1、“.....如讲法国大革命及拿破仑统治时期,要求学生记住当时的派别大资产阶级雅各宾派热月党人督政府拿破仑,要求学生记成大鸡鸭,热都拿。第,引导学生记忆纲要。如美国独立战争经过的件大事。商品经济的大潮涤荡着传统观念,它要求新代靠自己生存已经不是空洞的命题,而是现实社会的要求,我们应该把培养学生学会生存的能力提高到培养现代人的高度来对待,只有这样,才能使新代人有较强的适应力。历史教学反思篇统计数据显示,中学历史学科是学生最不喜欢的课程之,被视为枯燥没意思的课。我个人认为这除了教材过于庞杂概括枯燥之外,教师没能充分调动学生学习历史的兴趣也是个重要原因,因此激发和培养学生浓厚的学习兴趣是高中历史教学成功开展的前提和基础,它使学生有持久的学习积极性,为良好教学效果的达成提供保证。刚刚进入高中的新生,对高中历史课程的学法还不了解,因此在课程开始之初就必须着力于活化历史教材......”。

2、“.....培养学生学习兴趣的方法多种多样,除采用直观教学手段展示物品图片,或者影视片段,讲述历史典故外,还可以运用诙谐的语言来讲述历史,把死气沉沉的历史课变得生动活泼,让学生在快乐中学习,在愉快的氛围中掌握知识。实践证明,在开始就历史科给学生带来愉悦,能让学生在快乐中学习,在兴趣中进步。相反,如果开始就把学科知识拔高,不仅会使学生失去学习兴趣,更会使学生对这学科的学习失去信心。本文由第范文网编辑整理。学为人师,行为规范以身作则是有效开展教学的保证学为人师,行为规范,这是北师大的校训,它告诉教育工作者,学识丰富是教书育人的基础,而品行端正为人师表则是赢得学生尊敬有效开展教学的有力保证。很多事情教师喊破嗓子,却不如自己先做出样子。事实证明,个教师的教育教学工作既少不了言传,更少不了身教。教师也有自己不懂甚至的地方,但如何对待自己的失误则关系到名教育工作者的品质问题。在课堂教学实践中......”。

3、“.....它们或者被细心的学生发现并质疑,或者事后被自己察觉,但我都没有加以掩饰,更没有将错就错,而是及时承认及时纠正。这样并没有使自己的威信在学生面前受到损害,学生反而更愿意把不懂的有疑问的问题提出来,这更有利于以后教学工作的开展。教师是个特殊的职业,个会影响人的职业。据统计表明,教师对在成长中可塑性强的学生的影响仅次于孩子的父母。而作为个教育工作者,教师对学生的影响不仅在课堂,更在课外不仅在言传,更在身教。实践证明,学生往往是先喜欢欣赏个教师,才会对其所担任的学科发生更大的兴趣,才会有更深入学习的动力。试想,个经常迟到早退,言行不,甚至是个满口粗言秽语行为为学生所不耻的教师,他在讲台上的话还有多少份量,他的课还有几分吸引力呢因此作为个教师,只有自己品行端正,以身作则,才能更好地树立威信,更有效地开展教学工作。在实践中学习......”。

4、“.....而这种历史观的形成不应该是对历史知识的简单机械地记诵,它应该是学生对历史的原本进行分析与理解,进而学会用历史的视角来认识和理解社会现实的问题,学会思考人类的发展和人生的价值。因此作为中学历史教师,为什么教教什么怎样教,是经常要思考的问题。堂历史课的成败,历史教学的意义和价值是否体现,最终的评价标准是看学生是否接受和理解了课堂的教学内容,这种接受和理解是否主动和深刻。掌握好扎实的教育教学理论只是教育实践的前提,更重要的是各种教育手段和教学方式在课堂上的灵活运用。教无定法,教可择法,教亦可创法。要提高历史教学水平必须认真研究历史知识的基本特点,发掘历史学科本身的优势,扬弃传统教学模式,立足于当前新课程改革的形势,选用以学生为主体的课堂教学方法,大胆进行探索和创新,以适应学生能力培养的需要。作为个刚刚从事教育教学工作的年轻教师......”。

5、“.....在学习中实践。教,然后而知困问题与不足的思考以学生为主体的课堂教学何其难。素质教育已经实施很多年了,传统教学模式并没有彻底地从我们身边走开,甚至在些地方还占据着主导地位。试想,个习惯于接受填鸭式教育的学生,他能否接受自主学习互动学习的教学方式呢多媒体在高中历史教学实践中的问题种种。多媒体技术与课堂的整合是当前的时尚之,所谓无课件不公开,没有了多媒体在教学中的运用,似乎课堂教学就无法开展,素质教育就无法推行了。必须承认,多媒体教学手段的在历史教学实践中仍有着相当大的潜力可挖,但应注意第,它是种辅助手段,它始终必须处于次要地位,而非主要第它适用于些课时,并非全部的课程都应该使用多媒体。兴趣是人对定事物和活动带有积极情绪色彩的内在倾向性。孔子说过知之者不如好之者,好之者不如乐之者。现代心理学研究已经证明,兴趣是学习中最活跃最主动的因素,是学习的内在动力,同时也是种特殊的意识倾向......”。

6、“.....具有追求探索性。历史教学反思篇国鼎立课的内容是学生比较熟悉的,为了激发学生学习历史的兴趣,让学生展示自己历史知识和口才,在讲到赤壁之战时,请学生可以根据课外资料教材来说说赤壁之战,学生们立即炸开了锅,都想试试,位学生绘声绘色的讲述了孙权和刘备走上联合的经过,还有同学讲述了黄盖的苦肉计教室里掌声阵阵。这时位平常不爱回答问题的学生站起来了,讲述了赤壁大战时的场景以及曹操是如何仓惶出逃的,最后总结安徽赤壁是个非常有名的古战场,有机会定去看看。听完后我注意到这个同学把赤壁所在地说错了,不是在安徽而是在湖北,但我不忍心泼冷水,还鼓励性的说了声你真不错,并没有纠正他的。下课后我仔细想,总觉得那样处理不对劲儿。自从实施新课改以来,特别是在公开课的课堂上充满着你真不错你能行你真棒等表扬的话语。虽然这些表扬话对孩子来说是种鼓励......”。

7、“.....让学生接受了的知识。作为教师,这是个不小的错,其实,学生听多了赞赏的话,也就失去了它应有的价值和意义。所以当学生做得不对的时候,定要立即指出他的不足。只有发现了不足,改正了不足,才能不断进步,也才能坦然地面对别人善意的批评提醒,面对各种困难和挑战。所以,为了每位学生的健康成长,老师定要给学生个中肯,公正的评价,。总之,我们只有把握住新课程的主旋律,向每位学生敞开学史之门,指明知史之路,让每位学生畅所欲言,遨游史海,创新思维,施展才能。才能增强历史学科的魅力,不断地向课堂注入活水,真正点燃学生思辩的火把。在课堂教学活动中,教师以趣为导,抓住学生的心,激发学生的情,活跃学生的思,培养学生的智,发展学生的能。用多种形式增强课堂教学的趣味性,激发学生学习历史的兴趣,使学生有了兴趣以后就愿意去学,去探索,去求知,在轻松愉快的气氛中牢固掌握知识,从而提高教学质量。历史教学不是朝夕的事......”。

8、“.....勇于创新,相信只要我们能把握住新课程的主旋律,向每位学生敞开学史之门,指明知史之路,让每位学生畅所欲言,施展才能,就定能增强历史学科的魅力。以上是小编为大家整理好的范文,希望对大家有所帮助历史教学反思篇历史教学过程是主观与客观及个体与外界互动相融的过程。因此,在教学中,方面我们把历史知识与现实紧密联系起来,让学生参与其中另方面随时介绍史学界最新的研究成果,还历史知识以生命色彩,使历史知识充满生命情态。去培养神入和种历史想像。我国也有历史教师的教学实验表明,把历史上人们曾经遇到的疑难,如对大政方针的决策,对世事人生的选择等,特别是两难之时的困惑,交给学生,让学生臵身历史之中,想古人之所想,为古人之所为。这种方法的使用,使学生学习历史的兴趣更浓,作古人的代言人时,争先恐后,欲罢不能。可见,通过构建历史情境,可以让学生臵身于历史之中......”。

9、“.....让学生感到历史不是遥远的过去,而是活生生的现实,从而恢复历史知识的生命活力。关系发展阶级斗争激化作为夏朝建立的主要背景,认为启建立了夏朝。如今禹建夏朝在学术界得到了基本认可。历史研究者们从大禹治水入手,认为禹领导百姓引水灌溉,化水害为水利,发展农业生产,这才是禹登上王位宝座的主要原因。在教学过程中,教师通过古今对比,引导学生认识到历史知识不是成不变的,相反,它像个复杂的生命有机体样,是个动态的发展过程。为树木花朵,需要教师的修剪整治,需要学校的进步规范。学生如何成长,应该成为何种人才,是早已被设计好的学生自己是不能参与这种设计的,他们只有服从的义务。具体在历史教学中,学习哪些历史历史教学反思篇如何把学生学习历史的积极性调动起来,已是个关键性问题,联想式教学方法是更好地结合学生的特点,通过纵向联系及横向联系,来调动学生的学习积极性和主动性,达到显著的教学效果......”。