1、“.....在糟糕透了的警告中,把握人生的方向,成长为名著名作家,也明白了,父母对自己的两个极端的断言,其实是两种不同的表达爱的方式。课文既有鲜明的形象,又凝聚着感情,渗透着深刻的哲理,文质兼美,富有人情味,且与学生的实际生活,情感体验十分接近。文章前部分文字浅显生动,后部分概括优美,个别语句含义较深,具有启发性,给学生提供了多维的思考感悟空间。学生已经有年的学习经历,掌握了些学习语文的方法,具备定的语文学习能力。本课又与学生的生活实际接近,很容易激起学生情感上的共鸣。文中些含义深刻,富有哲理的句子,既是学生理解学习上的重点,难点。也是激发学生思维的兴奋点。因此,对本课的教学,可以从悟字出发,着眼于学生的自主学习,自我感悟,悟情悟理。读是种最有效的语言实践活动,无论是情感体验,还是个性感悟,只有充分读了,才能有所理解,有所发现,有所感悟,有所体验。在这部分的教学中,重点引导学生读好写父母亲的句段,生生合作研读我听了父母亲的话后的表现,通过读,体悟父母亲的情感,正确地捕捉我当时的内心想法,让学生从内心深处感动,使学生的情感与作者的情感产生共鸣,情有所感,理有所悟......”。

2、“.....让学生在自己的语言实践中去发现,去体验,去感悟,读是最有效的语言实践活动,因此,在教学中采用了多种形式的读自读,指读,范读,同桌互读,小组读,齐读。范读是引领学生体悟作者的情感自读,理解着读,读中去揣摩,去体会指读,把个人体验,感悟到的表现出来互读,加强生生之间的合作与交流,齐读,释放自己的情感。课堂非常注意学生情感的激发,很重视在情境中引导学生阅读。这里的情境不是指个教学环节的单情境的创设,更是弥漫,充盈于师生之间的种教育情景和精神氛围。它包括生动形象的场景,教师的语言,活动的方式,构成了完整的动态的情境,因此,课堂上注意多种形式的活动方式,有学生个体的自学,研究,又有小组间的讨论,研究,更有师生之间的合作,交流。教师的语言,不管是指令性的语言,还是评价性的语言,都富有煽动性,能引发学生的激情,如让学生读课题时,老师是这样说的精彩极了该怎么读,谁行你读得也精彩极了,老师也被你深深折服。虽然只有短短几个字,却意味深长。学生就是在这样充满赞赏,充满鼓励的课堂中,迸发出激情,迸发出智慧。但这堂课也有些不足之处,特别是在教师引导学生的发言上,学生的体会都差不多......”。

3、“.....而此时教师的引导作用也没有很好地体现出来,只是简单地对他们的发言做了个总结性的概括。其实,这时候,作为老师,更应该注重的是让学生从另外的角度去观察细节描写,从而自然而然地得出感悟,比如点。点刻。点半。这个短句后面的句号,就是处非常明显的小细节。另外,这篇课文的重点是在后半部分,但是这堂课花在前面的时间过长了,所以,后面的讨论就显得单薄,学生议论得还不够充分,没有尽情地深刻地去理解,很多地方他们是不是真的懂了,教师也没能够在课堂上就得到反馈。小学年级语文上册精彩极了和糟糕透了教学反质兼美,富有人情味,且与学生的实际生活情感体验十分接近,很容易激起学生情感上的共鸣。文中些含义深刻,富有哲理的句子,既是学生理解学习上的重点难点。也是激发学生思维的兴奋点。因此,对本课的教学,可以从‚悟‛字出发,着眼于学生的自主学习,自我感悟,悟情悟理。以读见悟检验学生是不是感悟了课文的内容,只要听听他的表达就知道了,这便是所谓以读见悟。本课例中教师指导学生怎样读能表达自己内心的感受就怎样读,恰是这点的体现,学生透过课文,读出了字里行间的情和意,正所谓读有感悟,他们真正感受到了那种情真意切......”。

4、“.....在有感情地朗读中,学生的个性得到充分的发展,语文素养也得到了提高。走出文本,超越文本,用心灵去感受通过教师的引导,自我感悟,学生已体会到文中母亲对子女的感性的爱,父亲的充满理性的爱。从学生个性化的发言中,教师看到了学生独特的内心世界内在感受体验到了这些感受源于文本,又超越文本体验到了学生的感受是多元的是鲜活的是有生命力的。交流反馈实现文本教师学生者的真诚交流,真诚对话。学生感受了爱,理解了爱,明白鼓励与批评在成长中的作用,身心和人格得到了健全和发展。同时,教师在与学生共同讨论共同思考的过程中,对爱也有了新的认识,与学生共同进步,共同明白了爱的真谛。立足课内,联系生活课程标准要求在课程内容上,注重密切联系学生的现实生活,只有这样,才真正实现‚教材生活化,生活教材化,从生活中来,到生活中去‛的教育目标,课文所叙事情在每个人的日常生活中也时常发生,较为贴近生活。因而在教学过程中,我设计了个延伸的环节。‚用句话表达父母对父母的爱‛或把你生活中类似的经历,身边相似的事例,用语言,文字记录下来。但在实际的课堂教学中,出现了意料之外的情况,因此顺着学生的思路,对原教学设计进行改变......”。

5、“.....个性的到了张扬,这也正是现代阅读教学所倡导的教育理念。但也正如课文题目样,本节课有精彩的点滴也有糟糕之处在学生汇报自己的独特见解中,被学生开放的认识所牵绊,忘记了在适当处以读促讲,以学生的理解淡化了感情的朗读。如对最后句话,引导学生评议后再读,在读中加以体会,效果应该更好,学生与文本的对话也就更有深度。另外,学生对父母给予巴迪不同评价所站的角度理解的不够透彻。母亲是慈爱的,小孩子能写诗已是令人欣喜的,因此,会有‚精彩极了‛的鼓励,而父亲则是理性的从诗的质量上来看待的,在此,应给予特殊的指导,点透,因角度的不同对同问题的看法也会有差别。总之,作为位新教师以后的路还很长,在上好语文课的路上,自己还有更长的段路要走。因此,我从心底里知道,精彩的地方也好,糟糕的地方也罢,都是自己成长的轨迹。为了让学生学得精彩,自己要准备的更精彩,学生的精彩就是教师的精彩,不然糟糕透的教师。小学年级语文上册精彩极了和糟糕透了教学反思篇精彩极了和糟糕透了是人教版小语教材第十册第单元中的篇课文,主要写作者在岁的时候,写了人生中的第首诗,妈妈对此的评价是精彩极了......”。

6、“.....初学生对体育运动有良好的参与意识,尤其喜爱上球类项目的课,但有部分女生对球类特别是对抗性较强的篮球运动却羞于出手或是心存顾虑,运动技能般,但学生的理解力强,对动作的认识有自己的分析。因此,我在教学中采用少讲解,多提示,降低难度的手段来激发学生的学习动机。篮球运球是新课标要求学会的基本动作之,它是学习较复杂篮球动作的基础,也是提高学生灵敏速度协调等素质的基本方法。在课的练习安排上,必须从易到难,循序渐进,即面向全体,又注重个性发展,注意运动安全,并采用小组互助学习的组织形式来保证课的目标的实现,通过本次课的教学学生能初步了解篮球的起源与发展等知识。学生能初步掌握篮球运球的动作。提高动作的协调性,发展学生灵敏协调柔韧等身体素质。同时通过本课的学习,培养学生的不怕困难勇敢顽强的品质,使学生体验成功乐趣,激发学生学习兴趣,体现团队协作精神。篮球运球教学反思篇范文。学生成列横队集合,首先教师完整动作示范,讲解体前变向运球的技术结构技术要求和对发展人体各项素质的作用,明确学习目的。让学生头脑中初步形成整体动作表象和了解各个技术环节过程......”。

7、“.....学生进行多次模仿和练习。体验完整动作技术。人球分解动作教师把完整动作分解为左手运球变向向右侧身压肩换球加速前进。左右手交替练习弱势手先行,弱势手练习的时间要长于强势手,体验拍球不同部分,教师及校队同还反复示范,学生反复练习。行进间折线运球分为小组通过行进间慢速练习快速的练习,使学生能较清楚地认识到变向突然,侧身压肩快,变向后加速的道理。通过教师设疑,学生带着问题进行讨论体验练习,在体验过程中探究出正确动作的方法。请不同水平的学生展示,老师有针对性的进行讲评和分析。让学生对比自己,引起注意,改正。通过学生反复讨论体验练习,使教学步骤由浅入深由易到难分层递进对比探索激发兴趣达到初步掌握技术动作的目标。练习中我突出要求学生相互观察相互纠错共同提高,充分体现和谐互助的精神。运球跑垒接力比赛通过小组讨论总结出各种变向运球的方法,教师将总结出的各种运球方法加入到跑垒赛中,使学生体验到就感,激发其比赛热情,同时在比赛中培养学生勇于拼搏与团队精神。调节与评价男女学生分别站在直径为米米的圆周线上,踏着音乐节拍放松肢体,放飞心灵......”。

8、“.....下面是由小编为大家带来的关于小学篮球运球教学反思,希望能够帮到您,小学篮球运球教学反思小学篮球教学中注重培养学生的学习兴趣,由兴趣入手激发学生积极参与篮球教学活动的全过程,对学生身体素质心理素质个性和能力的发展具有积极作用。教师乐教,学生乐学,愉快的篮球运动练习会提高学生学习兴趣。教学中寻求各种教学手段,不断采用新颖生动的教学形式刺激学生的胃口,做到寓教于乐,寓教于练,使每个学生都体验到篮球学习的快了的鼓励中,在糟糕透了的警告中,把握人生的方向,成长为名著名作家,也明白了,父母对自己的两个极端的断言,其实是两种不同的表达爱的方式。课文既有鲜明的形象,又凝聚着感情,渗透着深刻的哲理,文质兼美,富有人情味,且与学生的实际生活,情感体验十分接近。文章前部分文字浅显生动,后部分概括优美,个别语句含义较深,具有启发性,给学生提供了多维的思考感悟空间。学生已经有年的学习经历,掌握了些学习语文的方法,具备定的语文学习能力。本课又与学生的生活实际接近,很容易激起学生情感上的共鸣。文中些含义深刻......”。

9、“.....既是学生理解学习上的重点,难点。也是激发学生思维的兴奋点。因此,对本课的教学,可以从悟字出发,着眼于学生的自主学习,自我感悟,悟情悟理。读是种最有效的语言实践活动,无论是情感体验,还是个性感悟,只有充分读了,才能有所理解,有所发现,有所感悟,有所体验。在这部分的教学中,重点引导学生读好写父母亲的句段,生生合作研读我听了父母亲的话后的表现,通过读,体悟父母亲的情感,正确地捕捉我当时的内心想法,让学生从内心深处感动,使学生的情感与作者的情感产生共鸣,情有所感,理有所悟,最后对母亲和父亲的爱便有了深刻的感悟。让学生在自己的语言实践中去发现,去体验,去感悟,读是最有效的语言实践活动,因此,在教学中采用了多种形式的读自读,指读,范读,同桌互读,小组读,齐读。范读是引领学生体悟作者的情感自读,理解着读,读中去揣摩,去体会指读,把个人体验,感悟到的表现出来互读,加强生生之间的合作与交流,齐读,释放自己的情感。课堂非常注意学生情感的激发,很重视在情境中引导学生阅读。这里的情境不是指个教学环节的单情境的创设,更是弥漫,充盈于师生之间的种教育情景和精神氛围。它包括生动形象的场景,教师的语言......”。