1、“.....而且给学生带来更大的负面影响。正确处理教学过程中诸要素之间的关系多媒体课堂教学过程主要包含个要素教师学生教材和媒体,要素相互联系,相互制约形成个有机的整体,为达到很好的教学效果,必须处理好个要素之间的关系。根据皮亚杰的建构主义学习理论教师是教学过程中的组织者指导者和知识意义建构的帮助者促进者,而不是主动施教的知识灌输者学生是知识意义的主动建构者,而不是外界刺激的被动接受者知识的灌输对象教材中所提供的知识是学生主动建构的对象,而不是教师向学生灌输的内容媒体是创设学习情境,学生主动学习协作探索和完成知识意义建构的认知工具,而不是教师向学生灌输所使用的手段和方法。可见多媒体辅助课堂教学不能主多媒体简单地代替都是的传授,仍然要充分发挥都是的主导作用和学生的主体作用,同时突出多媒体教学的辅助功能。只有处理好个要素之间的关系才能正确定位多媒体课堂教学的在初中数学课堂教学的地位和作用......”。

2、“.....不能刻意追求维动画的演示。当前有种相当普遍的认识,认为个多媒体教学课件必须有维动画,若课件中没有维动画的演示,则此课件的档次就不高,这是种的认识,因为多媒体课件只是为课堂教学服务的,应以完成课堂教学的任务为第要素,如刻意追求维动画的演示未免有些舍本逐末,况且维动画不能替代真实的模型。如在折叠问题中,用实实在在的纸去动手折叠,要比观察课件强多了。总之,多媒体辅助课堂教学是对传统课堂教学模式的种补充和发展,运用多媒体课堂教学也是课堂教学发展的必然趋势。认清当前多媒体辅助课堂教学的误区才能使多媒体课堂教学的发展少走歪路,才能真正地发挥多媒体教学的优势。欣赏教学的反思篇英语新课标倡导以任务为主的英语教学模式。与传统英语教学相比较,任务型英语教学不仅吸收了传统英语教学的优点,而且又显示出其特有的优势。首先......”。

3、“.....强调以人的发展为本和以学生为主体的观念,尊重学生的主体意识,让学生参与,最大限度地体验成功的喜悦与自我价值。在教学过程中也遇到些困难任务的难度难以把握,任务的排序也较难任务型教学引起的教师角色的变化对教师知识水平的挑战学生对教师的依赖心理。学生习惯于单地接受的模仿的被动学习方式,在接受和完成任务时时很难主动形成师生生生之间的互动局面,影响学习效果。新教材的应用及新课标的实施对英语老师也提出了更高的要求,个人认为有以下几点要不断的学习,更新知识结构,适应现代社会发展对英语课程的要求。要准确地把握新课标的理念目标和内容,运用教育学和心理学的理论,研究语言教学的规律。注意学生的心理特征和实际情况,选择和调整教学策略,运用各种教学技巧和方法。学习和掌握现代教育技术,运用多媒体教学。欣赏教学的反思篇范文......”。

4、“.....当前的教学模式仍不可能脱离传统的教学手段,多媒体教学手段只能作为辅助的作用,而不能完全替代传统教学模式。有的教师认为多媒体课堂教学具有传统教学模式所没有的优势,每节课必言多媒体,特别是公开课或示范课,好象不用多媒体就不能算是节好课。这种认识过分强调了多媒体教学的优点,而忽视了课堂教学中的学生的主体地位教师的主导作用师生之间课堂上的情感交流,削弱了教师的授课艺术和临场发挥能力,不符合学生的的认知规律。如果味追求课堂上的教学过程的奢华,讲究声音录像动画和投影,追求知识传授上的大容量,最终不是分散了学生的注意力就是把学生搞得顾此失彼,反面降低了课堂效率。每个教师特定的教学语言教态板书和应变能力是最大的财富,只有把传统教学手段教师个人特色和多媒体辅助教学有机地结合起来,才能真正发挥多媒体课堂教学的效果......”。

5、“.....否则就没有必要使用多媒体技术。通过多媒体技术把抽象的难以直接用语言表达的概念和理论以直观的易于接受的形式表现出来,或把课堂演示实验中有毒的有危险性的实验通过播放录像的形式演示出来,或把物质的微观结构或微观粒子的运动状态通过动画的形式展现出来,这些都是多媒体辅助教学中研究的方向,多媒体课堂教学决不能只停留于表面,用电脑屏幕代替板书用录像代替所有课堂演示实验等这些形式都是不可取的。如我们在讲授晶体结构这节时,可设计等结构模型,通过不同角度透视旋转及切割,使学生从课本插图中对晶体结构的平面感觉上升到真实的维立体空间感觉,培养了学生的空间想象能力思维能力,同时也轻松地突破了教学中的重点和难点。所以在遵循学生的心理特点认知规律和记忆规律的基础上,恰当地使用多媒体技术有助于突破教材中的重难点......”。

6、“.....离开了科学性,也就失去了自然科学科学立足的根本。因此我们要设计积件时定要注意不能儿犯科学性,否则不但不能起到辅助教学的目的,而且给学生带来更大的负面影响。笔者曾见到个胶体的课件,其中演示胶体的电泳实验中粒子移动的动画时,红褐色的氢氧化铁胶体粒子完全地从阳极流向阴极,从阳极到形管的中间部分的溶液全部变为无色,这是不符合实际情况的。正确处理教学过程中诸要素之间的关系多媒体课堂教学过程主要包含个要素教师学生教材和媒体,要素相互联系,相互制约形成个有机的整体,为达到很好的教学效果,必须处理好个要素之间的关系。根据皮亚杰的建构主义学习理论教师是教学过程中的组织者指导者和知识意义建构的帮助者促进者,而不是主动施教的知识灌输者学生是知识意义的主动建构者,而不是外界刺激的被动接受者知识的灌输对象教材中所提供的知识是学生主动建构的对象,而不是教师向学生灌输的内容媒体是创设学习情境......”。

7、“.....而不是教师向学生灌输所使用的手段和方法。可见多媒体辅助课堂教学不能主多媒体简单地代替都是的传授,仍然要充分发挥都是的主导作用和学生的主体作用,同时突出多媒体教学的辅助功能。只有处理好个要素之间的关系才能正确定位多媒体课堂教学的在中学化学课堂教学的地位和作用。编制多媒体课件不能刻意追求维动画多媒体课堂辅助教学只能为实现课堂教学的目的而服务,不能刻意追求维动画的演示。当前有种相当普遍的认识,认为个多媒体教学课件必须有维动画,若课件中没有维动画的演示,则此课件的档次就不高,这是种的认识,因为多媒体课件只是为课堂教学服务的,应以完成课堂教学的任务为第要素,如刻意追求维动画的演示未免有些舍本逐末,况且维动画不能替代真实的模型。如在课件中演示乙烯苯等物质的结构,还不如课堂上直接用它们的比例模型和球棍模型,教学效果肯定超过维动画演示的效果。总之......”。

8、“.....运用多媒体课堂教学也是课堂教学发展的必然趋势。认清当前多媒体辅助课堂教学的误区才能使多媒体课堂教学的发展少走歪路,才能真正地发挥多媒体教学的优势。欣赏教学的反思篇范文欣赏教学的反思精选篇欣赏教学的反思篇在音乐教学欣赏中,欣赏往往被忽视,但学生如果缺少必要的音乐欣赏能力,那么音乐的美感就不能为学生所感受,更谈不上达到陶冶性情,培养情操的目的。所以,在音乐教学中教师要重视欣赏教学,上好欣赏课。但学生天生活泼,爱玩好动,好奇心强,想象力丰富,不可能整堂课都安安静静地作在座位上欣赏音乐。根据儿童以上这些特点,运用各种教学手段启发他们把听到的音乐及时对音乐的感受用各种动作表现出来,充分调动起学生欣赏音乐的积极性,让他们亲自参与到音乐实践中来,鼓励学生跳唱说演画,把学生从座位的束缚中解放出来,在轻松愉快的气氛中获取音乐知识,受到美的熏陶......”。

9、“.....欣赏往往被忽视,但学生如果缺少必要的音乐欣赏能力,那么音乐的美感就不能为学生所感受,更谈不上达到陶冶性情,培养情操的目的。所以,在音乐教学中教师要重视欣赏教学,上好欣赏课。但学生天生活泼,爱玩好动,好奇心强,想象力丰富,不可能整堂课都安安静静地作在座位上欣赏音乐。根据儿童以上这些特点,运用各种教学手段启发他们把听到的音乐及时对音乐的感受用各种动作表现出来,充分调动起学生欣赏音乐的积极性,让他们亲自参与到音乐实践中来,鼓励学生跳唱说演画,把学生从座位的束缚中解放出来,在轻松愉快的气氛中获取音乐知识,受到美的熏陶。欣赏教学的反思篇在音乐教学欣赏中,欣赏往往被忽视,但学生如果缺少必要的音乐欣赏能力,那么音乐的美感就不能为学生所感受,更谈不上达到陶冶性情,培养情操的目的。所以,在音乐教学中教师要重视欣赏教学,上好欣赏课。但学生天生活泼,爱玩好动,好奇心强,想象力丰富......”。