1、“.....深入领会作者的思想感情,进而陶冶学生的情操。首先我让学生起理出文章的写作思路作者通过对故都的秋的思念描绘抒发了对故都的秋的眷恋赞美之情。教育是个开放的发展的体系,教学的模式绝非是个条条框框的预设。倘若教师背着框框进课堂,无论是教师自己还是学生个体手脚都会被束缚,就不能成为活的课堂。所以在以后的教学中我会更加注重在备课中多设想学生的接受能力,感受能力,多倾听学生的意见......”。

2、“.....以学生为主体的教学模式。篇虽然故都的秋距离学生实际生活较远,学生在领悟上有定的困难,但是以写景散文的角度去理解,难度就变小的多了。苏霍姆林斯基说过人的心灵深处,都有种根深蒂固的需要,这就是希望自己是个发现者研究者探索者。自主合作创新是我们今天所处的这个时代赋予教育的品格与内涵。它是对传统教育的种挑战,它要求我们关注每个生命质量的提升,关注每个学生的自由全面发展......”。

3、“.....从教育方式到学生的学习策略,从师生关系到同伴关系,都需要有助于具有自主合作创新精神与品格的人的充分发展。教育是个开放的发展的体系,教学的模式绝非是个条条框框的预设。倘若教师背着框框进课堂,无论是教师自己还是学生个体手脚都会被束缚,就不能成为活的课堂。所以在以后的教学中我会更加注重在备课中多设想学生的接受能力,感受能力,多倾听学生的意见......”。

4、“.....以学生为主体的教学模式。篇虽然故都的秋距离学生实际生活较远,学生在领悟上有定的困难,但是以写景散文的角度去理解,难度就变小的多了。故都的秋教学反思篇范文。因此,我以文眼可是啊,北国的秋,却特别地来得清,来得静,来得悲凉为突破口,结合背景资料,师生互动,以品读,联想等方式进入散文的鉴赏。在教学设计上,我始终贯穿着自主合作感悟的教学理念......”。

5、“.....通过引导学生认真品味散文的语言,并通过语言感知作品中呈现的物象,深入领会作者的思想感情,进而陶冶学生的情操。首先我让学生起理出文章的写作思路作者通过对故都的秋的思念描绘抒发了对故都的秋的眷恋赞美之情。故都的秋教学反思篇范文。首先我让学生起理出文章的写作思路作者通过对故都的秋的思念描绘抒发了对故都的秋的眷恋赞美之情......”。

6、“.....假如你是个孤独的漂泊者,面对如此冷清的秋色,倾听如此微漠的声响,你的内心会有什么样的感受北京有最富有暖色调的香山红叶,有游人如织的颐和园,作者写没有写,为什么作者描绘了几幅画面有什么特点从教学流程看,我觉得设计的是较有特色的,目的是较明确的,但并没有完全达到预期的教学目标。课后和其他老师及学生的交流过程中我才意识到......”。

7、“.....对课文内容并不熟悉,感伤悲凉的情感没有较好的领出来再则课堂品读的时间不够,学生没能很好的进入作者所创设的意境之中,打乱了学生的接受心理,所以学生在讨论的过程中并没有想象中的那样热烈。故都的秋教学反思虽然故都的秋距离学生实际生活较远,学生在领悟上有定的困难,但是以写景散文的角度去理解,难度就变小的多了。因此,我以文眼可是啊,北国的秋,却特别地来得清,来得静,来得悲凉为突破口......”。

8、“.....师生互动,以品读,联想等方式进入散文的鉴赏。在教学设计上,我始终贯穿着自主合作感悟的教学理念,采用由感受到领悟这种渐进发展层次,通过引导学生认真品味散文的语言,并通过语言感知作品中呈现的物象,深入领会作者的思想感情,进而陶冶学生的情操。故都的秋教学反思篇范文。故都的秋教学反思篇范文故都的秋教学反思精选篇故都的秋教学反思篇篇故都的秋是传统的散文名篇......”。

9、“.....使学生进入审美艺术的殿堂,从而使学生体悟情与景之间的关系,掌握以情驭景,以景显情的写作手法进而学以致用。但作为经典,故都的秋距离学生实际生活较远,学生在领悟上有定的困难,所以我以文眼可是啊,北国的秋,却特别地来得清,来得静,来得悲凉为突破口,结合背景资料,师生互动,以品读,联想等方式进入散文的鉴赏。故都的秋教学反思虽然故都的秋距离学生实际生活较远......”。