1、“.....而不是无组织无纪律的。课堂上既要体现教师的主导作用,又能有效地组织学生进行合作学习。这就需要地理教师在开放性的课堂教学中做到收放有度,成分利用自己的调控能力,将课堂调控艺术与学生自律有机地结合起来,把课堂教学演绎到最佳状态。教师应深入到学生中去,参与学生的学习活动,对学生在合作学习中出现的问题进行针对性指导。随时监控合作学习的进程和质量,帮助学生掌握相互合作交流的方法。充分发挥学生的自律作用,及时提醒学生自觉遵守学习纪律,调整学习状态,以饱和的学习热情投入到合作学习中。让学生多交流讨论有价值的或有意义的话题,达到控而不死,放而不乱的效果。处理好教学设计与课堂教学的关系学生的学习基础学习兴趣及学习能力,是初中地理教师备课时设计教学的主要出发点。从这个角度说,所谓的备课,实际上就是备学生,就是了解学生的实际情况所谓的教学设计......”。

2、“.....教学设计应该只是个教学构想,而不是份施工蓝图。即使教师深入调查,也无法完全弄清所有学生的情况。所以,新课程的教案应该是动态性的,灵活多变的。在初中地理课堂教学中,教师要善于改变甚至完全抛开事先写好的教学设计,根据学生的实际问题,凭借已有的经验,在构想的基础上展开教学活动。课后要及时反思和总结,进而修订和完善教案。处理好教材与教学的关系新课程认为教材是引导学生认知发展人格构建的文化中介,亦即教材是范例教材不是唯的课程资源教材是师生发展的平台。要求教师应主动参与对课程资源的开发和设计,由教教材转向用教材。用教材促进学生发展,教会学会学习,发展情感,培养良好习惯,提高学习能力。因此,初中地理教师可以从学校和学生的实际情况着眼,整合教材教具图书资料网络教师自身学生等各种教学资源,以及教师的创造性和学生的创造性。对地理教材做出富有针对性的设计,进行创造性的实施......”。

3、“.....优选整合教学资源,从激发学生超越于知识之上的智慧灵感激情和创造性发面,来改善和优化整个教学流程。处理好学生自主学习与合作交流的关系新课程课堂教学以学生为本,突出学生的自主学习。即让有阅读能力的学生充分利用教材书刊网络等,实现自主学习,实现在教师指导下的自我学习。在设计教学活动中,缩减统讲解,增加学生的讨论实验观察及自主探究等等,培养学生个性发展。合作教学强调过程比结果更重要,合作交流是新课程课堂教学的本质观。因此,初中地理教师要为学生营造民主平等的合作才能完成学习任务的情境,营造民主平等的合作教学氛围,创设通过合作才能完成学习任务的情境,以帮助学生树立起合作学习小组,为学生提供多种合作学习的方式方法,增加学生间的互动时间和形式等或给学生充分的自主权,让学生主动提出课堂合作学习的形式,自由选择合作学习的方法和手段,在共生共进的合作观念下,实现师生生生的共同成长......”。

4、“.....让学生在活动中在实验操作或深入生活实际的过程中学习,或者是从他人的经验中通过再发现来学习。实践证明,只有在夯实双基的基础上,学生才能有条件地进行自主学习探究学习自由发展。因此,在初中地理课堂教学中教师要引导学生对地理基础知识和基本技能的学习和掌握融于有趣的活动中,真正实现在做中学,在乐中学。处理好研究性学习与接受性学习的关系传统的初中地理课堂教学,学生们主要是在听中学和在看中学。即学生听教师讲解,看教师提供的教具图片或音像,在听或看后思考记忆,这是接受性学习。新课程倡导研究性学习,即教师暂不把现成的结论给学生,而是组织引导学生通过合作探讨进而自己发现问题自我思考问题自行解决问题。和以前相比,更加注重过程。实践证明,不管是重结论轻过程,还是重过程轻结论都是不正确的只有将两者有机地统起来才合乎课改的观念。在学生经历了研究性学习这学习方式......”。

5、“.....需要教师在此基础上进行性必要的演示和讲授。两种学习方式缺不可,不能走极端。为此,我认为在初中阶段地理课堂教学中应着重处理好以下几种关系处理好新教学理念与传统教学观的关系新课程强调课堂教学的本质是教师组织学生学习,学生是学习的主体教师在课堂上要努力营造适合每位学生的学习环境,发挥平等中首席的作用。从以教材为主走向以学生发展为主从以讲授为主走向以指导学习回答疑问为主从统走向分散,这是种全新的课堂教学模式。因此,地理教师在课堂上要屏弃陈旧的教学模式,努力构建新型的师生关系,把握每个学生发展的契机。要参透新课程理念,挖掘新教材内蕴涵的深层次的功能,不能就事论事,按部就班,错失动态生成的施教良机。处理好教师和学生角色转换的关系新课程新教材实施的核心是学生的主体参与,上课是师生起分享理解体验生命的价值和自我实现的过程,而再不仅仅是传授知识。这必然使得教师的角色从传统的知识传授者......”。

6、“.....因此,在初中地理教学中要屏弃强制性的统思想统语言统行动,淡化教师权威,允许多元思想并存。与学生真正建立种彼此接纳彼此敞开相互理解相互尊重,有着精神交流与人格碰撞的新型师生关系师生平等的民主关系。处理好学生自主学习与合作交流的关系新课程课堂教学以学生为本,突出学生的自主学习。即让有阅读能力的学生充分利用教材书刊网络等,实现自主学习,实现在教师指导下的自我学习。在设计教学活动中,缩减统讲解,增加学生的讨论实验观察及自主探究等等,培养学生个性发展。合作教学强调过程比结果更重要,合作交流是新课程课堂教学的本质观。因此,初中地理教师要为学生营造民主平等的合作才能完成学习任务的情境,营造民主平等的合作教学氛围,创设通过合作才能完成学习任务的情境,以帮助学生树立起合作学习小组,为学生提供多种合作学习的方式方法,增加学生间的互动时间和形式等或给学生充分的自主权......”。

7、“.....自由选择合作学习的方法和手段,在共生共进的合作观念下,实现师生生生的共同成长。处理好学习活动与地理双基的关系新课程倡导让学生从自己的直接经验中学习,让学生在活动中在实验操作或深入生活实际的过程中学习,或者是从他人的经验中通过再发现来学习。实践证明,只有在夯实双基的基础上,学生才能有条件地进行自主学习探究学习自由发展。因此,在初中地理课堂教学中教师要引导学生对地理基础知识和基本技能的学习和掌握融于有趣的活动中,真正实现在做中学,在乐中学。处理好研究性学习与接受性学习的关系传统的初中地理课堂教学,学生们主要是在听中学和在看中学。即学生听教师讲解,看教师提供的教具图片或音像,在听或看后思考记忆,这是接受性学习。新课程倡导研究性学习,即教师暂不把现成的结论给学生,而是组织引导学生通过合作探讨进而自己发现问题自我思考问题自行解决问题。和以前相比,更加注重过程。实践证明......”。

8、“.....还是重过程轻结论都是不正确的只有将两者有机地统起来才合乎课改的观念。在学生经历了研究性学习这学习方式,还没有得出规律性认识时,需要教师在此基础上进行性必要的演示和讲授。两种学习方式缺不可,不能走极端。地理课堂教学反思篇范文。处理好创设宽松氛围与学生自律的关系新课程要求教师给学生创设民主平等和谐宽松的教学氛围,但所谓的宽松是心理上的精神上的,而不是无组织无纪律的。课堂上既要体现教师的主导作用,又能有效地组织学生进行合作学习。这就需要地理教师在开放性的课堂教学中做到收放有度,成分利用自己的调控能力,将课堂调控艺术与学生自律有机地结合起来,把课堂教学演绎到最佳状态。教师应深入到学生中去,参与学生的学习活动,对学生在合作学习中出现的问题进行针对性指导。随时监控合作学习的进程和质量,帮助学生掌握相互合作交流的方法。充分发挥学生的自律作用,及时提醒学生自觉遵守学习纪律,调整学习状态......”。

9、“.....让学生多交流讨论有价值的或有意义的话题,达到控而不死,放而不乱的效果。处理好教学设计与课堂教学的关系学生的学习基础学习兴趣及学习能力,是初中地理教师备课时设计教学的主要出发点。从这个角度说,所谓的备课,实际上就是备学生,就是了解学生的实际情况所谓的教学设计,就是为不同的学生设计出符合他们需要的学习计划学习方式和学习进度。教学设计应该只是个教学构想,而不是份施工蓝图。即使教师深入调查,也无法完全弄清所有学生的情况。所以,新课程的教案应该是动态性的,灵活多变的。在初中地理课堂教学中,教师要善于改变甚至完全抛开事先写好的教学设计,根据学生的实际问题,凭借已有的经验,在构想的基础上展开教学活动。课后要及时反思和总结,进而修订和完善教案。处理好教材与教学的关系新课程认为教材是引导学生认知发展人格构建的文化中介,亦即教材是范例教材不是唯的课程资源教材是师生发展的平台......”。