1、“.....而这些目标的达成完全是从正确对待开始的。圆锥的体积教学案例及反思篇人教版年级数学下册圆锥的体积教学反思圆锥的体积是在学生直观认识圆锥的特征,会算圆的面积,以及长方体正方体圆柱体的体积的基础上安排教学的。以往几次,都是按老方法进行,开始教师就准备了个圆柱和个圆锥,先比较它们的底面积相等,再分别量出它们的高也相等。进而由老师做实验,把圆锥装满水或沙往圆柱里倒,学生观察倒了几次正好把圆柱装满。接着推导圆锥的体积等于圆柱体积的分之,并重点强调求圆锥的体积定要乘分之。节课上下来非常轻松,非常顺利,时间也充足,作业效果也还不错。可是到了综合运用问题就出来了忘记乘分之的,计算出错的,已知圆锥的体积和底面积,求高时,直接用体积除以底面积的,出的花门。再上这节课时,我加强了以下几个点的教学,收到了较好的效果。教学新课时,我出示个圆柱体和个圆锥体让学生观察并猜测圆锥的体积和什么有关......”。

2、“.....通过师生交流问答猜想等形式,调动学生的积极性,激发学生强烈的探究欲望,学生迫切希望通过实验来证实自己的猜想,所以做起实验就兴趣盎然实验时,让学生小组合作亲自动手实验,以实验要求为主线,即动手操作,又动脑思考,努力探索圆锥体积的计算方法。学生在学习的过程中,始终是个探索者研究者发现者,并获得了富有成效的学习体验。学生获得的不仅是新活的数学知识,同时也获得了探究学习的科学方法,探究成功的喜悦以及探究失败的深刻反思,在这样的学习中,学生会逐步变的有思想会思考会逐渐发现自身的价值。生次倒满,圆锥的体积是圆柱的分之。生迟疑地我们将空圆锥里装满沙子,然后倒入空圆柱中,次正好装满。说明圆锥的体积是圆柱的分之。生是分之,不是分之。生我们在空圆锥里装满沙子,然后倒入空圆柱中,不到次就将圆柱装满了。师并不都是分之呀。怎么会是这样,我来做。教师从教具箱中随手取出个空圆锥个空圆柱你们看......”。

3、“.....倒入空圆柱里。次,再来次。两次正好装满。圆锥的体积是圆柱的分之。学生议论纷纷。圆锥的体积教学案例及反思篇范文。有些学生在计算过程中常忘记除以,需要加强练习。对学生的操作关注不够到位。采取的措施培养学生养成良好的学习习惯,做题时认真仔细。上课要用心去感受学生课堂上出现的各种情况,使自己更有激情,把自己更好地融入到课堂教学中去。同时也会把时间更多的放在钻研教材上,把每节课上得有声有色。圆锥的体积教学反思数学课程标准指出有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆,动手实践自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。因此,在教学圆锥体积计算时,改以前教师演示或在教师指令下实验的做法采取提供学生材料和机会,引导学生自主探究的学习方式。具体表现在密切数学与现实的联系,富有儿童情趣。学生从熟悉的经典历史故事曹操称象中,理解了大象转化为石头的等量代换的数学方法,渗透转化的方法......”。

4、“.....又从刨铅笔直观引入,引发学生大胆猜想,学生的主动性,探究性得到培养。实验中的米最后,习题中又回归生活,延伸了课堂。生次倒满,圆锥的体积是圆柱的分之。生迟疑地我们将空圆锥里装满沙子,然后倒入空圆柱中,次正好装满。说明圆锥的体积是圆柱的分之。生是分之,不是分之。生我们在空圆锥里装满沙子,然后倒入空圆柱中,不到次就将圆柱装满了。师并不都是分之呀。怎么会是这样,我来做。教师从教具箱中随手取出个空圆锥个空圆柱你们看,将空圆锥里装满沙子,倒入空圆柱里。次,再来次。两次正好装满。圆锥的体积是圆柱的分之。学生议论纷纷。生老师,你取的圆柱太大了。教师在他的推荐下重新使用个空圆柱继续实验,次正好倒满。学生调换教具,再试。师什么情况下,圆锥的体积是圆柱的分之生等底等高。生圆锥的体积等于和它等底等高的圆柱体积的分之案例反思圆锥的体积的教学多是先由教师演示等底等高情况下的分之,再让学生验证......”。

5、“.....而以上教学,将实验的环节复合,在看似混乱无序的实践中,增加了学生对实验条件的辨别及信息的批判。学生学的主动,经历了番观察发现合作创新的过程,既圆满地推导出了圆锥的体积公式,又促进了学生实践能力和批判意识的发展。而这些目标的达成完全是从正确对待开始的。圆锥的体积教学案例及反思篇人教版年级数学下册圆锥的体积教学反思圆锥的体积是在学生直观认识圆锥的特征,会算圆的面积,以及长方体正方体圆柱体的体积的基础上安排教学的。以往几次,都是按老方法进行,开始教师就准备了个圆柱和个圆锥,先比较它们的底面积相等,再分别量出它们的高也相等。进而由老师做实验,把圆锥装满水或沙往圆柱里倒,学生观察倒了几次正好把圆柱装满。接着推导圆锥的体积等于圆柱体积的分之,并重点强调求圆锥的体积定要乘分之。节课上下来非常轻松,非常顺利,时间也充足,作业效果也还不错......”。

6、“.....计算出错的,已知圆锥的体积和底面积,求高时,直接用体积除以底面积的,出的花门。再上这节课时,我加强了以下几个点的教学,收到了较好的效果。教学新课时,我出示个圆柱体和个圆锥体让学生观察并猜测圆锥的体积和什么有关,学生联系到了圆柱的体积,通过师生交流问答猜想等形式,调动学生的积极性,激发学生强烈的探究欲望,学生迫切希望通过实验来证实自己的猜想,所以做起实验就兴趣盎然实验时,让学生小组合作亲自动手实验,以实验要求为主线,即动手操作,又动脑思考,努力探索圆锥体积的计算方法。学生在学习的过程中,始终是个探索者研究者发现者,并获得了富有成效的学习体验。学生获得的不仅是新活的数学知识,同时也获得了探究学习的科学方法,探究成功的喜悦以及探究失败的深刻反思,在这样的学习中,学生会逐步变的有思想会思考会逐渐发现自身的价值。教学准备圆柱以及也圆柱等底等高等底不等高等高不等底圆锥......”。

7、“.....鼓励学生大胆猜想,引导学生发现问题,并且进行验证。教学片段动手操作,推导圆锥的体积计算公式师今天我们来研究圆锥的体积计算公式,你们先在心里猜猜圆锥的体积计算公式应该是什么,不要说出来,等咱们研究过以后,看看谁的猜测是正确的。出示动手操作的步骤自选圆锥。测量所选圆锥和圆柱底面和高之间的关系。用所选的圆锥往圆柱里倒水。圆锥里的水要尽可能的满记录实验的结果。学生开始活动。圆锥的体积教学案例及反思篇范文。圆锥的体积教学案例及反思篇范文圆锥的体积教学案例及反思精选篇圆锥的体积教学案例及反思篇教学目标能用实验的方法推导出圆锥体积的计算公式,并会用此公式计算出简单的圆锥的体积。培养学生空间观念和逻辑思维能力及实验操作能力。培养学生合作交流的能力及互相协作的意识。教学重点用实验法推倒出圆锥的体积公式。教学难点圆锥体积计算公式圆锥中乘以的道理和来历......”。

8、“.....圆锥的体积教学案例及反思篇以前教学圆锥的体积时多是先由教师演示等底等高情况下的分之,再让学生验证,最后教师通过对比实验说明不等底等高的差异,但效果不太好,学生对等底等高这重要前提条件,掌握得并不牢固,理解很模糊。为了让学生理解等底等高是判断圆锥的体积是圆柱体积的分之的前提条件,我就设计了以上的教学片断让学生自选空圆柱和圆锥研究圆柱和圆锥体积之间的关系,学生通过动手操作得出的结论与书上的结论有很大的差异,有分之分之分之,思维出现激烈的碰撞,这时我没有评判结果,而是让学生经历番观察发现合作创新过程,得出圆锥体积等于等底等高的圆柱体积的分之,这样让学生装在看似混乱无序的实践中,增加对实验条件的辨别及信息的批判。既圆满地推导出了圆锥的体积公式,又促进了学生实践能力和批判意识的发展。而这些目标的达成完全是灵活机智地利用这资源,所产生的效果。在平时的课堂教学中,我们要善于利用这资源......”。

9、“.....把思考问题的实际过程展现给学生看,让学生经过思维的碰撞,这样做实际上是非常富于启发性的学习数学不仅要学会这道题的解法,而且更要学会这个解法是如何找到的。教学不仅仅是告诉,更需要经历。真正关注学生学习的过程,就要有效利用这资源,教师要勇于乐于向学生提供充分研究的机会,帮助他们真正理解和掌握数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验,这样,我们的课堂才是学生成长和成功的场所。圆锥的体积教学案例及反思篇圆锥的体积教学反思通过课堂评价促进小组探究学习的有效性我将班上同学分成了个小组,在课堂开始前告诉同学们在今天的小组学习中会选出个优秀小组,并且从合作,纪律,发现个方面进行评价,组长安排组员活动体现小组合作性,巩固了小组合作探究的实效性,活动时间结束时从纪律方面进行评价,有效的组织了教学,使学生的兴奋点得到有效控制,尽快投入到公式的推到过程中......”。