巨人也由幸福跌到孤独。在质疑问难中,学生对对比又有了更进步的了解。第环节布臵作业拓展文本。继续读课文第自然段,你读懂了什么边读书边想象画面,从中你体会到什么以上作业为第课时的教学做铺垫。巨人的花园说课稿篇各位老师大家上午好,我选择的课文是巨人的花园,下面开始我的说课。宏观掌控......”。

7、“.....本单元以中外童话为专题,旨在带领学生走进奇妙的童话世界,了解童话的内容,品味童话的语言,体会童话的特点,进步感受童话的魅力。巨人的花园是英国作家王尔德写的篇童话故事,讲的是个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍,很生气,他在花园周围筑起了高墙,将孩子们拒之墙外。从此,园里花不开,鸟不语,春夏秋都不肯光临,只有冬天永远留在这里。天,孩子们从墙洞爬进来,春天也随之而来,园里立刻变得生机勃勃。当他再次把孩子们赶出花园之后,花园又被冰雪覆盖了。后来,在小男孩的启发下,巨人醒悟了,随即拆除了围墙,花园成了孩子们的乐园,巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间,无比的幸福。从这篇童话中,我们能深深体会到与人分享的快乐才是真正的快乐。本文语言优美生动,以动作神态描写来反应人物内心活动,特别适合该年段学生进行想象说话和朗读的训练。作为本单元的起始课,本课安排为个课时,第课时抓住写景主线......”。

8、“.....了解写作上的特点,第课时是抓住课文的人文内涵,了解巨人的性格,并明白快乐应当和大家分享的道理。这里我主要进行本课第课时的说课。深思熟虑,说目标有感情地朗读课文,根据课文想象画面,并能用较优美的语言进行形容。通过朗读品味,体会文中主人公的性格特点及其心理变化,明白快乐应当和大家分享的道理,愿意和同学交流阅读感受。重点通过朗读品味,体会文中主人公的性格特点及其心理变化。难点体会这篇童话在情节表达上的突出特点对比。联系实际,说策略新课标指出,学生是学习的主人,阅读是学生个性化的行为,语文教学中要引导学生自读,自悟,大力提倡自主,合作,探究的方式,充分调动学生的情感体验,关注学生的内心感受,培养学生正确的情感态度。本文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节揭示道理。文中有许多处进行了对比,巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比,巨人砌墙与拆墙后态度的对比感觉的对比,正是在这些对比中......”。

9、“.....故事所揭示的道理也自然地显现出来。针对教材特点,我以变为中心,辐射全文,围绕花园的变化和巨人的变化为中心展开教学。循序渐进,说流程冷美对比,引发疑问通过诵读巨人的花园,我们认识到开始的花园是鲜花盛开绿树成荫鲜果飘香白雪片草翠花开洋溢笑声可是,后来巨人的花园是北风呼啸隆冬来临刺骨寒风狂风大作雪花飞舞瑟瑟发抖当村子里春天来临的时候,巨人的花园里仍然是冬天,为什么他今年春天这么冷,这么荒凉呀引导学生用课文里的话来回答唤来寒冬的,是我那颗任性,冷酷的心啊,细读课文,认识自私巨人的心究竟是怎样地任性,冷酷,使春天都变得如此寒冷了呢请大家自由读课文自然段,去找找,划划,然后集体交流。板块有年秋天,巨人突然回来了。他见到孩子们在花园里玩耍,很生气你从巨人的言行中感受到了冷酷,凶恶当时孩子们都在干什么欢乐地玩耍,这突如其来的吼声让他们处逃散。巨人他赶走了孩子,也赶走了快乐。版块赶走孩子以后......”。