1、“.....但在引导学生讨论作为卓越的学者第大块上,朗读不够充分,品味的时间较匆促。这是这堂课中的个小小的遗憾。因为这篇课文语言是诗化的语言,而这诗化的语言又特别集中在这部分,实际上我在备课的当下和课堂的实际操作上,我已经注意到了这特点,并作了详细的朗读文本体验语言情思的教学设计,也付诸于实践但实际操作上由于时间关系而漠视了有些语言的咀嚼和品味。是的,应该多朗读多品味,通过语言走入文本,感受作者的情思和闻先生的思想,让学生用自己的认知触摸文本的情思,用自己的思想去碰撞文本的思想,用自己的心灵倾听闻先生的呐喊。这在以后的教学中应该进步加强的。再次,在导入新课时,我也是十分注意。这是篇十分精粹的散文,诗人以充沛的感情,精譬的语言来表现闻多先生的崇高品格及他的革命精神。可以说文章的内容不是十分难,但事例是以概括性的语言来叙述的,这需要学生认真品读后才能捕捉,这篇文章的精彩是语言......”。

2、“.....而闻多先生的精神也是学生需要学习的。面对这样的文章,对初的学生,本着课得的思想,把课设为两课时。由于本次教学的特殊情况,只讲了第课时。面对自己熟悉的学生,在第课时设计时,我把重点放在了学生读,知道作者从哪两个方面写闻多先生的说和做,知道闻多先生是怎样个人,因为在第课时如果学生真正读懂文章,真正深入到文章中来,对闻多先生有了了解,那么在第为课时就可以在品读语言过程中来深入挖掘闻先生这种说和做,虽前后期不同但其根本就是为追求民主,为救国救民。这样,会使学生对文章的理解水到渠成。在教学过程中可以看出,学生对文章的理解还好,能读懂文章,而且学生领悟能力较强,其实在这过程中,我可以再深入引导学生对闻先生品格的精髓深入理解。而我把侧重点放在学生在当今社会如何把闻先生的精神传承下去,把深入的分析推到第课时。这也是教学中受教案和教学形式的拘泥。在今后的教学中......”。

3、“.....更灵活的处理授课内容。使学生在有限时间内有最大的收获是尊重学生的认知实际,打开学生发问的闸门和思维通道,引导学生进入作者的情感世界,自主大胆地探究。是准确地把握教学的动态过程,敏锐地捕捉学生思维的闪光点,介入学生的发问和回答,拓展学生的问题内涵,交给学生解决问题的钥匙,帮助学生化解课文的重点难点。提倡合作学习不能忽视学生的独到思考。合作学习必须在学生充分阅读思考的基础上进行合作学习,否则,由于学生对课文的理解还不深入,认识也不很深刻,小组合作加工整理的结果与所得也是肤浅的片面的,这样的合作只是给个别优生提供展示的机会。探究性学习是指学生在老师的指导下通过自主的尝试体验实践,主动发现问题解决问题,升华认识,学会学习。课堂上探究性学习主要体现在探究性阅读上,学生在教师的引导下对文本的深层含义进行开放性的,多元化的探究活动......”。

4、“.....节课结束了,但对课的研究却没有,相反,引起我的深思。在备课时,对闻多先生的说和做这篇文章,可以说时代离学生较远,背景资料对学生来说较生疏。对此,在设计时,把背景资料的查找及对闻多的了解放在学生预习,主要想锻炼学生捕捉信息的能力。关于闻多先生的说和做教学反思篇范文。这是篇十分精粹的散文,诗人以充沛的感情,精譬的语言来表现闻多先生的崇高品格及他的革命精神。可以说文章的内容不是十分难,但事例是以概括性的语言来叙述的,这需要学生认真品读后才能捕捉,这篇文章的精彩是语言,诗意化的语言含蓄凝炼是最为值得学生品味的。而闻多先生的精神也是学生需要学习的。面对这样的文章,对初的学生,本着课得的思想,把课设为两课时。由于本次教学的特殊情况,只讲了第课时。面对自己熟悉的学生,在第课时设计时,我把重点放在了学生读,知道作者从哪两个方面写闻多先生的说和做......”。

5、“.....因为在第课时如果学生真正读懂文章,真正深入到文章中来,对闻多先生有了了解,那么在第为课时就可以在品读语言过程中来深入挖掘闻先生这种说和做,虽前后期不同但其根本就是为追求民主,为救国救民。这样,会使学生对文章的理解水到渠成。在教学过程中可以看出,学生对文章的理解还好,能读懂文章,而且学生领悟能力较强,其实在这过程中,我可以再深入引导学生对闻先生品格的精髓深入理解。而我把侧重点放在学生在当今社会如何把闻先生的精神传承下去,把深入的分析推到第课时。这也是教学中受教案和教学形式的拘泥。在今后的教学中,定会根据学生的实际需要,更灵活的处理授课内容。使学生在有限时间内有最大的收获关于闻多先生的说和做教学反思篇范文关于闻多先生的说和做教学反思通用篇关于闻多先生的说和做教学反思篇这是篇十分精粹的散文,诗人以充沛的感情,精譬的语言来表现闻多先生的崇高品格及他的革命精神。可以说文章的内容不是十分难......”。

6、“.....这需要学生认真品读后才能捕捉,这篇文章的精彩是语言,诗意化的语言含蓄凝炼是最为值得学生品味的。而闻多先生的精神也是学生需要学习的。因此,本节课的高潮部分在触摸人物灵魂,感知人物精神内涵。这教学设想起到了人文素养教育作用。也是本节课最成功之处。是本节课的最大的亮点之。其次,采取老师引导,学生自主合作探究的教学方式,学生真正成为了课堂的主人。这可从实际的教学中,学生投入的热情程度和解答问题的质量上得到了明证。在第大块引导的教学过程中,我注重了对些词语的品味些语段的反复朗读,让学生加深理解体会感悟。这在教学实际中也充分得到了体现,但在引导学生讨论作为卓越的学者第大块上,朗读不够充分,品味的时间较匆促。这是这堂课中的个小小的遗憾。因为这篇课文语言是诗化的语言,而这诗化的语言又特别集中在这部分,实际上我在备课的当下和课堂的实际操作上,我已经注意到了这特点......”。

7、“.....也付诸于实践但实际操作上由于时间关系而漠视了有些语言的咀嚼和品味。是的,应该多朗读多品味,通过语言走入文本,感受作者的情思和闻先生的思想,让学生用自己的认知触摸文本的情思,用自己的思想去碰撞文本的思想,用自己的心灵倾听闻先生的呐喊。这在以后的教学中应该进步加强的。再次,在导入新课时,我也是十分注意。是抓住文章充满生命情感具有号召力和感染力的特点,引导学生通过阅读深刻体味文章语言的美感和气势,反复揣摩作者的情感。是尊重学生的认知实际,打开学生发问的闸门和思维通道,引导学生进入作者的情感世界,自主大胆地探究。是准确地把握教学的动态过程,敏锐地捕捉学生思维的闪光点,介入学生的发问和回答,拓展学生的问题内涵,交给学生解决问题的钥匙,帮助学生化解课文的重点难点。是及时抓住教学的有利时机,针对课文内容的多层次性和语文问题的多端性多解性的特点,强化学生的问题意识和思维训练......”。

8、“.....在整个教学过程中,学生的积极性高涨,显示了较高的思维探究能力。这节语文课给我的启示是语文教学的根在听说读写,是听说读写之内的挖掘与创新,而不是游离于听说读写,花样翻新。语文课不能缺少朗朗的读书声,不能看不到对语言文字的揣摩品味,不能缺少对优美精彩文段的欣赏和必要的独到的分析见解。提倡合作学习不能忽视学生的独到思考。合作学习必须在学生充分阅读思考的基础上进行合作学习,否则,由于学生对课文的理解还不深入,认识也不很深刻,小组合作加工整理的结果与所得也是肤浅的片面的,这样的合作只是给个别优生提供展示的机会。按照常规教学思路,让学生了解课文写了些什么,讲了人物什么内容,那么这个课堂是个死气沉沉的课堂,没有学生的思维发展空间,人物不够立体,不够有血肉,不够有感染力,思想深度和文化内涵没有挖掘出来。学生始终是被动的接受课本上的知识,而没有积极的思维和感情上的共鸣......”。

9、“.....挖掘文本内涵,对于阅读教学来说至关重要。教师首要做的是深入理解文本,确立阅读要达到的目标,最大限度的开发学生的思维空间。在教学设计上要做大胆的创新。过去的那种介绍作者,归纳段落大意,说说思想感情的方式,完全可以用更好的方式,达到更好的效果。比如,在介绍闻多做学者时,要充分理解他为什么要做学者,他最终的目的是什么,他为了完成这个目的具体是怎样做的,他做学者的态度如何,我们能否做到他那种实实在在做学问的态度,这样可以让学生更深入的感受人物的不平凡之处。既能最大限度的调动学生积极性,也能实现阅读的目标。否则,僵死的接受是没有任何意义的。特别是分析他做学问的态度,呕心沥血,兀兀穷年,足不下楼,夜不入眠,这种丝不苟刻苦勤奋的态度,如今的我们何人能及呀,我们真的应该找找差距,紧跟先烈。对于做为革命家的闻多先生,我们则可以联系中国的时代背景,结合他的最后次演讲,切身的去感受他所经历的切......”。