1、“.....白杨教学反思郭文明白杨这篇课文以白杨为明线,表面上写白杨,实际上写人,借白杨的特点来比喻支边者的高尚品格。这样,借物喻人就成为本课教学之重点所在。因此,教学中如何指导学生通过语言文字理解体会文章中的思想感情,懂得借物喻人这写法是本课之教学目标。为了完成这教学目标,第我引导学生重点理解爸爸的话及最后节的含义。第我抓课文中的联系点,即把白杨品格和爸爸的心愿联系起来,我本课的教学定位定向于此。上完课后,我反思了自己的教学,有‚点‛收获,‚点‛思考。加强了两个意识本节课的教学,我力求体现学生的主体意识与语言文字训练意识,如,朗读指导贯穿于整篇课文中,强调‚边读边思‛与‚读中理解‛,使学生读得充分,读得有层次。在读的形式上,有自由读个别读范读齐读师生合作读听读背诵等。同时,我以学生为本,力求体现工具性和人文性统的意识,如,在体会作者思想感情的同时,边读边总结读书方法......”。

2、“.....体会作者要表达的感情。读书时联系上下文抓重点句理解,能进步体会作者的感情。读书时抓重点段反复思考阅读,就能体会感情,从内容中领悟中心。这就提示了基本的读中理解词句段篇的方法。不仅体现了以读为本,也体现了学生动脑动口动手的全面训练。注重教师评价,展示了民主平等的师生关系我随时注意用丰富的语言评价学生,在评价中鼓励学生建立自信心,营造课堂气氛,调动学生情感,向学生教授学习方法。从师生交流中可以看到老师是尊重学生的。如这样的语言‚我有个心得跟大家分享‛‚我想请教在座的小老师个问题‛这充分表现了融洽的师生关系。在整个教学过程中调动了学生的积极性,能处处让学生尝试有所收获的喜悦。抓联系,挖掘内涵,深入理解体会文中寓意应该说,学生认识了白杨的形象,理解了白杨的特点,体会出白杨的象征意义爸爸的心愿,本课的教学目的就已基本达到了。但由于时代的间隔......”。

3、“.....针对这难点,我采用‚上接下连‛的方法,上接‚特点‛,下连‚个只知道‛,从段与段的内在联系中,挖掘出隐含在语言文字中的真正喻义爸爸的心愿,也就是白杨的象征意义。进而引导学生从个‚只知道‛,推想出个‚不知道‛。这样,由表层到深层,既使学生理解了语言本身包含的般意义,又理解了它的特定含义,更挖掘了语言包含的底蕴,加之激起的情感共鸣,使语言教学与思想教育融为体,文和理达到完美统。在阅读过程中引导质疑创新从质疑开始。创新的过程,必然要经历积极思维。这节课,我注意引导学生在阅读中多思深思,并提出问题。如,学生在阅读最后自然段时,提出臵疑爸爸为什么又陷入了沉思爸爸的嘴角为什么浮起了丝微笑这节课,学生从多角度多方面进行了反顾全文的质疑,在理解课文的同时,所提出的问题又逐得到了解决。可以看出,学生提出问题与解决问题的能力正在形成。利用现代化教学手段突破难点现代化教学手段的恰当运用......”。

4、“.....如,本节课中‚白杨树象征着建设边疆扎根边疆的建设者‛,这部分内容课文中没有直接描写,而这部分内容不仅是课文的重点,也是难点。我引导学生探求‚孩子们所不知道的‛,并用电教媒体介绍边疆建设者当年垦荒的场面,使学生从形象的直观中领悟到‚白杨与建设者‛之间的联系。同时,展现了今日新疆的繁荣景象。鲜明的对比,更富现实教育意义。电教媒体切实为教学服务,使教学难点迎刃而解。我的思考整节课,我牢牢抓住核心问题,辐射全篇,牵发而动全身,体现了整体性原则。但在学习白杨特点时,我却忽略了,没有从整体入手,而是直接从部分句句的入手,让学生分别了解白杨树的个特点,回到整体爸爸介绍白杨的段话,体会白杨的直生命力强坚强的特点。在后部分‚爸爸表白心意‛的教学中,自我感觉教师与文本与学生的对话不够充分,今后在备课时要进行多种情况的预设。在播放建设者建设边疆的画面时......”。

5、“.....相信更能激发学生的情感,更能产生情感的共鸣。怎样把培养学生的能力放在首位,为学生的终身发展服务,是我永远的思考。白杨教学反思白杨这篇精读课文写位新疆工作的父亲,带子女去新疆,旅途中向子女介绍生长在戈壁滩上的白杨的特点,借以表达自己扎根新疆建设新疆的志向同时希望自己的子女也能像白杨那样,哪里需要,就在哪里扎根发芽成长。课文以白杨为明线,表面上写白杨,实际上写人,借白杨的特点来比喻支边者的高尚品格。这样,借物喻人就成为本课教学之重点所在。因此,教学中如何指导学生通过语言文字理解体会文章中的思想感情,懂得借物喻人这写法是本课教学目标之。另外本课的重难点是引导学生理解文中含义深刻的句子,即爸爸的话及最后节的含义,并能结合课文内容和联系生活实际发表自己的见解,这也是本单元的教学目标。在本课的教学中,我遵循新课程改革教学理念,重视学生学习的过程,注重培养学生自主探究和合作学习的精神......”。

6、“.....具体教学方法如下建立以学生为主体的课堂教学单元模块教学提出在教学活动中充分体现以学生为主体,展示学生是学习和发展的主体,引导学生‚自主学习,合作探究,自我发展‛,注重能力的形成,加强学生自主的语文实践活动。为了体现学生自主探究合作学习的教育思想,让学生的个性和能力得到了比较充分的发挥。在整个教学过程中,我始终做到让学生成为学习的主人,如圈画思考讨论汇报加上足够的时间保证,民主的课堂氛围,让学生在自由广阔的空间能得到比较充分的发展。例如在‚围绕主题自主预习‛这环节学生通过预习,加深体验和感悟,为学习做好知识和情感的准备同时,还能带着问题走向老师和同学,学习目标的指向性更明确,也使课堂上的交流更充分深刻,使课堂教学变得充实丰满。预习内容是这样设计的自学生字新词,查字典结合上下文或自己的生活经验理解它们在文中的意思。结合预习提示读课文,在感受最深的地方做上记号......”。

7、“.....在不明白的地方做上记号,提出自己的疑问。搜集跟课文内容相关的背景资料文本图片音像以及跟课文主题体裁相同,思想内容相近或同作者的文章。又例如学生自主阅读课文后反馈及感悟新疆的恶劣环境和白杨的特点这环节,通过小组合作学习,让大家把自己的见解说说,互相交流,互相启发。如理解‚车窗外是茫茫的大戈壁,没有山,没有水,也没有人烟。天和地的界限并不那么清晰,都是浑黄体‛句,体会大戈壁的特点,学生经过自主阅读,纷纷发表自己的见解‚我认为句中的茫茫,意思是不清晰,看不清楚,在本课的意思是大戈壁眼望不到边,很宽敞。‛‚我认为浑黄体在课文中指不管天和地都是黄色的。‛‚我认为没有水,也没有人烟意思是说大戈壁很荒芜。‚我想不那么清晰在课文是指天地界限并不那么清晰。‛‚高大挺秀这里是说白杨树的身影很壮美。‛‚我知道了戈壁滩浑黄体,十分荒凉,可白杨树却在这儿长得高大壮美......”。

8、“.....以学生为主体的训练方式,充分表现了放手让学生自己读书,完全符合阅读是读者对文本的种再创造这阅读原理,也是教给了学生种正确的阅读方法。注重学生合作交流,探究文本学生认识了白杨的形象,理解了白杨的特点,但要体会出白杨的象征意义爸爸的心愿,即本课的教学目的就有点困难,这也是本课的难点。由于时代的间隔,当今的学生对文中‚爸爸的心愿‛是很难设身处地心领神会的。针对这难点,应引导学生抓联系,合作探究文体,让学生从段与段的内在联系中,挖掘出隐含在语言文字中的真正喻义爸爸的心愿,也就是白杨的象征意义。进而引导学生从个‚只知道‛,推想出个‚不知道‛只知道爸爸在新疆工作,妈妈也在新疆工作,而不知道父母是边疆的建设者他们‚只知道爸爸这回到奶奶家来接他们,到新疆去念小学,将来再念中学‛,而不知道父母带他们来新疆安家落户扎根边疆的心愿,让他们在这里念小学中学大学......”。

9、“.....而不知道边疆还十分荒凉贫瘠,需要付出几代人艰辛的劳动,才能建设成为现代化的城市和乡村这样,由表层到深层,既使学生理解了语言本身包含的般意义,又理解了它的特定含义,更挖掘了语言包含的底蕴,加之激起的情感共鸣,使语言教学与思想教育融为体。在这教学环节中,主要以学生读悟问议的合作学习方式达到教学目的。学生先自读自悟,再提出疑难问题,教师巡视,引导学生带着前面提炼出的问题,直奔课文重点,最后小组合作交流心得。教师参与学生讨论,了解学生交流情况,及时引导。在学生展开研读时,仍要注意保证让学生有充分的时间研读课文,思考分析,边读边划边注。教师巡回指导,参与学生的自学研讨活动,并注意吸收反馈信息。这小环节从表面上看往往是静的,看似段空白,实则是充满了学生整个思维过程的段宝贵时空。学生只有有了自读自悟后的独特感受,才能更好的参与合作小组的讨论,倾听和评价他人的发言......”。