1、“.....我记下学生的问题,让学生在书中做上记号,引导学生展开讨论,要求学生认真读课文,尝试解决这些问题,在学生有困难时稍作点拨,这些问题解决了,对课文的感悟也就到位了,在讨论的过程中,辅助以感情朗读,很明显看得出学生的情感在不断深入,不断升华。第课时,我让学生认真补充阅读了国演义中的滚滚长江东逝水和苏轼的赤壁怀古,要求学生背诵课文和这两首补充诗歌,较好地拓展了课文的学习时空。学生写写学学生再次感受到‚长江是历史的象征,她是条母亲河,更是条历史之长河‛,有的说‚母亲是无私的,母亲永远是天底下最美的人,母爱永远是天底下最伟大的爱。‛有的说‚不同的人看长江会有不同的感悟,千百年来她给了诗人多少诗的灵感,‛长江之歌教学反思篇长江之歌教学反思长江之歌是电视剧话说长江的主题歌。这首诗表达了作者对长江的赞美和依恋之情,读起来充满激情和力量。因此,在教学的过程中,品读成了教学的重点......”。

2、“.....我抓住全诗中我们赞美长江,你是无穷的源泉我们依恋长江,你有母亲的情怀这句直抒胸臆的诗句,让学生在自由读的过程中质疑为什么说长江是无穷的源泉为什么长江有母亲的情怀然后让学生围绕这两个问题分别找出表示长江是无穷的源泉以及长江有母亲的情怀的诗句进行品读。在品读诗歌的同时,让学生体会到长江的源远流长历史悠久,以及养育了代又代的中华儿女的伟大精神。这教学环节,学生在我的带领和引导下,基本上能理解诗歌,能体会长江的精神。除外,在教学的过程中,我还适时地进行说话训练仿写训练,如用我仿佛看到了什么引导学生描绘长江奔腾前进的情景,让学生把对诗句的理解转化为自己的语言。又如让学生仿说诗歌,让学生更深刻地体会长江的伟大精神。但是这环节在学生有点冷场的时候,我就显得有点及于求成,引导学生的语言过于着迹,教学机智还是有点欠缺。反思朗读的指导由于这节课是诗歌的教学......”。

3、“.....于是我采用的指导方法是抓重点词语。如抓住走来与奔去指导学生读时语气要有缓急高低之分,又如抓形容词和动词指导学生读时要注意重轻之分。在整节课的朗读指导,我最为满意的是引读的那部分,我用引读的方式让学生读出赞美长江时可以有不同的情感。如我引导说我满怀激情的赞美长江时,学生读得激情满怀。当我引导说我深情地赞美长江时,同学们又显得深情款款。但是,在读的形式上还是过于单调,忽视了个别读小组读等多种形式的朗读培养。以上是我在两个重要方面的反思,当然在整个教学的过程中,还有或多或少的可以改良的地方,如还应该配合些关于长江的图片,让学生对长江有更直观的认识,这样学生可能在说话训练以及仿说训练时就有话可说了。最后,在以后的教研课中,我将会取长补短,力求做到精益求精。课后通过了解,他们却是这样说‚老师,刚才你讲的,我都懂了,你又不叫我,我只好在下面讲,你才能听得到。‛学生的话引起我的深思......”。

4、“.....作为教师,教学中不是为教案负责,而要时时处处为每个学生着想,把学习的权利真正还给每个孩子,只有这样,才能做到既发挥教师的主导作用,又真正使每个孩子得到了发展。长江之歌教学反思本篇是首诗歌,作者用第人称的语气表达了对长江的赞美和依恋之情,以雄浑的气势,赞颂了长江的宏伟壮观,以真切的情感表达了对长江的热爱依恋之情,诗句读来充满激和力量,且浅显易懂,句式整齐,节奏轻快,极富感染力。诗分两大段,前段表达对长江养育之情的感激和赞美后段表达对历史和时代发展的讴歌和赞美。在这首诗里,我们仿佛看到位充满温情的母亲正向我们走来,她温柔而有力量,博大而又无私,宏伟而又壮观,健康而又美丽。让人不由对她产生敬仰和依恋。在这首诗歌里,长江不再仅仅是长江本身了,她是中华民族的母亲,是中华民族历史的见证,是中华民族的象征。那么,如何通过教学让学生充分感知感悟文本......”。

5、“.....我设计了这样的教学思路读题谈话交流长江的相关信息,即初读文章整体感知诗歌外在的结构,交流初读后的感受,精读时扣住‚无穷的源泉‛‚母亲的情怀‛研读教材,突破重点难点,最后适当补充其它诗歌,以求升华对文本的认识。我们的学生的知识面与阅读面都是比较窄的,所以在课上我穿插了长江的许多方面知识,如长江名称长江源头长江著名景观长江主要桥梁长江交通功能长江电力功能等,极大的丰富了学生对文中诗句的理解。更能体会出对长江源远流长气势磅礴宏伟博大的理解。学生对教师所补充的材料有着很浓厚的兴趣,从中反映出他们对学习的渴望。这篇歌词是围绕‚我们赞美长江,你是无穷的源泉我们依恋长江,你有母亲的情怀‛来写的。那么为什么说是无穷的源泉为什么是母亲的情怀学生不太好明白,在教学中我注意到课后练习就有这个问题,如果上完课后学生对这个问题还不明白,就说明老师教学的点没有抓得准,教学的节骨眼没有找到......”。

6、“.....从不同视角去理解这两句话的深刻含义,并把所讲的切都归纳到这点之上。此外,我在课前播放这首歌,并教会他们唱歌,引来学生啧啧的称赞,调动了学习积极性课中进行的美文朗读比赛再次调动学生的学习欲望,使学生在轻松愉快的氛围中了解了诗歌的含义讨论喜不喜欢重复出现的句子‚我们赞美长江,你是无穷的源泉。我们依恋长江,你有母亲的情怀‛这环节,把自主学习的权利还给了学生,学生愿意把自己的想法告诉别人,甚至出现了争先恐后发言的现象课堂上学生们学习积极性非常高,气氛热烈,教学效果良好。长江之歌教学反思对自己的教学设计感觉良好,在教学中也努力按照所设计的思路进行教学,总体教学应该是顺利的。学生对教师所补充的材料有着很浓厚的兴趣,从中反映出他们对学习的渴望。可是,我觉的学生在课堂上不敢积极的参与,有很多的时候,他们面对教师的提问总是用沉默来应答,特别是些女同学。出现这样的问题不应该把这些责任归咎于学生......”。

7、“.....教学设计能更加贴近学生的实际,能更好地引导学生参与到课堂学习中来。有的说‚句,标点符号样‛。有的说‚句,字数样‛。有的说‚第句的意思相近‛。有的说‚每段的最后句样。‛我将学生发现的内容写在了黑板上,进行梳理。最后总结的时候,我指着板书上的内容告诉孩子们这就是歌词的特点,掌握了这些特点以后,我们每个人都能成为歌词作家。这节课,我觉得唯遗憾的地方是没有让学生们动笔写写歌词,如果让他们也尝试着写写,我想他们的收获会更大。长江之歌教学反思长江之歌是系列片话说长江的主题曲的歌词。所以我在学习这首歌词之前,先播放了话说长江的第集,让同学们对长江的基本情况有所了解,然后导入新课。播放话说长江之后,找同学来复述自己观看过程中记住的东西,因为看得都很认真,所以长江的位臵起源长度经过的省份,都基本上能说出来。接下来我给同学们范读课文,让同学们初步感知诗歌的内容。听过之后......”。

8、“.....梁兰方同学读得很流畅,但感情不是太饱满。我指出这是因为对诗歌内容不理解的原因。自然引出第个教学环节理解诗歌内容。这部分,我放给同学们自学,让他们结合手中的资料,找出两节中反复的部分,理解反复的作用,并画出自己最欣赏的诗句,在课本上作批注。同学们互相交流,大家对诗中的比喻拟人句都参准确把握意思。在大家自学的基础上,我引导同学们讨论以下几个问题诗歌共分为两部分,请概括两部分的主要内容。诗歌中有‚我们赞美长江你是无穷的源泉‛这句诗,从哪些地方可以看出长江‚是无穷的源泉‛通过讨论,同学们加深了对诗歌内容的理解,在此基础上,总结诗歌的主题通过对长江的歌颂和赞美,表现了人们对祖国母亲的依恋和热爱。课后通过了解,他们却是这样说‚老师,刚才你讲的,我都懂了,你又不叫我,我只好在下面讲,你才能听得到。‛学生的话引起我的深思,我们的教学到底是为谁服务呢‚为了每个孩子的发展‛是课改的核心,作为教师......”。

9、“.....而要时时处处为每个学生着想,把学习的权利真正还给每个孩子,只有这样,才能做到既发挥教师的主导作用,又真正使每个孩子得到了发展。长江之歌教学反思本篇是首诗歌,作者用第人称的语气表达了对长江的赞美和依恋之情,以雄浑的气势,赞颂了长江的宏伟壮观,以真切的情感表达了对长江的热爱依恋之情,诗句读来充满激和力量,且浅显易懂,句式整齐,节奏轻快,极富感染力。诗分两大段,前段表达对长江养育之情的感激和赞美后段表达对历史和时代发展的讴歌和赞美。在这首诗里,我们仿佛看到位充满温情的母亲正向我们走来,她温柔而有力量,博大而又无私,宏伟而又壮观,健康而又美丽。让人不由对她产生敬仰和依恋。在这首诗歌里,长江不再仅仅是长江本身了,她是中华民族的母亲,是中华民族历史的见证,是中华民族的象征。那么,如何通过教学让学生充分感知感悟文本,激发情感呢为此,我设计了这样的教学思路读题谈话交流长江的相关信息......”。