1、“.....要求设计具有弹性的教学设计,要适当给学生定的思考空间,随时调整,以满足学生自主探究,合作发展的需要因此设计本课采用的教法如下我班孩子共有的特点就是有好奇心爱探索易感染容易被新鲜的事物和动态的东西所吸引,思维以直观形象为主,因此在教学中以图文结合多媒体教学等方法来创设情境辅助教学在语文能力体系中,阅读教学历来是语文教学中的重中之重因为读书是理解课文最好的方法让学生有层次的读,尽情地读,力求读出对课文的独特感悟说学法根据常规班级学生的自学能力,在本文教学中我将努力引导学生学会自主思考,在读读画画议议中整体感知文本,养成自主合作探究学习的学习方式,学会倾听,在共同交流中,情境交融,构建新知说教学思路本文是阅读课文,我用课时完成了教学任务新课标提出了,教师要创造性的理解教材处理教材,因此为了把目标落到实处......”。

2、“.....分别是情景导入,初读课文自学生字词,细读课文理解问题,探究学习学会道理等下面我地介绍教学设计第部分创设情境,激发兴趣先让学生观看影片,然后问影片中的动物叫什么从影片中你能了解这种动物的哪些生活习性和知识请学生们自由发言最后切入课题,导入新课第部分出示自学要求,初读课文先让学生根据自学要求,轻声读课文,遇到生字拼读括号里的注音然后利用查工具书或通过上下文的意思理解词语对长句下读不通顺的句子反复多读几遍,同时要注意人物的不同语气最后让学生指名读轮流读齐读,对不能理解的词语,让学生自提自解有些不好解释的词语把它放到课文的句子中去理解第部分细读课文,理解问题新课标强调,在阅读教学中,要让学生充分的读,让学生在读中入情入境,在读中整体感知,在读中训练语感,在读中提高语言的表达能力,在读中受到感情的熏陶,从而实现学生素质的全面提升为了更好的解决本文的主要问题,我让学生先学习自然段......”。

3、“.....讲述了老人所知道的情况,理解难度并不大,因此我重在引导学生用多种方式去读首先,我让个学生分角色读,然后让学生评,说说这些句子用什么语气读,才能体现当时商人和老人的心情,并理解忿忿的意思,以及当时商人的想法,让学生想象说话如此步步引导,把朗读与理解课文结合起来,把读和说结合起来,不仅提高了学生的朗读能力,而且由点到面,加深对课文的整体把握,体会到文章的感情色彩接着,我让学生画出老人说的话,指名学生用老人的语气读齐读等多种形式的读,使学生在读中体会商人的情感,从着急到高兴再到万分高兴,最后转喜为怒忿忿的并在读中体会老人的冷静沉着使学生在读文的基础上知道走失骆驼的个特点左脚有点跛,左驮蜜右驮米,缺了颗牙第部分探究学习,学会道理第自然段是全文的重点部分我把学生按人组分成若干组,根据老师出示的问题老人是怎样知道骆驼的这些特点的,自读第十自然段后完成表格通过学生合作交流......”。

4、“.....使学生明白遇到问题要多观察,多分析思考,才能找到解决问题的办法,于是我让学生读出看见又看见还看见的句式,让学生边读边说,完成表格,检查学生正误最后,指导朗读老人的话,升华情感通过读说议,使学生理解老人之所以能做出准确判断的依据,让学生和老人起经历着思维的过程,进步感受老人遇事冷静,观察仔细,认真思考的思维品质第自然段仅两句话,告诉学生事情的结果,我先让学生齐读,再抓果然词,追问从果然词你读懂了什么再次体会老人的思维品质,自然学生谈谈为什么要顺着脚印去找,说说理由,也训练了学生的多种思维能力说板书本文板书直观形象,用简洁的文字,表现出老人思维活动的全过程,教育学生遇事要仔细观察,认真思考找骆驼仔细观察认真思考本课教学我努力地体现以读为本,以学生的发展为本的精神,关注不同层次学生的发展需求......”。

5、“.....第板块在反复练说中训练思维。第自然段是全文的重点部分,预设通过,读读划划议议画画等手段,使学生明白遇到问题要多观察,多分析思考,才能找到解决问题的办法,预计教学思路如下师过渡老人知道了那么多,他是怎么知道的刚才同学们通过自学有所了解了,现在请读读第段,划出那几句是写老人怎么知道骆驼特点的。交流并板书看见又看见还看见进行因果句说话训练,出示老人知道骆驼的左脚有点跛,那是因为。老人知道骆驼左边驮着蜜,右边驮着米,那是因为。老人知道骆驼缺了颗牙齿,那是因为。让学生先自由准备说,在指名说,师生对话,齐说。并换个句式用因为所以来说。读是内化吸收,说是外化表达,在学生充分读的基础上,让学生把内化吸收了的课文语言,再重新用自己的话表达出来,也是种能力的培养,并能够在说的过程中逐步了解了老人的思维过程,也培养了自己的思维能力和思维方法。质疑,讨论让学生针对老人说的话提出心中的疑问......”。

6、“.....帮助解决,学生可能会提出以下问题,为什么看见脚印右边深左边浅就知道骆驼的左脚有点跛。针对这个问题,可以让学生上台演示下,跛脚人走路的姿势,感受下双脚用力的不同,通过学生亲身体验,问题便会迎刃而解,学生可能还会问骆驼啃过的树叶上留下的牙齿印是怎样的教师借助简笔画,让学生选择哪张叶子是骆驼啃过的并说明理由。然后指导朗读老人的话,升华情感。通过读说议以及辨认,使学生理解老人之所以能做出的准确判断的依据,让学生和老人起经历着思维的过程,进步感受老人遇事冷静,观察仔细,认真思考的思维品质。第自然段仅两句话,告诉学生事情的结果,我预设先齐读,再抓果然词,追问从果然词你读懂了什么再次体会老人的思维品质,自然学生谈谈为什么要顺着脚印去找,说说理由,也训练了学生的多种思维能力。在深读课文后抒发感想。让学生结合板书,再说说老人没看见商人走失的骆驼,为什么对骆驼的情况知道的这么详细。自由说指名说......”。

7、“.....说说学了这篇课文,你又什么感想或收获并板书仔细观察认真思考得出结论,这节课由学生自己提出问题导入新课,再由问题的解决结束这堂课,使整堂成为个不可分割读整体,同时让学生来总结,抒发感想,说说收获,由培养了学生的说话能力,并让认真观察冷静思考的处事理念深入学生心中。正如叶圣陶先生所说千教万教,教人求知千学万学,学做真人,说板书本文板书力图直观形象的反映课堂教学的全过程,用简洁的文字,勾勒老人思维活动的全过程,教育学生遇事要仔细观察,认真思考。找骆驼仔细观察认真思考得出结论看见脚印右深左浅左脚有点跛又看见路边左有蜜右有米左驮蜜右驮米还看见啃过的树叶留下缺了颗牙齿了牙齿印本课教学我努力想体现以读为本,以学生的发展为本的精神,关注不同层次学生的发展需求,将语文课上成知识语言思维等能力培养综合训练课。谢谢,。预设目标根据教材的特点,和新课标对第学段学生的识字阅读的要求......”。

8、“.....养成主动识字的习惯,用普通话流利有感情的朗读课文等。以及我班学生的实际情况,我班共学生人,外地务工子女多,因此,部分孩子基础知识较差,虽然有些字会认但拼音却掌握不好,因此,自学能力较差,而另部分孩子思维活跃,领悟能力高,各方面都比较优秀。但为了顾及后进生的学习发展,实际教学中我比较注重基础知识的落实,在此基础上,培养他们的想象能力,提高他们的综合素质。因此我拟定了以下教学目标。知识与能力目标主动学会本课中几个生字,能区别多音字哄吗的读音,理解个新词的意思,能区别走失和丢失,详细和仔细的不同意思,能仿照例句,把不完整的因果句补充完整,初步学会预习课文,提出不懂的问题过程与方法目标在语文能力体系中,读占鳌头,已成为人们的共识,因此,本文重在引导学生多元感受文章的情感,有感情的朗读课文。找骆驼说课稿篇。第板块在反复练说中训练思维。第自然段是全文的重点部分,预设通过......”。

9、“.....使学生明白遇到问题要多观察,多分析思考,才能找到解决问题的办法,预计教学思路如下师过渡老人知道了那么多,他是怎么知道的刚才同学们通过自学有所了解了,现在请读读第段,划出那几句是写老人怎么知道骆驼特点的。交流并板书看见又看见还看见进行因果句说话训练,出示老人知道骆驼的左脚有点跛,那是因为。老人知道骆驼左边驮着蜜,右边驮着米,那是因为。老人知道骆驼缺了颗牙齿,那是因为。让学生先自由准备说,在指名说,师生对话,齐说。并换个句式用因为所以来说。读是内化吸收,说是外化表达,在学生充分读的基础上,让学生把内化吸收了的课文语言,再重新用自己的话表达出来,也是种能力的培养,并能够在说的过程中逐步了解了老人的思维过程,也培养了自己的思维能力和思维方法。质疑,讨论让学生针对老人说的话提出心中的疑问,组织讨论,帮助解决,学生可能会提出以下问题,为什么看见脚印右边深左边浅就知道骆驼的左脚有点跛。针对这个问题......”。