1、“.....可是,当杰克逊大叔递给他食物时,年轻人却坚持先劳动再吃饭。十年后,这个年轻人住进了豪华的别墅,拥有让所有美国人乃至全世界都为之羡慕的财富。他就是石油大王哈默。用课文开头和结尾的内容描述主要内容,是为了激发学生学习的兴趣和欲望,目睹并感受逃难人的境况,为学习奠定情感基调。这个环节的设计是比较成功的,学生很快就进入课文的学习。接着,我试着用种全新的方法检查预习作业。之前的教学中,我试着让学生自读课文后,再检查,但这次,上课,我就马上出示词语检查学生的字词认读情况。我还试着用故事尊严发生在,主要人物是和。课文主要叙述了的事。因为这篇课文相对比较简单,故事情节也容易理解。对学生的自学情况进行检查,有利于促进学生预习课文的良好习惯。概括课文的主要内容是中年级的重点训练目标,学习内容的解读应该有个由整体到局部,由初知到深化的过程,所以在进行深入探究钱,让学生回顾全文主要内容......”。

2、“.....回顾文章内容后,我试着聚焦逃难者,通过其他逃难者他们面呈菜色,疲惫不堪。和年轻人这是个脸色苍白骨瘦如柴的年轻人。两者外貌描写的学习,初步感知年轻人的与众不同,同时也试着提示学生通过人物的外貌描写,可以刻画出人物品质,为深入了解人物形象作铺垫。但这个环节,我花费的时间过多,而过多注重语言的本身,对语言形式,和运用方面没有做过多的引领和点拨,也是处理不当的个方面。最后,整堂课的重点就落在了年轻人和杰克逊大叔的对话上。对话描写也是本文的个特色。我能抓住不能不能不等关键词,体会双重否定是更加强调的语气,两个不和感叹句包含的丰富的情感。教学过程中,还穿插了多种形式的朗读,个人读,小组读,分角色朗读,男女赛读,师生合作读等努力使学生读得精彩,说得有情。这是学生情感与语言交融,共生的结果。学生的情感是根植于品读辨析体验表达的基础上的,是层层深入的。课堂上专注投入地读......”。

3、“.....由此读出独特体验,悟到读书方法,牢牢抓住培养语文能力这条主线。课上下来,却感觉简单的内容被复杂化了,而没有体现轻负高质。听课下来,给的建议是课堂内容比较简单,能不能把两课时压缩在课时,另课时用于提升。在年轻人和其他逃难人作比较时,是否可以点拨为什么作者在写年轻人时还要写其他的逃难人呢上课不要注重内容,而可以从提高学生写作方面做功夫。小结以后在设计教学的过程中,还得注重细节,注重效率。不要为了教而教,而应让学生学有所得,习得方法。小学年级尊严教学反思篇尊严这篇课文讲的是美国石油大王哈默年轻时,以自己的言行维护了个人尊严,赢得了别人的尊重,从而改变了自己命运的故事。这篇课文的教学,重难点是抓住描写哈默的外貌神态语言的句子,体会尊严的含义。因此,在教学中,我把重点放在抓住处描写哈默语言动作神态的句子上,体会到年轻人自尊的品格,从中感受自尊者自立的道理。课堂上......”。

4、“.....我采用了联系上文对比体会的方式。我先请学生划出描写逃难人们的语句,这里包括外貌描写及动作描写。外貌描写只有句,他们面呈菜色,疲惫不堪。我引导学生仔细读此刻引导学生练读两人的对话部分,最有助于体会人物的心情及高尚的品质,所以我让学生之间互相练习。结果,孩子们体会的很深刻。故事中,这个年轻人的形象也深深的印在了孩子们的心中。由于,这的教学处理得当,后面的那句别看他现在什么都没有,可他百分之百是个富翁,因为他有尊严。学生很容易就理解了。但是,在让学生讲述身边有关尊严的实例时,他们却有些牵强,讲的不是很到位。因此,在总结全文时,我又讲了个嗟来之食的故事,这对理解尊严有益处。同时,我还把孟子的几句名言写在黑板上威武不能屈,富贵不能淫,贫贱不能移。告诉学生,在恶势力面前不低头,在有钱人面前不低头哈腰,在金钱面前不受诱惑这都是尊严。这样,加深对尊严的理解。我想,上课不仅仅是教教材......”。

5、“.....以篇课文为依托,把学生引到广阔的语文世界中,让学生读更多的文章,在多读中,在交流中开阔视野,增强积淀。小学年级尊严教学反思篇教学反思尊严是人教版年级下册第单元的篇课文。第单元的主题是以诚待人。课文主要讲了石油大王哈默年轻时,以自己的言行维护了个人尊严,赢得了别人的尊重,从而改变了自己命运的故事。上课前,钻研了教材,觉得学习这篇课文的重点是弄懂什么是尊严,体会什么才是真正的尊严,学习通过描写人物外貌动作和语言,表现人物品质。因此,在设计第课时时,就着重抓住了这两点。教学设计开始,我通过讲故事的形式,简单地告知学生课文的主要内容有这样个年轻人,他曾经和群逃难者来到个小镇上。年轻人衣衫褴褛,面容憔悴,疲惫不堪,此时,他是多么希望能够美美地吃上顿饱饭啊,可是,当杰克逊大叔递给他食物时,年轻人却坚持先劳动再吃饭。十年后,这个年轻人住进了豪华的别墅......”。

6、“.....他就是石油大王哈默。用课文开头和结尾的内容描述主要内容,是为了激发学生学习的兴趣和欲望,目睹并感受逃难人的境况,为学习奠定情感基调。这个环节的设计是比较成功的,学生很快就进入课文的学习。接着,我试着用种全新的方法检查预习作业。之前的教学中,我试着让学生自读课文后,再检查,但这次,上课,我就马上出示词语检查学生的字词认读情况。我还试着用故事尊严发生在,主要人物是和。课文主要叙述了的事。因为这篇课文相对比较简单,故事情节也容易理解。对学生的自学情况进行检查,有利于促进学生预习课文的良好习惯。概括课文的主要内容是中年级的重点训练目标,学习内容的解读应该有个由整体到局部,由初知到深化的过程,所以在进行深入探究钱,让学生回顾全文主要内容,同时也锻炼学生用凝练的语言表达的能力。回顾文章内容后,我试着聚焦逃难者,通过其他逃难者他们面呈菜色,疲惫不堪。和年轻人这是个脸色苍白骨瘦如柴的年轻人......”。

7、“.....初步感知年轻人的与众不同,同时也试着提示学生通过人物的外貌描写,可以刻画出人物品质,为深入了解人物形象作铺垫。但这个环节,我花费的时间过多,而过多注重语言的本身,对语言形式,和运用方面没有做过多的引领和点拨,也是处理不当的个方面。最后,整堂课的重点就落在了年轻人和杰克逊大叔的对话上。对话描写也是本文的个特色。我能抓住不能不能不等关键词,体会双重否定是更加强调的语气,两个不和感叹句包含的丰富的情感。教学过程中,还穿插了多种形式的朗读,个人读,小组读,分角色朗读,男女赛读,师生合作读等努力使学生读得精彩,说得有情。这是学生情感与语言交融,共生的结果。学生的情感是根植于品读辨析体验表达的基础上的,是层层深入的。课堂上专注投入地读,积极得体地说,由此读出独特体验,悟到读书方法,牢牢抓住培养语文能力这条主线。课上下来,却感觉简单的内容被复杂化了,而没有体现轻负高质。听课下来......”。

8、“.....能不能把两课时压缩在课时,另课时用于提升。在年轻人和其他逃难人作比较时,是否可以点拨为什么作者在写年轻人时还要写其他的逃难人呢上课不要注重内容,而可以从提高学生写作方面做功夫。小结以后在设计教学的过程中,还得注重细节,注重效率。不要为了教而教,而应让学生学有所得,习得方法。教学反思上了尊严这课,这篇课文讲的是美国石油大王哈默年轻时,以自己的言行维护了个人尊严,赢得了别人的尊重,从而改变了自己命运的故事。这篇课文的教学我以学生自读和小组合作交流为主,加上老师巧妙的指导,学生较好地读懂了课文,体会到了年轻人自尊的品格,从中感受自尊者自立的道理。在整体感知了课文主要内容后我组织学生紧紧围绕年轻人神态动作语言的语句展开讨论学习,谈自己的感受,体会年轻人自尊的人格。给学生印象最深的是哈默和杰克逊大叔的那段对话。学生首先谈对这段话的体会。在学生谈体会时......”。

9、“.....这时我适时和学生展开了对话看来哈默这时并不是很饿。石激起学生思维的浪花,学生纷纷从前后找到些语句来反驳我如前面的脸色苍白骨瘦如柴后面的狼吞虎咽等。这种巧妙的引导让学生能联系全文来读书,思考,加深了对哈默自尊的体会。这时,我进步引导学生走近哈墨,体会他在这个过程中的心理变化过程。再让学生读书,学生也都不仅仅停留在表面的把声音读得坚定了,而是努力把自己当作哈墨,读出自己的体会,声调不再像刚才那么高昂,低沉的语气反而更显自然,哈墨的自尊不需要故意用坚定的语气表达,而是用自己的心去体会。学完课文后,我又请同学列举了我们学校,我们这个城市有关尊严的真实故事。同学听了之后,都很受感动。最后我让学生互相交流自己找的有关尊严的名言,丰富了本课的资源,丰富了学生对尊严的体会。这样的课堂就不仅仅是教教材,而是用教材教,以篇课文为依托,把学生引到广阔的语文世界中,让学生读更多的文章,在多读中......”。